人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《09-1木蘭詩》聽評(píng)課記錄（第1課時(shí)）一.基本信息

本次聽課于2023年4月15日上午第二節(jié)課進(jìn)行，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《木蘭詩》第一課時(shí)。聽課人姓名為王華，職務(wù)為語文教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施古詩文教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力?！赌咎m詩》作為樂府詩的經(jīng)典之作，其敘事性和文學(xué)性為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的理解和興趣提供了良好素材。本課時(shí)主要內(nèi)容包括木蘭替父從軍的背景介紹、詩歌的基本朗讀和初步理解，為后續(xù)深入分析詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《木蘭詩》的主題，設(shè)定了朗讀、理解和初步分析的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材方面，教師使用了人教版七年級(jí)下冊(cè)語文教材，配套的教具包括木蘭畫像和相關(guān)的歷史背景資料。多媒體資源方面，教師制作了PPT，展示了木蘭從軍的路線圖和詩歌的朗讀音頻，有助于學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的練習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于花木蘭的動(dòng)畫短片作為導(dǎo)入，生動(dòng)形象地展示了木蘭替父從軍的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與度。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了《木蘭詩》的背景和作者，并結(jié)合歷史知識(shí)，解釋了一些詩句的含義。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)開放性問題，如“木蘭為什么選擇替父從軍？”“詩中哪些描寫最打動(dòng)你？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組合作過程中，學(xué)生積極參與，互相啟發(fā)，提出了不少有見地的觀點(diǎn)。在結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦《木蘭詩》的前四節(jié)，并完成配套練習(xí)題。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行了多次互動(dòng)。教師的提問設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問題，并積極參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流也很充分，互相幫助，共同完成任務(wù)。教師的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)畫短片吸引，注意力集中；在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言；在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真完成，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，互相幫助，共同解決問題。在討論過程中，學(xué)生能夠尊重彼此的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的辯論，展現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納和布置作業(yè)環(huán)節(jié)5分鐘，整體時(shí)間安排緊湊，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過巡視、提問和表揚(yáng)等方式，及時(shí)調(diào)控課堂秩序，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了清晰的教學(xué)內(nèi)容，音頻播放幫助學(xué)生更好地理解詩歌的韻律和節(jié)奏。教師還利用多媒體設(shè)備展示了木蘭從軍的路線圖，使學(xué)生能夠更直觀地理解詩歌的內(nèi)容。技術(shù)的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到了良好的體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解《木蘭詩》的背景和作者，初步朗讀并背誦詩歌前四節(jié)，理解詩歌大意，感受木蘭替父從軍的愛國情懷。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況較好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫短片和教師的簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生對(duì)《木蘭詩》的背景有了初步了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師通過范讀、領(lǐng)讀和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，大部分學(xué)生能夠較為流利地朗讀出詩歌前四節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌內(nèi)容，學(xué)生能夠結(jié)合背景和教師講解，說出自己對(duì)詩歌大意的理解，部分學(xué)生還能提出一些自己的見解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了背誦和練習(xí)題，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成，說明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較好的掌握?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了《木蘭詩》的背景和作者，并結(jié)合歷史知識(shí)，解釋了一些詩句的含義，如“萬里赴戎機(jī)”“朔氣傳金柝”等，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來解釋詩歌內(nèi)容，說明他們對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地完成練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀技能得到了明顯提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽動(dòng)畫短片，初步感受了詩歌的韻律；在講授環(huán)節(jié)，教師范讀和領(lǐng)讀，幫助學(xué)生掌握了詩歌的節(jié)奏和停頓；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了朗讀技能。大部分學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地朗讀出詩歌的韻律和節(jié)奏，部分學(xué)生還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演朗讀，展現(xiàn)了較好的朗讀技能。此外，學(xué)生的理解能力和分析能力也得到了一定程度的提升。通過教師的引導(dǎo)和討論，學(xué)生能夠結(jié)合背景和詩句，理解詩歌的大意，并進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。這說明學(xué)生的理解能力和分析能力得到了一定的鍛煉和提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)方面表現(xiàn)良好，較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了木蘭替父從軍的愛國情懷和英雄氣概。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫短片和教師的介紹，學(xué)生了解了木蘭的背景故事，被木蘭的愛國精神所感動(dòng)。在講授環(huán)節(jié)，教師通過講解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步突出了木蘭的愛國情懷和英雄氣概，學(xué)生的情感得到了一定的熏陶。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，表達(dá)對(duì)木蘭的敬佩之情，說明他們對(duì)木蘭的愛國精神有了較深的認(rèn)識(shí)。其次，通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。木蘭替父從軍的故事，是中國古代文化的瑰寶，通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生了解了中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫短片和教師的介紹，學(xué)生了解了木蘭故事的背景和文化意義，對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授環(huán)節(jié)，教師通過講解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步突出了中國傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神，學(xué)生的文化自信得到了一定的提升。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，表達(dá)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，說明他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。最后，通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生培養(yǎng)了良好的品德和價(jià)值觀。木蘭替父從軍的故事，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝順、勇敢、愛國等。通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，學(xué)生受到了良好的品德教育，培養(yǎng)了良好的價(jià)值觀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫短片和教師的介紹，學(xué)生了解了木蘭的孝順和勇敢，受到了良好的品德教育。在講授環(huán)節(jié)，教師通過講解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步突出了木蘭的孝順、勇敢和愛國等美德，學(xué)生的品德得到了一定的提升。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，表達(dá)對(duì)木蘭美德的敬佩之情，說明他們對(duì)良好的品德和價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識(shí)。綜上所述，本節(jié)課較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到了較好的提升。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)方面表現(xiàn)良好，較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)良好，課堂管理得當(dāng)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也比較有效。這些因素共同促成了本節(jié)課的良好教學(xué)效果。當(dāng)然，也存在一些可以改進(jìn)的地方，如可以進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)和參與，可以更深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，可以更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)等。但總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次較為成功的語文古詩文教學(xué)實(shí)踐。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，感受詩歌的魅力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫短片和教師的簡(jiǎn)要介紹，生動(dòng)有趣，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用了講授、討論、朗讀等多種教學(xué)方法，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠提出有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生也能夠積極參與，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，布置了作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的掌控也比較到位，能夠合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。課堂管理方面，教師能夠有效地維持課堂秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的語文古詩文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)和參與。雖然本節(jié)課已經(jīng)安排了小組討論環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度還有提升的空間。教師可以設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以采用更多互動(dòng)式的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)詩歌的意境。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生扮演木蘭的角色，談?wù)勛约旱母惺?，或者讓學(xué)生模擬木蘭從軍的場(chǎng)景，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

其次，可以更深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵。本節(jié)課主要對(duì)《木蘭詩》進(jìn)行了初步的朗讀和理解，對(duì)詩歌的內(nèi)涵挖掘還不夠深入。教師可以在后續(xù)的課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行更深入的分析，如詩歌的藝術(shù)特色、象征意義等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的對(duì)比手法，如“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”與“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”的對(duì)比，通過對(duì)比，展現(xiàn)了木蘭回歸家庭后的喜悅心情，也突出了詩歌的藝術(shù)魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的象征意義，如“萬里赴戎機(jī)”象征了木蘭的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，“朔氣傳金柝”象征了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷等，通過分析詩歌的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義。

再次，可以更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)。本節(jié)課雖然使用了多媒體設(shè)備展示了木蘭從軍的路線圖和詩歌的朗讀音頻，但對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用還不夠充分。教師可以開發(fā)更多互動(dòng)式的教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)式課件等，讓學(xué)生能夠更加便捷地學(xué)習(xí)古詩文。例如，教師可以開發(fā)一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將《木蘭詩》的文本、音頻、視頻等內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用互動(dòng)式課件，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線答題、在線討論等，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

最后，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。雖然學(xué)生在本節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較好的進(jìn)步，但朗讀技巧還有提升的空間。教師可以在后續(xù)的課時(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的朗讀技巧指導(dǎo)，如語調(diào)、節(jié)奏、停頓等。例如，教師可以講解詩歌的韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語調(diào)的變化來表達(dá)詩歌的情感，如何通過停頓來突出詩歌的重點(diǎn)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤

針對(duì)本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進(jìn)建議，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用本次聽課的反饋和建議，以及教學(xué)效果是否有明顯的改善。在回訪聽課過程中，重點(diǎn)觀察教師是否能夠更深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，是否能夠更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是否能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)和參與，以及學(xué)生的朗讀技巧是否有明顯的提升。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，教研組將采取以下支持措施：

首先，組織專題研討活動(dòng)。教研組將組織專題研討活動(dòng)，圍繞古詩文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行深入的探討和研究。例如，可以組織教師討論如何更深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，如何更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)和參與等。通過專題研討活動(dòng)，教師能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高。

其次，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。教研組將定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，組織教師互相聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在觀摩活動(dòng)中，教師能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教