浙人美版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《4.生活中的紋樣》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王麗

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：浙人美版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《4.生活中的紋樣》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“生活中的紋樣”展開(kāi)，分為紋樣的類型、特點(diǎn)、應(yīng)用等幾個(gè)方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合緊密，教具包括各種紋樣圖片、實(shí)物（如布料、陶瓷等），多媒體課件展示了豐富的紋樣案例，包括自然界、傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的紋樣，視覺(jué)效果良好，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，特別是多媒體課件中插入的紋樣分類表格，幫助學(xué)生直觀理解幾何紋樣、自然紋樣和抽象紋樣的區(qū)別，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活場(chǎng)景導(dǎo)入，展示學(xué)生日常接觸的紋樣（如衣服、餐具、壁紙等），提問(wèn)“這些圖案是如何設(shè)計(jì)的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考紋樣的來(lái)源和意義。導(dǎo)入方式自然，通過(guò)實(shí)物展示和提問(wèn)激發(fā)學(xué)生好奇心，效果良好，課堂氣氛活躍，約3分鐘進(jìn)入主題。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解紋樣的基本概念和分類，結(jié)合多媒體展示不同類型的紋樣，如中國(guó)傳統(tǒng)窗花、非洲部落紋飾、現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)等，并引導(dǎo)學(xué)生分析紋樣的構(gòu)成特點(diǎn)。隨后組織小組討論，要求學(xué)生從生活中尋找紋樣，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)原理，部分小組展示了從建筑、交通工具等角度發(fā)現(xiàn)的紋樣，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師演示了簡(jiǎn)單的紋樣設(shè)計(jì)方法（如重復(fù)、對(duì)稱、漸變），并要求學(xué)生嘗試用彩筆在紙上繪制紋樣，過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，約15分鐘完成。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)紋樣在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并布置作業(yè)：收集至少三種不同類型的紋樣，并說(shuō)明其文化背景。最后提問(wèn)“紋樣設(shè)計(jì)有哪些創(chuàng)意方向？”，引發(fā)學(xué)生課后思考?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)要求具體，課堂在5分鐘內(nèi)結(jié)束，過(guò)渡自然。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)紋樣有什么特點(diǎn)？”“你們覺(jué)得可以怎么改進(jìn)？”等，學(xué)生積極回應(yīng)，課堂問(wèn)答率達(dá)80%。小組討論時(shí)，教師參與其中，傾聽(tīng)學(xué)生觀點(diǎn)并引導(dǎo)深入，如糾正個(gè)別小組對(duì)“對(duì)稱紋樣”的理解偏差?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣集中在現(xiàn)代紋樣時(shí)，增加相關(guān)案例展示。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)紋樣案例表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是當(dāng)教師展示學(xué)生服裝上的紋樣時(shí)，課堂發(fā)出陣陣驚嘆聲。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師講解，但少數(shù)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能由于練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致疲勞，教師通過(guò)提問(wèn)“這位同學(xué)的作品有什么創(chuàng)意？”等方式重新吸引其注意力。合作學(xué)習(xí)效果良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，共同完成紋樣分析任務(wù)，部分小組還主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍融洽。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序，無(wú)學(xué)生隨意說(shuō)話或做小動(dòng)作的情況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，僅有個(gè)別小組討論時(shí)間略微超時(shí)，教師及時(shí)提醒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從理論到實(shí)踐逐步推進(jìn)，沒(méi)有出現(xiàn)脫節(jié)或拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了紋樣案例，提高了教學(xué)效率。教師還利用平板電腦展示學(xué)生作品，并即時(shí)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了互動(dòng)性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示紋樣重復(fù)排列的過(guò)程，使學(xué)生更易理解；但個(gè)別環(huán)節(jié)因設(shè)備響應(yīng)慢導(dǎo)致畫(huà)面卡頓，影響演示效果，建議提前測(cè)試設(shè)備。總體而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，提升了課堂吸引力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“生活中的紋樣”展開(kāi)，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)紋樣的類型、特點(diǎn)及其在生活中的應(yīng)用；技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)別并簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)紋樣；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

在知識(shí)層面，教師通過(guò)多媒體展示和講解，使學(xué)生能夠區(qū)分幾何紋樣、自然紋樣和抽象紋樣，并舉例說(shuō)明其在服裝、建筑、裝飾等領(lǐng)域的應(yīng)用。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“生活中哪些物品有紋樣？”“對(duì)稱紋樣有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，表明對(duì)基本概念的理解到位。小組討論時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)物分析紋樣構(gòu)成，如一位學(xué)生提到“這個(gè)瓷磚紋樣是重復(fù)排列的”，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

技能層面，教師演示的紋樣設(shè)計(jì)方法（如重復(fù)、對(duì)稱）為學(xué)生提供了清晰的實(shí)踐路徑。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的紋樣，部分作品呈現(xiàn)出重復(fù)或?qū)ΨQ的排列，雖然細(xì)節(jié)處理尚有不足，但基本掌握了設(shè)計(jì)原理。教師巡視指導(dǎo)時(shí)指出的問(wèn)題，如“線條連接處不夠流暢”，幫助學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生收集不同類型的紋樣，進(jìn)一步鞏固了技能目標(biāo)。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)展示豐富的紋樣案例（如中國(guó)傳統(tǒng)剪紙、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)），激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的感知力。課堂討論中，學(xué)生主動(dòng)分享自己喜歡的紋樣，并說(shuō)明理由，如“我喜歡非洲部落紋樣的色彩鮮艷”，體現(xiàn)出對(duì)紋樣文化的興趣。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定，如“這個(gè)紋樣很有想象力”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望。雖然課堂時(shí)間有限，未能深入探討紋樣背后的文化內(nèi)涵，但初步的情感培養(yǎng)效果明顯。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相符，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師采用直觀教學(xué)法和對(duì)比法，幫助學(xué)生厘清紋樣分類的界限。例如，通過(guò)展示幾何紋樣（如方格）與自然紋樣（如水波紋）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀、排列方式的差異，學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確分類。課堂練習(xí)中，當(dāng)教師提問(wèn)“請(qǐng)找出教室里三種不同的紋樣”時(shí)，學(xué)生能夠快速反應(yīng)，并說(shuō)出黑板裝飾、窗戶花格等實(shí)例，說(shuō)明對(duì)“紋樣無(wú)處不在”這一概念有深刻認(rèn)識(shí)。

在紋樣特點(diǎn)方面，教師重點(diǎn)講解了重復(fù)、對(duì)稱、漸變等設(shè)計(jì)手法，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了這些手法的應(yīng)用效果。學(xué)生通過(guò)觀察和討論，能夠解釋“對(duì)稱紋樣”需要中心軸兩側(cè)圖案相同，“重復(fù)紋樣”需要單元圖案連續(xù)排列。個(gè)別學(xué)生提出的疑問(wèn)，如“漸變紋樣是顏色變化還是形狀變化？”，教師及時(shí)糾正并舉例說(shuō)明，加深了學(xué)生的理解。

技能掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。在彩筆繪制環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生完成了基礎(chǔ)紋樣，如重復(fù)排列的星星圖案、對(duì)稱的雪花圖案等。教師通過(guò)展示優(yōu)秀作品并分析其設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到紋樣設(shè)計(jì)的多樣性。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難，如“不知道如何連接線條”“圖案重復(fù)不夠均勻”，反映出對(duì)技能的掌握仍需鞏固。課后作業(yè)中，要求學(xué)生收集并分析紋樣，預(yù)計(jì)能進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)記憶和技能應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過(guò)豐富多樣的紋樣案例（如傳統(tǒng)工藝品、現(xiàn)代服裝圖案），拓展了學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美的能力。課堂導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被教師展示的布藝桌布吸引，自發(fā)討論其紋樣風(fēng)格，體現(xiàn)出對(duì)美的敏感性。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)分享自己收集的紋樣照片，并表達(dá)喜愛(ài)之情，如“這個(gè)紋樣很有民族特色”，顯示出對(duì)文化多樣性的尊重。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，教師沒(méi)有限制學(xué)生的設(shè)計(jì)形式，鼓勵(lì)大膽嘗試。一位學(xué)生在繪制紋樣時(shí)，將幾何圖形與自然元素結(jié)合，雖然不夠成熟，但教師肯定了其創(chuàng)新意識(shí)。課后作業(yè)要求學(xué)生“尋找紋樣背后的故事”，暗示了價(jià)值觀教育的融入，引導(dǎo)學(xué)生思考紋樣與文化的關(guān)聯(lián)。盡管課堂時(shí)間有限，未能深入探討紋樣的社會(huì)意義，但初步的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意意識(shí)得到激發(fā)。

課堂氛圍方面，教師積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如用幽默語(yǔ)言解釋紋樣概念，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)。學(xué)生之間的互動(dòng)也較為和諧，小組合作時(shí)互相幫助、共同創(chuàng)作，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。這種積極的情感體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總體評(píng)價(jià)，本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)方面達(dá)到預(yù)期效果，但仍有提升空間。建議教師后續(xù)增加更多文化背景介紹，深化學(xué)生對(duì)紋樣內(nèi)涵的理解；同時(shí)加強(qiáng)技能指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動(dòng)積極的美術(shù)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與生活化結(jié)合緊密，教師能夠?qū)⒊橄蟮摹凹y樣”概念與學(xué)生熟悉的生活實(shí)例相聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師圍繞“生活中的紋樣”這一主題，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度的目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。例如，通過(guò)分類講解、案例展示和小組討論，使學(xué)生能夠清晰區(qū)分不同類型的紋樣及其特點(diǎn)；通過(guò)動(dòng)手繪制環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的觀察力和設(shè)計(jì)能力；通過(guò)情感引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化意識(shí)。目標(biāo)的達(dá)成度較高，課堂效果顯著。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生參與。教師采用了講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，避免了單一枯燥的講解，使課堂充滿活力。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)物展示和提問(wèn)，迅速將學(xué)生帶入情境；展開(kāi)階段，結(jié)合多媒體技術(shù)直觀展示紋樣案例，并組織小組合作，讓學(xué)生在交流中深化理解；結(jié)束階段，通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這種多元化的教學(xué)方式，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效提升課堂參與度。

再次，課堂氛圍融洽，師生互動(dòng)頻繁。教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或展示作品時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予肯定和點(diǎn)評(píng)，如“這個(gè)紋樣很有創(chuàng)意！”“你們小組的合作很棒！”等，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)意愿。同時(shí)，教師也能夠敏銳地捕捉學(xué)生的反饋，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散時(shí)，會(huì)通過(guò)提問(wèn)或走近學(xué)生等方式重新吸引其注意力。這種積極的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體課件等，特別是課件中的紋樣案例涵蓋了自然、傳統(tǒng)、現(xiàn)代等多個(gè)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也較為熟練，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示紋樣排列過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象概念；利用平板電腦展示學(xué)生作品，增強(qiáng)了互動(dòng)性。這些資源和技術(shù)手段的有效結(jié)合，提升了教學(xué)效率和效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，但總體而言，這是一堂成功的美術(shù)課，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動(dòng)，可能由于基礎(chǔ)薄弱或缺乏自信。教師可以采取分層教學(xué)策略，為不同能力水平的學(xué)生提供差異化任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供簡(jiǎn)單的紋樣模板供參考；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其嘗試更復(fù)雜的設(shè)計(jì)，如添加色彩搭配或文化元素。此外，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助他們克服障礙。

其次，深化文化內(nèi)涵，拓展教學(xué)深度。本節(jié)課在紋樣分類和設(shè)計(jì)技巧方面講解較為充分，但在文化背景介紹方面略有不足。建議教師后續(xù)增加相關(guān)內(nèi)容，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)紋樣（如龍鳳紋、回紋）的象征意義，或?qū)Ρ炔煌赜虻募y樣風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化理解能力。例如，可以在課件中插入更多關(guān)于紋樣歷史的資料，或組織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片片段，使課堂更加豐富多元。

再次，優(yōu)化時(shí)間分配，提升課堂效率。雖然教師對(duì)時(shí)間把控總體較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組超時(shí)現(xiàn)象仍然存在。建議教師提前設(shè)定明確的討論時(shí)間和任務(wù)要求，并安排小組長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)度，以確保活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。此外，可以采用“限時(shí)任務(wù)+加分獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，激勵(lì)學(xué)生高效協(xié)作。對(duì)于時(shí)間緊張的內(nèi)容，可以考慮將其作為課后拓展任務(wù)，或調(diào)整后續(xù)課時(shí)的教學(xué)安排，避免因趕進(jìn)度而影響教學(xué)質(zhì)量。

最后，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)踐效果。雖然學(xué)生能夠掌握基本的紋樣設(shè)計(jì)方法，但在細(xì)節(jié)處理和創(chuàng)意表達(dá)方面仍有提升空間。建議教師在后續(xù)課程中增加更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，如提供更多材料（如彩紙、剪刀、黏土等）供學(xué)生嘗試不同創(chuàng)作形式；或組織學(xué)生進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。同時(shí)，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家進(jìn)行講座，分享專業(yè)技巧，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)。具體計(jì)劃如下：

首先，安排一次回聽(tīng)，觀察改進(jìn)效果。在教師根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)后，再次進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)比前后變化，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)別化指導(dǎo)的實(shí)施情況，是否能夠有效幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；

2.文化內(nèi)涵的融入方式，是否自然且具有啟發(fā)性；

3.時(shí)間分配的合理性，課堂節(jié)奏是否更加流暢；

4.技能訓(xùn)練的強(qiáng)化效果，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是否有提升。

其次，提供針對(duì)性反饋，助力教師成長(zhǎng)?；芈?tīng)后，與教師進(jìn)行深入交流，肯定其進(jìn)步，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。例如，如果發(fā)現(xiàn)教師在文化背景介紹方面仍需加強(qiáng)，可以推薦相關(guān)書(shū)籍或教學(xué)