人教部編版九年級語文上冊聽評課記錄《閱讀新課堂修辭手法的作用》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科為語文，課程名稱為九年級語文閱讀，班級為九年級（3）班，教學主題為《閱讀新課堂修辭手法的作用》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于九年級學生對于修辭手法的理解與應用能力，旨在探討如何通過有效的教學設計提升學生的文本分析能力。課堂圍繞比喻、擬人、排比等常見修辭手法的辨析展開，結合具體文本案例進行講解，強調修辭手法在增強表達效果中的作用。教學環(huán)節(jié)設計清晰，從導入到展開再到總結，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞修辭手法的概念、分類及作用展開，明確了教學目標和重難點。教學資源準備充分，教材選用人教部編版九年級語文上冊，配套教具包括修辭手法分類卡片和多媒體課件。多媒體課件設計直觀，通過圖片、動畫和文本結合的方式呈現(xiàn)修辭手法的應用場景，增強了教學的趣味性和可視化效果。教材內(nèi)容與教學目標高度契合，為學生提供了豐富的分析素材。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示一段描寫春天的優(yōu)美文字導入新課，引導學生自主找出其中的修辭手法，如“陽光像金子一樣灑滿大地”，激發(fā)學生興趣。導入方式自然，效果良好，學生迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先系統(tǒng)講解比喻、擬人、排比等修辭手法的定義和特點，隨后通過小組討論的形式讓學生分析課文片段中的修辭運用，如《沁園春·雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，學生通過合作學習，自主歸納出排比句的氣勢和表現(xiàn)力。教師適時點撥，糾正學生的理解偏差，并通過多媒體展示更多文本案例，強化學生的認知。結束階段，教師引導學生總結修辭手法的作用，強調其在表情達意中的關鍵作用，并布置作業(yè)：分析一篇課外閱讀文章中的修辭手法，要求學生寫出自己的分析報告。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導學生思考，如“這段話中使用了哪種修辭手法？它有什么作用？”學生的回答積極，部分學生能準確說出修辭手法的名稱，但對于作用的分析還需進一步引導。小組討論環(huán)節(jié)中，學生參與度較高，小組成員分工明確，通過合作完成分析任務。教師巡視指導，及時解答學生的疑問，互動氛圍良好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在分析文本案例時，學生認真圈點勾畫，記錄要點。合作學習過程中，學生能夠主動交流，共同解決問題，部分小組還能提出創(chuàng)新性的見解。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，對修辭手法的理解逐步深入。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體教學節(jié)奏平穩(wěn)。教師通過多媒體和板書結合的方式，確保學生始終跟隨教學進度。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了修辭手法的應用場景，提高了學生的學習興趣。教師還利用互動平臺進行隨堂練習，即時反饋學生的掌握情況。技術手段的運用不僅豐富了教學形式，還提升了教學效率，但對部分學生的設備操作還需加強指導。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標設定為：理解比喻、擬人、排比等常見修辭手法的基本概念和作用；能夠運用所學知識分析具體文本中的修辭運用；培養(yǎng)細致觀察和鑒賞語言的能力。從課堂觀察和后續(xù)的隨堂練習來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠快速識別文本中的修辭手法，如將“陽光”比作“金子”，初步建立了對修辭手法的感性認識。展開階段，通過小組討論和教師講解，學生對比喻、擬人、排比的定義和作用有了更系統(tǒng)的理解，多數(shù)學生能夠準確描述這些修辭手法的特點?？偨Y環(huán)節(jié)，學生通過歸納總結，進一步明確了修辭手法在增強表達效果中的重要作用。整體而言，教學目標的達成度較高，學生的認知結構得到了有效優(yōu)化。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對修辭手法的概念和作用有了較為扎實的掌握。在課堂互動中，學生能夠積極參與問答，部分學生還能舉一反三，運用修辭手法進行仿寫練習。例如，有學生提出“風如小刀般刮過臉頰”，教師及時肯定了其運用擬人的巧妙之處，進一步強化了學生的理解。技能的掌握程度方面，學生通過分析課文片段，能夠自主識別并解釋修辭手法的運用，如《沁園春·雪》中的排比句，學生不僅找出了句子，還能分析其增強氣勢和表達情感的作用。然而，部分學生在理解修辭手法的深層內(nèi)涵時仍存在困難，如對反問句與設問句的辨析，需要更多練習和指導。教師通過布置課外作業(yè)，要求學生分析課外文章中的修辭手法，并撰寫分析報告，以鞏固所學知識。從學生的作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠運用所學知識進行分析，但細節(jié)處理上還需加強，如對修辭手法與上下文關系的理解不夠深入。總體而言，學生的知識掌握情況良好，但技能的熟練度仍需通過后續(xù)練習提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。首先，教師通過展示優(yōu)美的文學片段，激發(fā)學生對語言文字的興趣，學生在欣賞修辭手法的過程中，感受到了語言表達的魅力，增強了審美體驗。其次，小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力，學生在交流中互相學習，共同進步。部分學生在討論中表現(xiàn)出較強的探究欲望，能夠提出獨到的見解，體現(xiàn)了積極的學習態(tài)度。此外，教師通過強調修辭手法在表情達意中的重要作用，引導學生認識到語言文字的社會功能，培養(yǎng)了學生的文化自信和人文素養(yǎng)。例如，在分析《沁園春·雪》中的修辭手法時，教師引導學生思考毛澤東運用修辭的目的，學生認識到修辭不僅是語言技巧，更是思想情感的載體。這種教學設計不僅提升了學生的語言能力，還促進了其思想認識的深化。然而，部分學生在情感態(tài)度方面的表現(xiàn)不夠突出，如對修辭手法的興趣不夠持久，需要教師通過更多實踐機會和激勵機制，進一步激發(fā)學生的學習熱情。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)較為有效，但仍有提升空間，需要教師結合學生的實際情況，設計更多具有啟發(fā)性和實踐性的教學活動。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學目標達成度較高，體現(xiàn)了教師較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。最突出的優(yōu)點是教學環(huán)節(jié)設計緊湊，過渡自然，符合學生的認知規(guī)律。導入環(huán)節(jié)通過優(yōu)美的文本展示，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣；展開階段采用講授與討論相結合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學生充分的思考和實踐機會；總結環(huán)節(jié)通過歸納和作業(yè)布置，進一步鞏固了所學知識，并引導學生進行拓展學習。此外，教師對教學資源的利用充分有效，多媒體課件和教材內(nèi)容結合緊密，為學生提供了豐富的學習素材。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學生的回答，并及時給予反饋，營造了良好的互動氛圍。學生的學習狀態(tài)積極，能夠主動參與課堂活動，合作學習效果良好?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。首先，在知識掌握方面，部分學生對修辭手法的深層內(nèi)涵理解不夠深入，如對反問句與設問句的辨析存在困難。建議教師通過更多對比練習和案例分析，幫助學生區(qū)分不同修辭手法的細微差別。例如，可以設計一組對比性文本，讓學生分析不同修辭手法的表達效果，并通過小組討論的形式，共同歸納總結。其次，在技能掌握方面，學生的運用能力仍需提升。建議教師增加實踐環(huán)節(jié)，如仿寫練習、即興表達等，讓學生在實際運用中鞏固所學知識。例如，可以要求學生根據(jù)所學修辭手法，現(xiàn)場編寫一段描寫景物的文字，教師巡視指導，及時糾正錯誤。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，部分學生的興趣不夠持久。建議教師通過更多激勵機制和拓展活動，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以組織修辭手法創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，并給予適當?shù)莫剟?，以增強學生的學習動力。最后，在課堂管理方面，雖然整體紀律良好，但個別學生偶爾會出現(xiàn)注意力不集中的情況。建議教師通過更多互動性強的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，保持學生的學習興趣，并加強對個別學生的關注和引導。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學反思會，與教師共同回顧本次