摘要：六年級(jí)是小學(xué)寫(xiě)作能力形成的關(guān)鍵期，需聚焦“表達(dá)真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)邏輯清晰、語(yǔ)言生動(dòng)具體”的核心目標(biāo)，通過(guò)“分類訓(xùn)練+梯度設(shè)計(jì)”提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。本文結(jié)合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、想象文四大類訓(xùn)練題目，每類包含“訓(xùn)練要點(diǎn)、范文示例、解析點(diǎn)評(píng)”，兼具專業(yè)性與實(shí)用性。一、六年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的核心目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則（一）核心目標(biāo)（基于新課標(biāo)）1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；2.能根據(jù)內(nèi)容需要，分段表述，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，有一定的邏輯性。（二）設(shè)計(jì)原則1.貼近生活：選取學(xué)生熟悉的“家庭、校園、社區(qū)”場(chǎng)景，避免空洞抽象；2.梯度遞進(jìn)：從“寫(xiě)清楚”（三年級(jí)）→“寫(xiě)具體”（四年級(jí)）→“寫(xiě)生動(dòng)”（五年級(jí)）→“寫(xiě)有情感”（六年級(jí)），逐步提升；3.讀寫(xiě)結(jié)合：結(jié)合教材中的經(jīng)典文本（如《秋天的雨》《少年閏土》），模仿其“細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)布局”；4.指向應(yīng)用：兼顧“考場(chǎng)作文”與“生活實(shí)用”（如書(shū)信、倡議書(shū)），提升寫(xiě)作的實(shí)際價(jià)值。二、具體訓(xùn)練題目與范文解析（一）記敘文類：聚焦“人物個(gè)性”與“事件起伏”記敘文是六年級(jí)的重點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生從“泛泛而談”轉(zhuǎn)向“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”，從“平鋪直敘”轉(zhuǎn)向“有波瀾的敘述”。題目1：《那個(gè)影響我的人》訓(xùn)練要點(diǎn)：選取“具體事例”（1-2件），而非“籠統(tǒng)概括”；用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）突出人物特點(diǎn)；點(diǎn)出“影響”的具體表現(xiàn)（如“學(xué)會(huì)堅(jiān)持”“懂得善良”）。范文示例：《樓下的張阿姨》樓下的張阿姨是個(gè)“熱心腸”，她的笑容像春天的陽(yáng)光，總能暖到人心底。去年冬天的一個(gè)傍晚，我放學(xué)回家，剛出電梯就發(fā)現(xiàn)鑰匙忘帶了。爸媽都要加班到八點(diǎn)，我只好蹲在門(mén)口，搓著凍得發(fā)紅的手。這時(shí)，張阿姨拎著菜從電梯里出來(lái)，看見(jiàn)我，立刻放下菜籃子：“小寧，怎么蹲在這里？”她的聲音里帶著急切，眼睛瞇成了月牙，眼角的皺紋里都是關(guān)心?！拔摇彝鼛ц€匙了?！蔽倚÷曊f(shuō)。張阿姨立刻把我拉進(jìn)她家：“來(lái)，先喝杯熱牛奶，阿姨給你煮餃子?！彼瞪蠂?，手腳麻利地從冰箱里拿出餃子，水燒開(kāi)后，一個(gè)個(gè)餃子像小元寶一樣跳進(jìn)鍋里。她一邊煮一邊說(shuō)：“上次我家孩子忘帶鑰匙，也是鄰居幫忙的，人與人之間就得互相幫襯著。”那天晚上，我吃著熱氣騰騰的餃子，看著張阿姨在廚房忙碌的背影——她的頭發(fā)里藏著幾根白發(fā)，圍裙上沾著面粉，卻笑得那么親切。從那以后，我也學(xué)著張阿姨的樣子，幫鄰居奶奶拎菜，給樓下小朋友送繪本，原來(lái)“善良”就是這樣傳遞的。解析點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)真實(shí)：用“放下菜籃子”“拉進(jìn)家門(mén)”“煮餃子”等動(dòng)作，還原了張阿姨的熱心；情感自然：通過(guò)“我”的變化（從“蹲在門(mén)口”到“主動(dòng)幫人”），突出了“影響”的具體性；語(yǔ)言樸實(shí)：沒(méi)有華麗辭藻，卻用“小元寶一樣的餃子”“頭發(fā)里的白發(fā)”等細(xì)節(jié)，讓人物形象更鮮活。題目2：《一次難忘的嘗試》訓(xùn)練要點(diǎn)：突出“嘗試”的“過(guò)程性”（遇到的困難、心理變化）；用“轉(zhuǎn)折”制造波瀾（如“一開(kāi)始順利→遇到挫折→堅(jiān)持克服→成功”）；點(diǎn)出“嘗試”的意義（如“突破自我”“明白道理”）。范文示例：《學(xué)騎平衡車(chē)》上周六，我跟著爸爸學(xué)騎平衡車(chē)，現(xiàn)在想起那天的經(jīng)歷，還覺(jué)得心跳加快。一開(kāi)始，爸爸扶著我站在平衡車(chē)上，我緊緊抓住他的胳膊，生怕摔下去?！吧眢w放松，眼睛看前方?！卑职终f(shuō)。我試著慢慢松開(kāi)手，可剛走兩步，平衡車(chē)就像不聽(tīng)話的小馬，突然往旁邊歪，我嚇得尖叫一聲，差點(diǎn)摔在地上。爸爸趕緊扶住我，笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次?！钡诙?，我調(diào)整了姿勢(shì)，膝蓋微微彎曲，雙手自然張開(kāi)?？蓜傭T了三米，平衡車(chē)突然碰到了一塊小石子，我整個(gè)人往前撲，幸好爸爸及時(shí)拉住我，但我的膝蓋還是蹭到了地面，火辣辣地疼。我坐在地上，眼淚都快掉下來(lái)了：“我不想學(xué)了！”爸爸蹲下來(lái)，摸著我的膝蓋說(shuō)：“你看，剛才已經(jīng)比第一次多騎了兩米，再試一次，說(shuō)不定就能成功?！蔽乙е勒酒饋?lái)，第三次跨上平衡車(chē)。這次，我更小心了，眼睛盯著前方的樹(shù)，慢慢調(diào)整重心。風(fēng)呼呼地吹過(guò)耳邊，我感覺(jué)自己像在飛一樣——終于，我騎了整整十米！爸爸在旁邊鼓掌，我回頭看他，發(fā)現(xiàn)他的額頭全是汗，卻笑得比我還開(kāi)心。那天晚上，我摸著膝蓋上的淤青，卻覺(jué)得很驕傲。原來(lái)，“嘗試”不是一次就能成功的，只要堅(jiān)持，就能?chē)L到勝利的滋味。解析點(diǎn)評(píng)：過(guò)程具體：用“三次嘗試”的細(xì)節(jié)（第一次緊張、第二次摔倒、第三次成功），寫(xiě)出了“學(xué)平衡車(chē)”的起伏；心理真實(shí)：“緊緊抓住胳膊”“眼淚快掉下來(lái)”“咬著牙站起來(lái)”，真實(shí)還原了孩子的心理變化；意義升華：結(jié)尾用“堅(jiān)持就能勝利”點(diǎn)題，避免了“為嘗試而嘗試”的空洞。（二）說(shuō)明文類：聚焦“說(shuō)明順序”與“說(shuō)明方法”六年級(jí)需掌握“簡(jiǎn)單說(shuō)明文”的寫(xiě)作，重點(diǎn)是“說(shuō)清楚事物的特點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用“列數(shù)字、打比方、舉例子”等說(shuō)明方法。題目：《我的小發(fā)明》訓(xùn)練要點(diǎn)：明確“發(fā)明的用途”（解決了什么問(wèn)題）；按“制作步驟”或“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”順序說(shuō)明；用“具體例子”或“對(duì)比”突出發(fā)明的優(yōu)勢(shì)。范文示例：《自動(dòng)澆花器》去年夏天，我家的多肉植物因?yàn)闆](méi)人澆水，差點(diǎn)全枯死了。從那以后，我就想發(fā)明一個(gè)“自動(dòng)澆花器”，讓花草再也不會(huì)“渴肚子”。我的自動(dòng)澆花器其實(shí)很簡(jiǎn)單，主要由三個(gè)部分組成：一個(gè)塑料瓶、一根棉線、一個(gè)小托盤(pán)。首先，我把塑料瓶的蓋子擰開(kāi)，在瓶身上扎了幾個(gè)小孔（這樣水就能慢慢流出來(lái)）；然后，把棉線的一端放進(jìn)瓶子里，另一端埋進(jìn)花盆的土壤里；最后，把瓶子倒放在托盤(pán)上，讓棉線剛好接觸到托盤(pán)里的水。你別小看這個(gè)簡(jiǎn)單的裝置，它的原理可厲害了！棉線會(huì)把托盤(pán)里的水“吸”進(jìn)瓶子里，然后通過(guò)瓶身的小孔慢慢滲進(jìn)土壤里。這樣，即使我?guī)滋觳辉诩?，花草也能喝到水。有一次，我出差了三天，回家后發(fā)現(xiàn)多肉植物還是綠油油的，葉子飽滿得像小胖子，而旁邊沒(méi)裝自動(dòng)澆花器的綠蘿，葉子都蔫了?，F(xiàn)在，我家的陽(yáng)臺(tái)擺滿了裝著自動(dòng)澆花器的花盆，媽媽再也不用每天早上急著澆花了?？粗切┳聣殉砷L(zhǎng)的花草，我心里特別驕傲——原來(lái)，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就能解決生活中的小問(wèn)題！解析點(diǎn)評(píng)：結(jié)構(gòu)清晰：按“發(fā)明背景→制作步驟→原理優(yōu)勢(shì)”順序說(shuō)明，邏輯連貫；說(shuō)明方法：用“舉例子”（出差三天的對(duì)比）、“打比方”（葉子像小胖子），讓說(shuō)明更生動(dòng)；實(shí)用價(jià)值：緊扣“解決生活問(wèn)題”的核心，符合說(shuō)明文的“應(yīng)用性”要求。（三）應(yīng)用文類：聚焦“格式規(guī)范”與“表達(dá)得體”應(yīng)用文是生活中常用的文體，需引導(dǎo)學(xué)生掌握“書(shū)信、倡議書(shū)、通知”等格式，同時(shí)學(xué)會(huì)“根據(jù)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言”。題目：《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》訓(xùn)練要點(diǎn)：符合書(shū)信格式（稱呼、問(wèn)候、正文、結(jié)尾、署名、日期）；內(nèi)容具體（介紹自己的生活、分享趣事、表達(dá)思念）；語(yǔ)言得體（親切、自然，符合“朋友”的身份）。范文示例：給小棠的一封信小棠：你好呀！昨天收到你寄來(lái)的明信片，看到你在海邊撿貝殼的照片，我真想立刻飛到你身邊，和你一起踩浪花。最近我過(guò)得很充實(shí)。上周，我們學(xué)校舉辦了“校園科技節(jié)”，我做了一個(gè)“自動(dòng)澆花器”（就是上次跟你說(shuō)的那個(gè)），還得了三等獎(jiǎng)呢！對(duì)了，我養(yǎng)了一只小貓，叫“奶茶”，它的毛像奶茶一樣棕褐色，每天早上都會(huì)跳到我的書(shū)桌上，用腦袋蹭我的手，特別可愛(ài)。你那邊怎么樣？海邊的風(fēng)是不是還像夏天那樣咸咸的？你說(shuō)的“海鮮大餐”是不是真的有那么多螃蟹？我昨天夢(mèng)見(jiàn)和你一起去海邊，我們撿了滿滿一籃子貝殼，還在沙灘上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)……對(duì)了，下個(gè)月是我的生日，我想邀請(qǐng)你過(guò)來(lái)玩。媽媽說(shuō)，要做你最喜歡的紅燒肉，爸爸會(huì)教我們騎自行車(chē)。如果你能來(lái)，我一定會(huì)用“奶茶”的爪子給你畫(huà)一張賀卡！期待你的回信！你的朋友：小寧2023年10月15日解析點(diǎn)評(píng)：格式規(guī)范：嚴(yán)格遵循書(shū)信的“稱呼、問(wèn)候、正文、結(jié)尾、署名、日期”結(jié)構(gòu)；內(nèi)容親切：用“自動(dòng)澆花器”“小貓奶茶”等具體事例，讓信的內(nèi)容更有溫度；情感真摯：“夢(mèng)見(jiàn)一起撿貝殼”“邀請(qǐng)過(guò)生日”等細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)朋友的思念，符合“朋友”的身份。（四）想象文類：聚焦“合理想象”與“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”想象文需引導(dǎo)學(xué)生“基于現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)”，避免“天馬行空”，重點(diǎn)是“想象的合理性”與“情感的真實(shí)性”。題目：《二十年后的母?！酚?xùn)練要點(diǎn)：結(jié)合“現(xiàn)實(shí)母校”的特點(diǎn)（如操場(chǎng)、教室、老師）；想象“二十年后”的變化（科技、環(huán)境、人際關(guān)系）；表達(dá)“對(duì)母校的思念”或“成長(zhǎng)的感悟”。范文示例：《二十年后的母校》清晨，我站在母校的門(mén)口，看著眼前的建筑，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛——原來(lái)的舊教學(xué)樓不見(jiàn)了，取而代之的是一棟玻璃幕墻的高樓，陽(yáng)光照在上面，像一面巨大的鏡子。我走進(jìn)校園，首先看到的是操場(chǎng)。原來(lái)的水泥操場(chǎng)變成了“智能操場(chǎng)”，跑道是彈性的，踩上去像踩在棉花上，再也不用擔(dān)心摔倒；操場(chǎng)旁邊的草坪里，有一個(gè)個(gè)“自動(dòng)澆水機(jī)器人”，它們像小蜜蜂一樣，來(lái)回穿梭，給小草澆水。我沿著走廊走到教室，教室的門(mén)是“人臉識(shí)別”的，我剛站在門(mén)口，門(mén)就自動(dòng)開(kāi)了。教室里的桌子都是“升降桌”，可以根據(jù)身高調(diào)整高度；黑板變成了“全息投影”，老師上課的時(shí)候，會(huì)把課文里的場(chǎng)景投射出來(lái)，比如學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教室里會(huì)飄滿桂花的香味，還有落葉在眼前飛舞。突然，我聽(tīng)到有人喊我的名字：“小寧！”我回頭一看，原來(lái)是我的班主任李老師。她還是那么年輕，頭發(fā)里藏著幾根白發(fā)，卻笑得像當(dāng)年一樣親切?！澳憧?，這是我們當(dāng)年的照片?！崩罾蠋熌贸鲆槐鞠鄡?cè)，里面有我們運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片、春游的照片，還有我當(dāng)年畫(huà)的畫(huà)。走出母校，我望著天上的云，仿佛又回到了當(dāng)年的教室。二十年后的母校，變的是更先進(jìn)的設(shè)備，不變的是老師的笑容和我們的回憶。解析點(diǎn)評(píng)：想象合理：“智能操場(chǎng)”“全息投影黑板”等想象基于現(xiàn)實(shí)科技（如當(dāng)前的智能設(shè)備），不脫離實(shí)際；情感真實(shí)：通過(guò)“李老師的笑容”“當(dāng)年的照片”等細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)母校的思念，避免了“為想象而想象”；結(jié)構(gòu)完整：按“走進(jìn)母?！吹阶兓龅嚼蠋煛x開(kāi)感悟”順序敘述，層次清晰。三、六年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)用建議1.積累素材：每天寫(xiě)“觀察日記”（如“樓下的貓”“今天的云”），記錄生活中的小細(xì)節(jié)；2.模