部編人教版初中語文《春望》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為初中語文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版七年級(jí)上冊第四單元《春望》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為初中語文教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在通過觀摩《春望》一課的教學(xué)實(shí)踐，深入了解教師在古詩教學(xué)中的方法運(yùn)用、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及課堂氛圍的營造等方面的情況，為今后的教學(xué)研究提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括詩人杜甫的生平簡介、詩歌背景介紹以及詩歌賞析要點(diǎn)，為課堂講解提供了直觀的輔助材料。教材處理得當(dāng)，教師對《春望》一詩進(jìn)行了重點(diǎn)解讀，突出了詩歌的意象和情感表達(dá)。教具方面，教師準(zhǔn)備了與詩歌意境相符的圖片，如春天的花朵、鳥鳴等，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)。多媒體資源的使用合理，PPT展示了詩歌的原文、注釋和翻譯，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于春天的視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容展現(xiàn)了春天的生機(jī)與美麗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入后，教師簡要介紹了詩人杜甫的生平和創(chuàng)作背景，為理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩歌的每一句，分析了詩歌的意象和情感。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)問題，如“詩歌中的‘國破山河在’表達(dá)了怎樣的情感？”“‘感時(shí)花濺淚’中的‘花濺淚’是什么意思？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析詩歌中的一句，并匯報(bào)分析結(jié)果。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了詩歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的短文，運(yùn)用《春望》中的詩句。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌。學(xué)生的參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，參與討論。教師的反饋及時(shí)，對學(xué)生的回答給予了肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的反應(yīng)情況良好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時(shí)，學(xué)生就被春天的視頻導(dǎo)入吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，表現(xiàn)出對知識(shí)的渴望。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出自己的見解，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的合作精神。學(xué)生的專注度較高，整節(jié)課都能保持注意力集中，沒有出現(xiàn)分心的情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。時(shí)間分配合理，教師對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得當(dāng)，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，既保證了教學(xué)進(jìn)度，又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了詩歌的原文、注釋和翻譯，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。圖片的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，視頻的播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)的使用對教學(xué)效果起到了良好的支持作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解詩人杜甫及《春望》的寫作背景；理解詩歌內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義；賞析詩歌的藝術(shù)手法，體會(huì)詩歌的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣和審美能力。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段和方法，基本實(shí)現(xiàn)了這些教學(xué)目標(biāo)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，但對古詩的深入理解還有待提高。《春望》作為杜甫的代表作之一，既有深刻的思想內(nèi)涵，又有精湛的藝術(shù)技巧，適合作為培養(yǎng)學(xué)生古詩文閱讀能力的重要文本。教師將教學(xué)目標(biāo)定位于理解詩歌內(nèi)容、賞析藝術(shù)手法和體會(huì)思想感情，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的適切性。

其次，在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段和方法，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放春天的視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解詩歌奠定了情感基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了詩歌的每一句，分析了詩歌的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的主題和藝術(shù)特色。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對詩歌的理解。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

最后，在教學(xué)效果的檢測方面，教師通過課堂提問、小組匯報(bào)和作業(yè)布置等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢測。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過提問學(xué)生對詩歌的理解和感受，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，展示了他們對詩歌的理解和賞析能力。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的短文，運(yùn)用《春望》中的詩句，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)主要包括詩歌的背景知識(shí)、重點(diǎn)字詞的含義、詩歌的意象和情感以及藝術(shù)手法等。教師通過多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，并提高了他們的詩歌賞析能力。

首先，在詩歌背景知識(shí)的掌握方面，教師通過介紹詩人杜甫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解了《春望》這首詩的創(chuàng)作背景。杜甫生活在唐朝安史之亂時(shí)期，他的詩歌多反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的生活。教師通過介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解了《春望》這首詩的思想內(nèi)涵。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠準(zhǔn)確地回答出關(guān)于詩歌背景的問題，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶良好。

其次，在重點(diǎn)字詞的含義的掌握方面，教師通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了《春望》中的一些重點(diǎn)字詞的含義。例如，“國破山河在”中的“國破”是指國家破敗，“山河在”是指山河依舊；“感時(shí)花濺淚”中的“感時(shí)”是指感傷時(shí)局，“花濺淚”是比喻詩人內(nèi)心的悲傷。教師通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶了這些重點(diǎn)字詞的含義。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠準(zhǔn)確地解釋這些重點(diǎn)字詞的含義，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

再次，在詩歌的意象和情感的掌握方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，幫助學(xué)生理解了詩歌的主題。例如，“國破山河在”中的“國破”和“山河在”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了詩人對國家破敗的痛心和對外部世界依然美好的感慨；“感時(shí)花濺淚”中的“花濺淚”和“鳥驚心”表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲傷和對時(shí)局的憂慮。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，幫助學(xué)生理解了詩歌的主題。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠準(zhǔn)確地分析出詩歌中的意象和情感，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

最后，在詩歌賞析能力的掌握方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的藝術(shù)手法，幫助學(xué)生提高了詩歌賞析能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了《春望》中的對比、比喻等藝術(shù)手法，幫助學(xué)生理解了這些藝術(shù)手法的作用。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠準(zhǔn)確地分析出詩歌中的藝術(shù)手法，并解釋其作用，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。詩歌教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)?！洞和愤@首詩充滿了詩人對國家破敗的痛心和對外部世界依然美好的感慨，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人對家人的思念和對美好生活的向往。教師通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了詩歌中的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感和人文素養(yǎng)。

首先，在愛國主義情感的培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的愛國主義情感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。杜甫的詩歌多反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的生活，他的詩歌充滿了對國家命運(yùn)的關(guān)懷和對人民疾苦的同情?！洞和愤@首詩中的“國破山河在，城春草木深”表現(xiàn)了詩人對國家破敗的痛心，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人對國家未來仍然充滿希望。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的愛國主義情感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠表達(dá)出自己對詩歌中愛國主義情感的理解，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

其次，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的藝術(shù)手法，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。詩歌是文學(xué)的重要組成部分，是人們表達(dá)情感和思想的重要方式?！洞和愤@首詩充滿了藝術(shù)魅力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的藝術(shù)手法，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠準(zhǔn)確地分析出詩歌中的藝術(shù)手法，并解釋其作用，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

再次，在審美能力的培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。詩歌是文學(xué)的重要組成部分，是人們表達(dá)情感和思想的重要方式?！洞和愤@首詩充滿了藝術(shù)魅力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠表達(dá)出自己對詩歌中意境和情感的理解，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。詩歌是人們表達(dá)情感和思想的重要方式，《春望》這首詩充滿了詩人對國家破敗的痛心和對外部世界依然美好的感慨，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人對家人的思念和對美好生活的向往。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生在課堂提問和小組討論中，能夠表達(dá)出自己對詩歌中情感的理解，說明他們對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本節(jié)課有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感、人文素養(yǎng)、審美能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

對本節(jié)課的整體印象是良好且富有啟發(fā)性的。李明老師展示了一堂設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)方法多樣的古詩教學(xué)課。整堂課能夠圍繞《春望》這首詩展開，從背景介紹到內(nèi)容分析，再到情感體驗(yàn)，層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在教學(xué)資源的運(yùn)用上，教師能夠合理利用多媒體手段，輔助教學(xué)，提高了課堂的趣味性和直觀性。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放春天的視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解詩歌奠定了情感基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，教師不僅講解了詩歌的字詞句，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象和情感，如“國破山河在”中的對比、“感時(shí)花濺淚”中的比喻等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的主題。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。此外，教師能夠注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相交流，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)節(jié)奏的把握上，可以更加精準(zhǔn)。在課堂展開階段，尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生討論的時(shí)間稍顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師在小組合作環(huán)節(jié)之前，明確告知學(xué)生討論的時(shí)間限制，并在討論過程中適當(dāng)巡視，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。此外，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)小組充分展示的機(jī)會(huì)，避免部分小組匯報(bào)時(shí)間過長，而其他小組沒有機(jī)會(huì)的情況發(fā)生。

其次，在提問的設(shè)計(jì)上，可以更加深入和開放。雖然教師提出了一些問題，但大部分問題都屬于基礎(chǔ)性問題，對學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)性不夠。建議教師在提問時(shí)，增加一些開放性問題和探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的主題和藝術(shù)特色。例如，可以提問“你認(rèn)為《春望》這首詩最能體現(xiàn)杜甫的什么思想？”“如果你是杜甫，在國破家亡之際，你會(huì)如何表達(dá)自己的情感？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入和具體。雖然教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的愛國主義情感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，但在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，還可以更加深入和具體。建議教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的情感態(tài)度價(jià)值觀運(yùn)用到自己的生活中。例如，可以提問“你認(rèn)為我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)杜甫的愛國主義精神？”“在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何表達(dá)自己的愛國之情？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

最后，在教學(xué)資源的運(yùn)用上，可以更加豐富和多樣。雖然教師利用了多媒體手段輔助教學(xué)，但在教學(xué)資源的運(yùn)用上，還可以更加豐富和多樣。建議教師可以增加一些與詩歌相關(guān)的圖片、音樂、視頻等資源，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放一些與春天相關(guān)的音樂，展示一些與詩歌意境相符的圖片，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中更好地體會(huì)詩歌的意境和情感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進(jìn)的具體方面，如教學(xué)節(jié)奏的把握、提問的設(shè)計(jì)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及教學(xué)資源的運(yùn)用等。通過