部編版二年級語文下冊《找春天》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為二年級，教學(xué)主題為部編版二年級語文下冊《找春天》。聽課人員李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討低年級語文課堂中如何有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升語言表達(dá)能力。本課時聚焦于課文《找春天》，通過生動形象的語言描繪春天景象，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的情感。教學(xué)設(shè)計圍繞課文展開，結(jié)合多媒體資源和互動活動，旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、生字卡片、多媒體課件以及與春天相關(guān)的圖片和視頻。教材內(nèi)容生動有趣，插圖色彩鮮明，能夠吸引學(xué)生的注意力。教具準(zhǔn)備合理，生字卡片便于學(xué)生認(rèn)讀和記憶，多媒體課件則通過動畫和聲音效果，增強(qiáng)了課文的感染力。此外，教師還準(zhǔn)備了與課文相關(guān)的自然圖片，幫助學(xué)生直觀感受春天的景象。教學(xué)資源的多樣性，為課堂教學(xué)提供了豐富的素材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段春天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景象，并提問：“春天來了，你們看到了什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說“我看到了綠色的樹葉”，有的說“我看到了五顏六色的花朵”。教師通過這種方式，自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和互動游戲。在講授環(huán)節(jié)，教師通過生動的語言和形象的肢體動作，講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文中的生字詞。例如，教師通過做動作的方式講解“找”字，用手在空中尋找，讓學(xué)生直觀地理解字的含義。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論課文中的句子，如“春天在哪里？”學(xué)生積極參與討論，有的說“春天在小草上”，有的說“春天在花朵里”。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文的意境。此外，教師還設(shè)計了一個互動游戲，讓學(xué)生通過搶答的方式，說出課文中的詞語，如“柳枝”“桃花”等，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后觀察春天的景象，并用自己的語言描述春天的特點。教師還鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的情感?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動。教師的問題設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師提問：“你們喜歡春天嗎？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說“我喜歡春天，因為春天有美麗的花朵”，有的說“我喜歡春天，因為春天有綠色的樹葉”。教師通過這種方式，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂討論，并用自己的語言回答問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。教師通過多媒體課件和互動游戲，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，有的小組討論“春天在哪里”，有的小組討論“春天是什么樣子的”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠主動提問，并積極參與課堂互動。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。教師通過合理的課堂設(shè)計，控制了課堂節(jié)奏，避免了長時間的講授，而是通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)的時間安排得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。教師還通過巡視的方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課堂管理有序，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和圖片，展示了春天的景象，增強(qiáng)了課文的感染力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，學(xué)生通過直觀的方式，更容易理解課文內(nèi)容，并激發(fā)了對春天的熱愛。此外，教師還利用互動游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。教學(xué)技術(shù)的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生了解課文《找春天》的內(nèi)容，感受春天的美好景象，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法和教學(xué)資源的運用，有效地達(dá)成了這些目標(biāo)。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師清晰地闡述了教學(xué)計劃，明確了教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)提供了方向。其次，在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、展開和結(jié)束三個階段，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點。導(dǎo)入階段通過春天的視頻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；展開階段通過講授、討論和互動游戲，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；結(jié)束階段通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在實際教學(xué)中，教師通過多種方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師通過提問、搶答和小組討論等方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度；通過生字卡片和書寫練習(xí)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況；通過學(xué)生的口頭描述和書面作業(yè)，評估學(xué)生是否能夠用自己的語言描述春天的特點。評估結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點。部分學(xué)生在描述春天時，語言還不夠豐富，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。首先，在知識點理解方面，學(xué)生通過教師的講解和多媒體課件的展示，能夠較好地理解課文《找春天》的內(nèi)容。課文通過生動形象的語言描繪了春天的景象，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。學(xué)生通過教師的講解和多媒體課件的展示，能夠直觀地感受到春天的美好景象，并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法。例如，教師通過講解“小草偷偷地從土里鉆出來”，讓學(xué)生理解“偷偷地”一詞的用法，并體會小草生長的頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生通過這樣的講解，能夠更好地理解課文內(nèi)容，并提高對語言文字的敏感度。

在記憶方面，教師通過生字卡片、書寫練習(xí)和互動游戲等方式，幫助學(xué)生記憶生字詞。例如，教師通過生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，并通過書寫練習(xí)，幫助學(xué)生記憶字形。此外，教師還設(shè)計了一個互動游戲，讓學(xué)生通過搶答的方式，說出課文中的詞語，如“柳枝”“桃花”等，學(xué)生通過這樣的游戲，能夠在輕松愉快的氛圍中記憶生字詞。記憶效果顯著，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫課文中的生字詞。部分學(xué)生在記憶生字詞時，還存在一些困難，需要教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。

在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂活動和作業(yè)布置，能夠運用所學(xué)知識描述春天的特點。例如，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家后觀察春天的景象，并用自己的語言描述春天的特點。學(xué)生通過這樣的作業(yè)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高自己的語言表達(dá)能力。作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠用自己的語言描述春天的特點，并表達(dá)對春天的熱愛。部分學(xué)生在描述春天時，語言還不夠豐富，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。總體而言，學(xué)生對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。首先，通過課文《找春天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了春天的美好景象，培養(yǎng)了熱愛自然的情感。課文通過生動形象的語言描繪了春天的景象，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，學(xué)生通過閱讀課文，能夠直觀地感受到春天的美好，并激發(fā)了對春天的熱愛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛自然的情感。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察春天，讓學(xué)生親身感受春天的氣息，并用自己的語言描述春天的特點。學(xué)生通過這樣的活動，能夠更好地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)對自然的熱愛。

其次，通過課堂活動和作業(yè)布置，學(xué)生培養(yǎng)了觀察自然、熱愛自然的能力。例如，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家后觀察春天的景象，并用自己的語言描述春天的特點。學(xué)生通過這樣的作業(yè)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高自己的觀察能力和語言表達(dá)能力。作業(yè)完成情況良好，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真觀察春天的景象，并用自己的語言描述春天的特點。部分學(xué)生在觀察春天時，缺乏耐心，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察自然、熱愛自然的能力。

此外，通過課堂互動和小組討論，學(xué)生培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的小組討論“春天在哪里”，有的小組討論“春天是什么樣子的”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。教師通過這樣的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。課堂互動頻繁，學(xué)生能夠主動參與課堂討論，并積極回答問題。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，需要教師進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

最后，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度價值觀。課文通過描繪春天的美好景象，表達(dá)了作者對春天的熱愛和對生活的熱愛。學(xué)生通過閱讀課文，能夠感受到作者的情感，并激發(fā)自己對生活的熱愛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度價值觀。例如，教師通過提問：“你們喜歡春天嗎？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說“我喜歡春天，因為春天有美麗的花朵”，有的說“我喜歡春天，因為春天有綠色的樹葉”。教師通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對春天的熱愛，并培養(yǎng)對生活的熱愛。總體而言，學(xué)生通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。教師能夠根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，制定明確且適切的教學(xué)目標(biāo)，并通過多種教學(xué)方法和教學(xué)資源的運用，有效地達(dá)成了這些目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過生動的語言、形象的肢體動作和多媒體課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地利用多種教學(xué)方法，將講授、討論、互動游戲等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過播放春天的視頻，自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲；在展開階段，教師通過講授、討論和互動游戲，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點；在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中。這些教學(xué)活動的設(shè)計合理，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)效果。此外，教師還能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和圖片，展示了春天的景象，增強(qiáng)了課文的感染力，提高了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學(xué)水平較高，課堂教學(xué)效果顯著。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂時間分配上，可以更加合理。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過播放春天的視頻，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，但視頻播放的時間稍長，可以適當(dāng)縮短視頻播放的時間，將更多的時間留給學(xué)生的討論和互動。在展開階段，教師通過講授、討論和互動游戲等多種教學(xué)方法，雖然能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并能夠用自己的語言描述春天的特點，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，將更多的時間留給學(xué)生的討論和互動。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際生活中，但作業(yè)布置的時間稍長，可以適當(dāng)縮短作業(yè)布置的時間，將更多的時間留給學(xué)生的總結(jié)和回顧。通過合理的時間分配，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時間參與課堂活動。

其次，在師生互動方面，可以更加深入。雖然教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式，與學(xué)生進(jìn)行了互動，但部分提問過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師可以提問：“你們認(rèn)為春天除了你們看到的這些景象，還有哪些特點？”學(xué)生通過思考，能夠更深入地理解春天的特點，并提高自己的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，討論“春天給我們帶來了哪些快樂？”學(xué)生通過小組討論，能夠更加深入地理解春天的意義，并提高自己的合作學(xué)習(xí)能力。通過深入的師生互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

再次，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，可以更加關(guān)注個體差異。雖然大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，但部分學(xué)生仍然存在注意力不集中、參與度不高的問題。教師可以采取更加多樣化的教學(xué)方法，吸引這些學(xué)生的注意力。例如，教師可以采用游戲教學(xué)法，通過游戲的方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中。例如，教師可以設(shè)計一個“春天知識競賽”的游戲，讓學(xué)生通過搶答的方式，回答與春天有關(guān)的問題，學(xué)生通過參與游戲，能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中，并提高自己的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度的問題，讓每個學(xué)生都能有所收獲。例如，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠回答，設(shè)計一些拓展性問題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠回答，讓每個學(xué)生都能有所收獲。通過關(guān)注個體差異，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，可以更加創(chuàng)新。雖然教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和圖片，展示了春天的景象，增強(qiáng)了課文的感染力，但教學(xué)技術(shù)的使用仍然比較傳統(tǒng)，可以更加創(chuàng)新。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受春天的景象。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于春天之中，看到綠色的樹葉、五顏六色的花朵，聽到鳥兒的歌唱，聞到花香，讓學(xué)生更加直觀地感受春天的美好。此外，教師還可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生更加深入地了解春天的知識。例如