幼兒園教學(xué)目的的制定幼兒園教學(xué)目的是教育目的最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對(duì)“如何制定教學(xué)目的”缺少明確的結(jié)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目的制定過(guò)程中往往存在著諸多問(wèn)題。隨著《綱要》的貫徹貫徹，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目的在幼兒園一日生活中及各類(lèi)教育形式中的滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)仍是貫徹教育目的的最重要的具體途徑之一，因此，教學(xué)目的的作用就顯得尤為重要。每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對(duì)如何制定教學(xué)目的這一實(shí)際問(wèn)題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目的貫徹到具體的教學(xué)目的之中呢？教師們雖知道教學(xué)目的的重要性，但不知道如何才算好的教學(xué)目的，因此就導(dǎo)致了制定教學(xué)目的過(guò)程中諸多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目的很多都會(huì)用“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動(dòng)中似乎都可以通用。一、幾類(lèi)具有代表性的問(wèn)題：1、目的不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目的或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度愛(ài)好等方面的目的。如手工活動(dòng)撕貼“柳條”，教師只提出一條目的“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?、活動(dòng)目的不具體：目的無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與貫徹，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思緒。如：歌曲“小魚(yú)游游”中目的“（1）初步熟悉歌曲，樂(lè)意和大家一起唱歌；（2）能積極參與音樂(lè)活動(dòng)?！?、主語(yǔ)不夠統(tǒng)一：在目的中同時(shí)出現(xiàn)教育目的與幼兒發(fā)展目的，提法較亂。如體育游戲“小動(dòng)物開(kāi)車(chē)”中目“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞。（幼兒主語(yǔ)）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。（教師主語(yǔ)）”4、幼兒能力發(fā)展目的較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清楚而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活動(dòng)“這是什么車(chē)”中目的“（1）說(shuō)出幾種常見(jiàn)汽車(chē)的名稱(chēng)及典型特性，了解不同汽車(chē)的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)測(cè)與大膽講述?！庇秩缃處熢诶L畫(huà)活動(dòng)中提出能力目的為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，發(fā)展想象力?！?、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目的較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目的中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)愛(ài)好”“萌發(fā)情感”等等。如美術(shù)活動(dòng)“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目的為“培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目的“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好”。6、目的缺少針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無(wú)法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動(dòng)，再制定目的，喪失了目的的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。（本末倒置，覺(jué)得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目的，就寫(xiě)上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目的來(lái)進(jìn)行。）二、從實(shí)際角度談目的制定（一）教學(xué)目的的兩種表述方法1、教育目的：從教師教育的角度提出的目的。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識(shí)”、“教會(huì)幼兒…技能”“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）2、學(xué)習(xí)目的：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目的。（把幼兒作為主體）舉例：“可以……”“學(xué)會(huì)……”“懂得……”（二）目的的制定：第一，目的的確立要在過(guò)程前完畢。目的決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。教師要明確目的是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫(xiě)目的）第二，目的的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充足挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案例：“（談話(huà)活動(dòng)）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面，老師提出目的是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有……有……”句式，從能力方面提出目的是學(xué)會(huì)基本的談話(huà)規(guī)則，知道在不同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從情感態(tài)度方面提出的目的是通過(guò)談話(huà)，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。目的的內(nèi)容涉及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、行為技能三個(gè)領(lǐng)域舉例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》①理解故事中詞語(yǔ)：××、××。②通過(guò)看圖片，可以說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的因素。③懂得保護(hù)牙齒的重要性，。第三，目的主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述前后要一致?？梢允恰敖逃康摹币部梢允恰坝變盒袨榘l(fā)展目的”或是“評(píng)價(jià)目的”。但最佳是以幼兒“行為發(fā)展目的”提出，這樣有助于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段。舉例：語(yǔ)言活動(dòng)①看懂圖片大意，可以按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀(guān)測(cè)能力。②能用連貫的語(yǔ)言，簡(jiǎn)樸講述圖片內(nèi)容。③學(xué)習(xí)使用新詞：××、××。第四，目的制定要明確、具體行為目的的表述舉例模糊、籠統(tǒng)的較具體、明確的最具體、明確的發(fā)展動(dòng)手能力發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性會(huì)用剪刀剪紙條發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性發(fā)展對(duì)的的身體姿勢(shì)和節(jié)奏感能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確地做操第五，目的制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和也許性的基礎(chǔ)上，才干擬定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀(guān)測(cè)、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目的處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。第六，目的制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目的，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的抱負(fù)目的，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)通過(guò)觀(guān)測(cè)與過(guò)程性評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)）制定滿(mǎn)足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目的，既目的應(yīng)體現(xiàn)層次性。第七，目的制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園提倡的是整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，并且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要進(jìn)一步分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。第八，目的制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目的是可以讓孩子所接受的，但要完畢這些教學(xué)目的勢(shì)必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目的制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可連續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。三、制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目的的方法制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目的并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：1、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。2、對(duì)照科學(xué)理論冷靜審閱、分析自己以往在目的制定過(guò)程中的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，故意識(shí)、有目的地逐步改善。3、通過(guò)度析大量?jī)?yōu)秀案例，尋找制定目的的規(guī)律，通過(guò)大量的變式練習(xí)，將別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4、要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目的，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動(dòng)。如教打擊樂(lè)時(shí),假如班上幼兒未形成良好的操作樂(lè)器的常規(guī),在近幾次的打擊樂(lè)教學(xué)目的中體現(xiàn)操作樂(lè)器常規(guī)規(guī)定。對(duì)于“教學(xué)目的制定”的研究才剛剛起步，對(duì)于目的制定的重要意義只是一些膚淺的結(jié)識(shí)；對(duì)