部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》聽(tīng)評(píng)課記錄全面版一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》第一課時(shí)。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，研究七年級(jí)學(xué)生閱讀記敘性散文的方法，探討如何在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《臺(tái)階》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、文本分析、主題探討和作業(yè)布置等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和板書設(shè)計(jì)，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為學(xué)生提供了直觀的文本展示和背景知識(shí)補(bǔ)充。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)“什么是臺(tái)階？臺(tái)階在生活中的作用”引發(fā)學(xué)生思考，效果較好，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，然后分組討論“父親對(duì)臺(tái)階的渴望”這一主題，部分小組展示了富有創(chuàng)意的理解，但討論時(shí)間略顯倉(cāng)促。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了文章的主旨，并布置了課外閱讀任務(wù)，但未給予明確的寫作指導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分提問(wèn)的開(kāi)放性不足，限制了學(xué)生的思維拓展。學(xué)生參與度整體較好，約70%的學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生參與較少。反應(yīng)情況方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的熱情，但在文本分析時(shí)略顯被動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛活躍，尤其是在小組討論時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但部分學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別小組的討論效率較低，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致文本分析時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，影響了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件展示了文本的關(guān)鍵段落和背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。多媒體設(shè)備的使用提高了課堂的趣味性，但部分圖片與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師應(yīng)更加注重技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，避免技術(shù)濫用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《臺(tái)階》中父親的形象及其精神世界，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法，體會(huì)作者對(duì)父親復(fù)雜情感的表達(dá)，并嘗試分析文章的主題。從課堂實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確且基本適切于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如文本分析、小組討論和教師引導(dǎo)，試圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在一定的差異。對(duì)于“理解父親的形象及其精神世界”這一目標(biāo)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)文本分析說(shuō)出父親勤勞、堅(jiān)韌、渴望進(jìn)步的性格特點(diǎn)，但對(duì)其內(nèi)心世界的深層情感，如自卑、焦慮等，理解不夠深入，這可能與討論時(shí)間不足以及提問(wèn)的深度不夠有關(guān)。對(duì)于“學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法”這一目標(biāo)，部分學(xué)生能夠識(shí)別出文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如臺(tái)階的修建過(guò)程、父親的動(dòng)作神態(tài)等，并嘗試分析這些細(xì)節(jié)如何塑造了父親的形象。但整體而言，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解還停留在表面，未能完全掌握其運(yùn)用技巧。對(duì)于“體會(huì)作者對(duì)父親復(fù)雜情感的表達(dá)”這一目標(biāo)，學(xué)生的體會(huì)較為膚淺，多停留在對(duì)父親同情和敬佩的層面，未能深入理解作者情感的多重性，這反映了教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度解讀方面還有提升空間。最后，“嘗試分析文章的主題”這一目標(biāo)，部分學(xué)生能夠初步概括出文章的主題是關(guān)于父親對(duì)美好生活的追求，但分析不夠系統(tǒng)和深入，缺乏對(duì)主題的多角度解讀?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本符合預(yù)期，但部分目標(biāo)的達(dá)成度有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)《臺(tái)階》這篇課文的理解程度存在差異。通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)和學(xué)生回答的分析，可以看出大部分學(xué)生能夠回憶起文章的主要內(nèi)容，如父親修建臺(tái)階的背景、過(guò)程和結(jié)果，以及父親去世后“我”的反思等。這表明學(xué)生對(duì)文章的基本情節(jié)和故事背景有了初步的了解。在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠識(shí)別出文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如臺(tái)階的數(shù)量、高度、修建過(guò)程中的艱辛等，并能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)與父親的形象聯(lián)系起來(lái)。但部分學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的理解不夠準(zhǔn)確，例如，對(duì)于臺(tái)階的象征意義，部分學(xué)生理解為其僅僅代表了物質(zhì)生活的改善，而未能認(rèn)識(shí)到其更深層的象征意義，即父親人生追求的體現(xiàn)。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組討論和教師講解，初步學(xué)會(huì)了如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析人物形象。部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法，對(duì)文中的其他人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，這表明他們?cè)诩寄苷莆辗矫嫒〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步。然而，整體而言，學(xué)生的技能掌握程度還較為有限，多數(shù)學(xué)生還停留在對(duì)文本的表面解讀，未能完全掌握分析人物形象的方法和技巧。這可能與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及課堂時(shí)間的限制有關(guān)。為了提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提高他們的分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度來(lái)看，本課時(shí)的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。通過(guò)對(duì)課堂氣氛和學(xué)生反應(yīng)的觀察，可以看出教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在情感方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的形象和精神世界，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父親的同情和敬佩之情。部分學(xué)生在課堂上流露出對(duì)父親的深深敬意，并紛紛表示要向父親學(xué)習(xí)。這表明教師的教學(xué)活動(dòng)成功地觸動(dòng)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的同理心。在態(tài)度方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。部分學(xué)生在討論中提出了自己的觀點(diǎn)，并能夠與其他同學(xué)進(jìn)行辯論，這表明他們?cè)趹B(tài)度方面有所轉(zhuǎn)變。在價(jià)值觀方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解父親對(duì)美好生活的追求，培養(yǎng)了他們的積極向上的人生態(tài)度。部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了要努力奮斗、追求美好生活的決心，這表明教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了積極的影響。然而，也存在一些問(wèn)題需要關(guān)注。部分學(xué)生對(duì)父親的形象和精神世界理解不夠深入，未能真正體會(huì)父親的情感和追求，這可能與教師的引導(dǎo)不夠到位有關(guān)。此外，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的態(tài)度不夠積極，未能積極參與到課堂活動(dòng)中，這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有關(guān)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力，并引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總而言之，本課時(shí)的教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高他們的知識(shí)掌握程度，并更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠圍繞《臺(tái)階》一文的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)流程較為清晰，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在一定程度上參與了課堂活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠充分利用多媒體資源，通過(guò)PPT展示關(guān)鍵段落和圖片，幫助學(xué)生直觀地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為生動(dòng)，能夠運(yùn)用一些修辭手法和生動(dòng)的例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文本分析方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的細(xì)節(jié)描寫，并嘗試分析這些細(xì)節(jié)如何塑造了人物形象，這體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入理解。此外，教師能夠注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組討論等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較為明顯，學(xué)生在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師需要更加明確和具體，特別是對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，需要更加細(xì)化，并能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成。例如，可以將情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)細(xì)化為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父親的同情和敬佩之情”、“培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度”等，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看父親相關(guān)的視頻、講述父親的故事等方式來(lái)達(dá)成這些目標(biāo)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)和深層次的問(wèn)題，需要通過(guò)更加深入的分析和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。例如，在分析臺(tái)階的象征意義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，如臺(tái)階可以象征著物質(zhì)生活的改善，也可以象征著人生追求的體現(xiàn)，還可以象征著父親一生的奮斗歷程等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更深入地理解文本的內(nèi)涵。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論中，并能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師可以采用一些具體的方法來(lái)提高學(xué)生的參與度，如采用輪流發(fā)言的方式、設(shè)置討論主題和問(wèn)題等。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高討論的質(zhì)量。

此外，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師需要更加注重系統(tǒng)性和邏輯性，確保學(xué)生能夠全面地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解細(xì)節(jié)描寫的方法時(shí)，教師可以系統(tǒng)地介紹細(xì)節(jié)描寫的種類、作用和運(yùn)用技巧，并通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，教師需要更加注重技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，避免技術(shù)濫用。教師應(yīng)該將多媒體資源作為輔助教學(xué)工具，而不是主要的教學(xué)手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段，并確保技術(shù)手段能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

首先，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師可以閱讀更多的教育教學(xué)理論書籍，參加更多的教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

其次，加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，共同研究和解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師可以與其他教師進(jìn)行集體備課、互相聽(tīng)課和評(píng)課等活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提高教學(xué)水平。

再次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行幫助。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處。教師可以通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為學(xué)生提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。教師可以開(kāi)發(fā)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以針對(duì)本節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)觀察，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)生的參與度等，并觀察教師是否采取了有效的改進(jìn)措施。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以更好地了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，提供教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)。可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力。同時(shí)，可以組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

其次，提供教學(xué)資源支持。可以提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)。同時(shí)，可以建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，方便教師之間交流和共享教學(xué)資源。

再次，提供教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等方式對(duì)教師的