XX縣XX中學(xué)關(guān)于新時期農(nóng)村初中班主任德育工作的實踐與探索報告教育是國之大計、黨之大計,承擔(dān)著為黨育人、為國育才的光榮使命。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,而班主任則是學(xué)生健康成長的引路人。在我國推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宏大背景下,農(nóng)村教育的重要性愈發(fā)凸顯。然而,與城市中學(xué)相比,農(nóng)村初中學(xué)校在德育資源、家庭支持、社會環(huán)境等方面存在著天然的差異與短板。特別是留守兒童現(xiàn)象普遍,使得學(xué)校教育,尤其是班主任的德育工作,承載了更為艱巨的責(zé)任與更高的期望。如何在新形勢下,針對農(nóng)村初中生的身心特點與成長環(huán)境,創(chuàng)新班主任德育工作模式,將德育工作做深、做實、做細(xì),是每一位農(nóng)村教育工作者必須深入思考和破解的時代課題。一、新時期XX地區(qū)農(nóng)村初中德育工作面臨的現(xiàn)實困境與挑戰(zhàn)德育工作的有效開展,離不開對工作對象的深刻理解和對其所處環(huán)境的準(zhǔn)確把握。在XX地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),班主任的德育工作并非在真空中進行,而是深受以下幾個方面因素的制約與挑戰(zhàn)。(一)家庭教育的結(jié)構(gòu)性缺失與功能弱化家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。然而在廣大農(nóng)村地區(qū),隨著城鎮(zhèn)化進程的加速,大量青壯年勞動力外出務(wù)工,導(dǎo)致“留守兒童”與“隔代監(jiān)護”成為常態(tài)。據(jù)不完全統(tǒng)計,在我校初中學(xué)生中,父母雙方或一方長期在外務(wù)工的比例高達65%以上。這種家庭結(jié)構(gòu)的改變,直接導(dǎo)致了家庭教育功能的弱化。祖輩監(jiān)護人往往年事已高,文化水平有限,教育觀念陳舊,他們更多地只能滿足孩子物質(zhì)生活的基本需求,在思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面力不從心。親情的長期缺位,使得學(xué)生在情感上得不到及時的慰藉與支持,容易產(chǎn)生孤獨、自卑、敏感、叛逆等心理問題,為班級管理和德育工作的開展埋下了隱患。(二)社會文化環(huán)境的復(fù)雜影響與價值沖擊互聯(lián)網(wǎng)的普及如同一把雙刃劍,它打破了城鄉(xiāng)之間的信息壁壘,讓農(nóng)村學(xué)生接觸到前所未有的廣闊世界,但同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。手機成為農(nóng)村學(xué)生的“新農(nóng)具”,網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻、社交媒體等充斥著他們的課余生活。由于缺乏有效的家庭監(jiān)管和正確的價值引導(dǎo),部分學(xué)生沉迷于虛擬世界,辨別是非能力較弱,極易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息、消費主義、娛樂至上等錯誤價值觀的侵蝕。社會環(huán)境中的一些功利化、世俗化傾向,也通過各種渠道滲透到校園,與學(xué)校倡導(dǎo)的集體主義、奉獻精神等核心價值形成沖突,增加了班主任進行理想信念教育的難度。(三)學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與內(nèi)在矛盾初中生正處于生理和心理發(fā)展的“心理斷乳期”,自我意識迅速增強,獨立性與依賴性并存,內(nèi)心充滿矛盾。農(nóng)村初中生的心理發(fā)展更疊加了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的特殊烙印。他們一方面對外部的繁華世界充滿向往,另一方面又因自身的家庭背景、經(jīng)濟條件而產(chǎn)生自卑感和無力感。這種內(nèi)在的矛盾與沖突,常常外化為行為上的沖動、學(xué)業(yè)上的懈怠或人際交往上的障礙。他們渴望被關(guān)注、被理解,但又常常用沉默、冷漠或?qū)箒韨窝b自己。班主任如果不能敏銳地洞察這些深層次的心理動因,簡單地采取說教或批評的方式,往往會激化矛盾,事倍功半。(四)學(xué)校德育資源的相對匱乏與路徑依賴受限于辦學(xué)條件和師資力量,部分農(nóng)村中學(xué)在德育工作上仍然存在資源不足、手段單一的問題。專業(yè)的心理健康教師配備不足,功能完善的心理咨詢室建設(shè)滯后,能夠滿足學(xué)生多樣化需求的社團活動和實踐基地較為稀缺。德育工作在一定程度上仍停留在主題班會、校規(guī)校紀(jì)宣講、優(yōu)秀事跡報告等傳統(tǒng)模式上,形式較為固化,對學(xué)生的吸引力不強。同時,升學(xué)壓力使得學(xué)校和教師不得不將更多的時間和精力投入到智育教學(xué)中,“重智育、輕德育”的現(xiàn)象在實踐中依然存在,德育工作有時會淪為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。二、立德樹人守正創(chuàng)新:XX中學(xué)班主任德育工作的實踐路徑探索面對上述困境與挑戰(zhàn),坐而論道不如起而行之。作為一名身處一線的農(nóng)村初中班主任,必須在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合地域特點與學(xué)生實際,積極探索行之有效的德育工作新路徑。XX縣XX中學(xué)近年來在班主任德育工作方面進行了一系列守正創(chuàng)新的實踐探索。(一)重塑班級“情感場”,以師愛彌補親情缺失針對農(nóng)村留守學(xué)生普遍存在的情感饑渴與歸屬感缺失問題,班主任的首要任務(wù)不是灌輸?shù)览?而是建立情感聯(lián)結(jié),讓班級成為學(xué)生愿意?？康臏嘏蹫?。首先,構(gòu)建“家庭式”班級文化。通過全班共同制定班級公約、設(shè)計班徽班旗、確立班級口號等活動,增強學(xué)生的集體認(rèn)同感和主人翁意識。在日常管理中,淡化“管理者”角色,強化“大家長”身份,關(guān)注每一個學(xué)生的喜怒哀樂。利用課間、午休等碎片化時間,與學(xué)生進行非正式的“閑聊”,了解他們的生活瑣事、興趣愛好和心中困惑。建立“班級生日會”制度,在學(xué)生生日當(dāng)天,組織全班同學(xué)送上祝福,讓學(xué)生感受到集體的溫暖與關(guān)懷。其次,實施精細(xì)化情感關(guān)懷。建立“學(xué)生成長檔案”與“師生談心記錄本”,動態(tài)追蹤每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。特別是對性格內(nèi)向、家庭困難、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,給予更多的偏愛與關(guān)注。這種“偏愛”不是無原則的遷就,而是情感上的傾斜與資源上的支持。通過一次耐心的傾聽、一句及時的鼓勵、一個肯定的眼神,讓學(xué)生感受到自己被看見、被重視,從而打開心扉,建立起牢固的師生信任。(二)深挖本土“德育源”,以實踐厚植鄉(xiāng)土情懷德育的生命力在于與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。農(nóng)村地區(qū)擁有城市所不具備的獨特自然風(fēng)光、傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和淳樸民風(fēng),這些都是開展德育的寶貴本土資源。第一,開展“行走中的德育課”。充分利用XX地區(qū)獨特的自然與人文環(huán)境,組織學(xué)生走出課堂。例如,在春耕秋收時節(jié),組織學(xué)生到田間地頭,向老農(nóng)學(xué)習(xí)農(nóng)事知識,體驗勞動的艱辛與豐收的喜悅,在汗水中理解“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”的真諦。組織學(xué)生尋訪本村的老黨員、老軍人、致富帶頭人,聆聽他們的奮斗故事,感受身邊的榜樣力量,將愛國、愛鄉(xiāng)、奮斗、誠信等抽象的道德觀念具象化。第二,推動“勞動教育”常態(tài)化。將勞動教育融入學(xué)校日常,而非僅僅作為一種懲戒手段。劃分班級衛(wèi)生區(qū)、綠化區(qū),讓學(xué)生在親手打理校園環(huán)境的過程中,培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽感。開設(shè)校園小菜園,讓學(xué)生分組參與從翻地、播種到施肥、收獲的全過程,不僅學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)知識,更在合作與付出中體驗了創(chuàng)造的快樂,磨煉了意志品質(zhì)。這種源于生活的教育,遠(yuǎn)比空洞的說教更能觸動學(xué)生的心靈。(三)創(chuàng)新家?！斑B心橋”,以協(xié)同打破時空壁壘家庭教育的缺失是農(nóng)村德育的最大痛點,班主任必須主動作為,變被動等待為主動鏈接,構(gòu)建超越時空限制的新型家校合作關(guān)系。其一,善用現(xiàn)代技術(shù),實現(xiàn)“云端”溝通。針對家長遠(yuǎn)在外地的情況,建立班級微信群。但這個群的功能不應(yīng)止于發(fā)布通知和作業(yè),更要成為展示學(xué)生風(fēng)采、傳遞正面信息的平臺。班主任要勤于捕捉學(xué)生在校的點滴進步,如一次精彩的課堂發(fā)言、一次主動的助人行為、一幅精美的繪畫作品,通過照片或短視頻的形式分享到群里,并配上鼓勵性的文字。這種“報喜”式的溝通,能讓遠(yuǎn)方的父母感受到孩子的成長,緩解他們的焦慮,也讓他們更愿意配合學(xué)校的教育工作。其二,注重溝通策略,提升溝通實效。與家長的溝通,要講究藝術(shù)。電話溝通時,先肯定孩子的優(yōu)點和進步,再委婉地提出需要共同關(guān)注的問題,以“我們一起幫助孩子”的合作姿態(tài),爭取家長的理解與支持。對于一些重要問題,可以采取“手寫家書”的形式,通過文字傳遞教師的真誠與用心,這種傳統(tǒng)的溝通方式在信息時代反而更能打動人心。通過持續(xù)、真誠、有效的溝通,將家庭真正納為德育戰(zhàn)線上的同盟軍。(四)筑牢網(wǎng)絡(luò)“防火墻”,以引導(dǎo)提升數(shù)字素養(yǎng)面對網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊,單純的“堵”或“禁”已不現(xiàn)實,也違背時代發(fā)展潮流。班主任更重要的責(zé)任在于“疏”與“導(dǎo)”,幫助學(xué)生系好“人生的第一?？圩印?也系好“上網(wǎng)的第一粒扣子”。一方面,加強正面引導(dǎo)與專題教育。定期召開以“網(wǎng)絡(luò)安全”“媒介素養(yǎng)”“理性消費”等為主題的班會,通過案例分析、小組討論、情景模擬等方式,幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性,學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)謠言、抵制不良誘惑、保護個人隱私。教育學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻,引導(dǎo)他們平衡好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系。另一方面,化“網(wǎng)”為用,服務(wù)德育。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展性學(xué)習(xí),如觀看紅色電影、紀(jì)錄片,學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識,參與線上博物館展覽等。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的才華,如創(chuàng)建班級博客、錄制朗誦視頻等,將網(wǎng)絡(luò)從單純的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的工具,在健康、積極的用網(wǎng)實踐中提升其數(shù)字公民素養(yǎng)。三、總結(jié)與展望農(nóng)村初中班主任的德育工作,是一項充滿挑戰(zhàn)但又意義非凡的事業(yè)。它要求班主任不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生心靈的守護者、成長的引路人和資源的整合者。XX縣XX中學(xué)的實踐表明,面對農(nóng)村德育的現(xiàn)實困境,班主任唯有以更大的愛心、耐心和智慧,深入學(xué)生內(nèi)心世界,扎根鄉(xiāng)土文化土壤,鏈接家庭社會資源,創(chuàng)新工作方法與路徑,才能真正將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。展望未來,農(nóng)村初中的德育工作依然任重道遠(yuǎn)。一方面,需要班主任個體不斷加強學(xué)習(xí),提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和育人智慧,與時俱進地應(yīng)對新問題、新挑戰(zhàn)。另一方面,更需