人美版（楊力）美術(shù)七下《3.學(xué)畫寫意花鳥畫》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人美版（楊力）美術(shù)七下《3.學(xué)畫寫意花鳥畫》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“寫意花鳥畫的筆墨技法和構(gòu)圖原則”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、范畫、毛筆、墨汁、宣紙等傳統(tǒng)繪畫工具，以及多媒體課件，展示了寫意花鳥畫的代表作品和名家技法視頻。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具選擇適合七年級(jí)學(xué)生的繪畫難度，多媒體課件畫面清晰，重點(diǎn)突出，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示齊白石、吳昌碩等名家的寫意花鳥畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆墨特點(diǎn)，并提問“寫意花鳥畫與工筆畫有什么區(qū)別？”激發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生通過欣賞名家作品迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，描述作品中的筆觸和墨色變化，課堂氛圍活躍。導(dǎo)入效果良好，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法與示范法相結(jié)合的方式，講解寫意花鳥畫的用筆、用墨、設(shè)色技巧。例如，在講解“濃淡干濕”時(shí)，教師用毛筆現(xiàn)場(chǎng)演示墨分五色，并讓學(xué)生分組嘗試調(diào)墨，觀察墨色變化。教學(xué)方法靈活，既有理論講解，又有實(shí)踐操作，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。部分學(xué)生因握筆姿勢(shì)不正確，教師及時(shí)糾正，并安排個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“如何構(gòu)圖”展開交流，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法。課堂中，教師播放了徐悲鴻的《荷花翠鳥》技法視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看并記錄要點(diǎn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“寫意花鳥畫講究神似，不拘泥于形似”的審美原則。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生選擇一種花卉，嘗試運(yùn)用所學(xué)技法完成寫意作品，并注明創(chuàng)作思路?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)要求具體，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供明確方向。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，例如“這位同學(xué)用墨太濃了，可以嘗試加水調(diào)和”等具體指導(dǎo)。學(xué)生參與度良好，課堂中約有80%的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或參與討論，部分內(nèi)向?qū)W生也在教師引導(dǎo)下逐漸融入課堂。反應(yīng)情況積極，學(xué)生對(duì)于寫意花鳥畫的技法學(xué)習(xí)充滿好奇，提問環(huán)節(jié)有學(xué)生問“如何表現(xiàn)花瓣的層次感”，教師耐心解答并舉例說明。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在教師示范環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)調(diào)墨，有的負(fù)責(zé)構(gòu)圖，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，在握筆和調(diào)墨時(shí)遇到困難，教師安排助教協(xié)助，確保所有學(xué)生都能參與實(shí)踐。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守繪畫規(guī)范，保持安靜，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語管理，有效控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，符合七年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)。教師對(duì)多媒體課件的使用時(shí)機(jī)把握精準(zhǔn)，既輔助教學(xué)，又避免技術(shù)干擾。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用較為有效，多媒體課件展示了高清的寫意花鳥畫作品，幫助學(xué)生直觀理解藝術(shù)特點(diǎn)。技法視頻的播放解決了學(xué)生無法現(xiàn)場(chǎng)觀摩的問題，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。部分學(xué)生因?qū)﹄娮影装宀僮鞑皇煜?，教師及時(shí)手把手指導(dǎo)，體現(xiàn)了技術(shù)的輔助性而非主導(dǎo)性?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)高度契合，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解寫意花鳥畫的基本概念和審美特征；初步掌握寫意花鳥畫的用筆、用墨技法；嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作實(shí)踐。從課堂觀察和作業(yè)初步反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過欣賞名家作品，能夠初步區(qū)分寫意畫與工筆畫在風(fēng)格上的差異，部分學(xué)生還能用“大寫意”“小寫意”等術(shù)語描述作品特點(diǎn)，顯示出對(duì)基本概念的初步理解。展開階段，教師通過示范和分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了濃淡干濕的墨色變化和提按頓挫的筆觸運(yùn)用。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)調(diào)出不同墨色，并在嘗試畫花瓣、葉片時(shí)表現(xiàn)出一定的筆法意識(shí)，如嘗試運(yùn)用側(cè)鋒、中鋒等。雖然七年級(jí)學(xué)生精細(xì)控制能力有限，但課堂反饋表明，學(xué)生對(duì)寫意花鳥畫的基本技法有了感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“神似”與“形似”的關(guān)系，學(xué)生能夠結(jié)合課堂練習(xí)談體會(huì)，說明教學(xué)目標(biāo)中對(duì)審美理解的設(shè)定得到了實(shí)現(xiàn)。作業(yè)布置作為目標(biāo)達(dá)成的延伸，明確了后續(xù)學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到課外實(shí)踐。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有層次性，既關(guān)注知識(shí)傳授，也注重技能培養(yǎng)和審美體驗(yàn)，符合七年級(jí)學(xué)生“初步探索”的學(xué)習(xí)階段要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中關(guān)于寫意花鳥畫的起源、發(fā)展、代表人物及藝術(shù)特點(diǎn)等內(nèi)容，通過多媒體展示和教師講解，結(jié)合學(xué)生自主欣賞和小組討論，實(shí)現(xiàn)了有效傳遞。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“寫意畫強(qiáng)調(diào)什么？”“墨分五色指的是什么？”等問題，說明對(duì)核心概念的記憶較為深刻。在技法掌握方面，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)踐操作，對(duì)寫意花鳥畫的用筆（如中鋒勾勒、側(cè)鋒皴擦）、用墨（如濃墨、淡墨、干墨、濕墨的區(qū)分與運(yùn)用）有了直觀體驗(yàn)。課堂練習(xí)中，教師巡視指導(dǎo)時(shí)觀察到，約70%的學(xué)生能夠基本掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)墨色表現(xiàn)簡(jiǎn)單物象，如畫蘭草的葉片時(shí)能區(qū)分正鋒和側(cè)鋒的不同效果。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立調(diào)墨并模仿教師示范畫出簡(jiǎn)單的花鳥形態(tài)，甚至有學(xué)生在小組內(nèi)展示了自己調(diào)出的“墨分五色”效果，獲得同伴掌聲。然而，也有部分學(xué)生在技能掌握上存在困難，如因手部控制能力不足導(dǎo)致線條顫抖、墨色混合不均等問題。教師針對(duì)這些問題，安排了個(gè)別輔導(dǎo)，并建議學(xué)生課后多加練習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。知識(shí)記憶方面，通過課堂筆記和隨堂練習(xí)，學(xué)生能夠記錄下寫意花鳥畫的要點(diǎn)，并在總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，顯示出較好的知識(shí)鞏固效果。此外，多媒體課件中穿插的名家技法視頻，幫助學(xué)生理解了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)了知識(shí)掌握的直觀性和趣味性。總體評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶達(dá)到了預(yù)期水平，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過欣賞名家作品和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)寫意花鳥畫的濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作品展示引發(fā)學(xué)生熱烈討論，部分學(xué)生表示“原來畫畫可以這么有神韻”“想試試畫寫意畫”，課堂練習(xí)中學(xué)生的專注神情和創(chuàng)作熱情也印證了這一點(diǎn)。教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如“這個(gè)墨色過渡得很好”“構(gòu)圖有想法”等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的互相幫助和交流，如分享調(diào)墨技巧、討論構(gòu)圖布局等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互助精神。在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師通過講解齊白石等大師的藝術(shù)追求，強(qiáng)調(diào)寫意花鳥畫“以神寫形”“寄情于物”的審美內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精神。課堂討論中，有學(xué)生提到“寫意畫不光是畫得像，還要有畫家的感情”，表明學(xué)生開始理解寫意花鳥畫的文化意義。此外，教師對(duì)作業(yè)的要求，如“嘗試表達(dá)自己對(duì)花卉的理解”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的審美表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。雖然課堂時(shí)間有限，學(xué)生尚未能充分展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，但作業(yè)布置為后續(xù)的情感態(tài)度培養(yǎng)提供了空間。課堂管理中，教師營(yíng)造的輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試、樂于表達(dá)，促進(jìn)了積極的情感體驗(yàn)。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美情感、塑造文化價(jià)值觀等方面發(fā)揮了積極作用，符合美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)的要求。不足之處在于，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作中可能出現(xiàn)的個(gè)人表達(dá)差異，教師可以給予更深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“有創(chuàng)意的寫意”與“無依據(jù)的涂鴉”之間的區(qū)別，進(jìn)一步提升審美判斷力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。整體來看，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)充分，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均有所收獲。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密圍繞“寫意花鳥畫”的核心內(nèi)容，將傳統(tǒng)繪畫技法與現(xiàn)代教育技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過名家作品的直觀展示和對(duì)比提問，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師采用講授、示范、練習(xí)、討論等多種教學(xué)方法，既有理論講解的高度，又不失實(shí)踐操作的深度，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。特別是教師對(duì)“墨分五色”等關(guān)鍵技法的現(xiàn)場(chǎng)演示和學(xué)生分組實(shí)踐，使得抽象的繪畫概念變得具體可感，提升了教學(xué)的直觀性和有效性。教師的技術(shù)示范清晰規(guī)范，語言講解準(zhǔn)確生動(dòng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。在師生互動(dòng)方面，教師不僅注重提問的頻率和覆蓋面，更關(guān)注提問的質(zhì)量，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“如何通過筆墨表現(xiàn)花卉的生命力？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維活力。課堂管理方面，教師能夠通過眼神、手勢(shì)等非言語行為有效維持課堂秩序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，不僅豐富了教學(xué)資源，還拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，例如播放徐悲鴻的技法視頻，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)參照。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也較為自然滲透，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品、體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化認(rèn)同感?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)方法靈活，師生共同營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一次值得肯定的教學(xué)活動(dòng)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以優(yōu)化和改進(jìn)。首先，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步細(xì)化分層。目前課堂練習(xí)中，教師雖然安排了分組討論和個(gè)別輔導(dǎo)，但對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，可以預(yù)設(shè)幾個(gè)不同難度的練習(xí)任務(wù)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試更復(fù)雜的構(gòu)圖或技法，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則專注于掌握基本筆法和墨色變化。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的技能檢測(cè)表，如“能否正確握筆”“能否調(diào)出三種以上墨色”等，幫助學(xué)生自我評(píng)估，也讓教師更精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況。其次，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)小組分工的明確性和合作效率的引導(dǎo)。目前學(xué)生討論時(shí)較為自由，雖然活躍但可能缺乏深度。教師可以提前設(shè)定小組任務(wù)，如“一組負(fù)責(zé)墨色變化演示”“一組負(fù)責(zé)構(gòu)圖分析”等，并要求小組成員間互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以增加學(xué)生作品展示與交流的環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)束前，可以預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，并分享創(chuàng)作想法，教師和其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)借鑒，使價(jià)值觀的培養(yǎng)更加具體化。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上，可以進(jìn)一步優(yōu)化課件細(xì)節(jié)。例如，在展示名家作品時(shí)，可以增加一些關(guān)鍵技法的放大標(biāo)注或動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更清晰地理解。同時(shí)，可以準(zhǔn)備一些微課視頻，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。最后，在課堂語言上，教師可以適當(dāng)增加一些啟發(fā)性的引導(dǎo)語，減少直接告知的頻率。例如，在講解筆法時(shí)，可以多提問“大家覺得用側(cè)鋒和用中鋒畫出的線條有什么不同？”“怎樣用筆才能畫出花瓣的輕盈感？”等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望。通過這些改進(jìn)，可以使教學(xué)更加精細(xì)化和個(gè)性化，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并持續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察李明老師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況。屆時(shí)將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：課堂技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)是否有效執(zhí)行；小組合作學(xué)習(xí)的組織形式是否有明顯優(yōu)化；學(xué)生作品展示與交流環(huán)節(jié)是否融入教學(xué)；多媒體課件的使用是否更加精準(zhǔn)和高效。通過對(duì)比前后兩次聽課的課堂實(shí)況，可以直觀了解改進(jìn)措施的實(shí)際效果，并為教師提供更具體的反饋。其次，計(jì)劃安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，以本次聽課為契機(jī)，圍繞“寫意花鳥畫的技法教學(xué)”展開深入交流。可以邀請(qǐng)同年級(jí)或其他有經(jīng)驗(yàn)的教師共同參與，分享各自在寫意花鳥畫教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，共同探討更有效的教學(xué)策略。同時(shí)，可以鼓勵(lì)李明老師與其他教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和互相聽課，通過同伴間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提升。此外，將提供一些專業(yè)支持措施幫助教師成長(zhǎng)。例如，可以推薦相關(guān)的教