信息技術(shù)第九課教學設計與課堂活動方案**一、課程基本信息**課程名稱：信息技術(shù)（初中版）課題：Excel常用函數(shù)——SUM與AVERAGE的應用課時：1課時（45分鐘）授課年級：初中二年級教材分析：本節(jié)課是Excel數(shù)據(jù)處理模塊的核心內(nèi)容之一，承接“單元格引用”“數(shù)據(jù)輸入”等前置知識，為后續(xù)“復雜函數(shù)（如COUNTIF、RANK）”“數(shù)據(jù)可視化”等內(nèi)容奠定基礎。教材通過“班級成績統(tǒng)計”案例，引導學生掌握SUM（求和）、AVERAGE（求平均）函數(shù)的語法與應用，強調(diào)“數(shù)據(jù)處理的實用性”與“邏輯思維的培養(yǎng)”。學情分析：初二學生已掌握Excel的基本操作（如單元格編輯、數(shù)據(jù)輸入），具備一定的邏輯推理能力，但對“函數(shù)”這一抽象概念的理解仍需具象化引導。學生對“用技術(shù)解決生活問題”有較高興趣，適合采用“任務驅(qū)動+案例探究”的教學模式。**二、教學目標設計**依據(jù)《義務教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》，結(jié)合學生認知水平，制定以下三維目標：1.知識與技能目標掌握SUM函數(shù)（求和）、AVERAGE函數(shù)（求平均）的語法結(jié)構(gòu)（如`=SUM(參數(shù))`、`=AVERAGE(參數(shù))`）；能正確選擇函數(shù)參數(shù)（如數(shù)據(jù)范圍、單元格引用），完成數(shù)值型數(shù)據(jù)的求和與平均值計算；理解“函數(shù)是數(shù)據(jù)處理的工具”這一核心概念，區(qū)分手動計算與函數(shù)計算的效率差異。2.過程與方法目標通過“任務驅(qū)動”完成“班級成績統(tǒng)計”案例，提升“問題分析—方案設計—操作實施”的解決問題能力；通過“小組合作”探究函數(shù)參數(shù)的優(yōu)化選擇，培養(yǎng)團隊協(xié)作與邏輯表達能力；通過“案例對比”（手動計算vs函數(shù)計算），體會信息技術(shù)的高效性。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受數(shù)據(jù)處理在生活中的廣泛應用（如成績統(tǒng)計、財務核算），激發(fā)學習信息技術(shù)的興趣；培養(yǎng)“嚴謹性”（如參數(shù)選擇的準確性、數(shù)據(jù)格式的規(guī)范性）與“實用性”（用技術(shù)解決實際問題）的信息素養(yǎng)；通過“成果展示”增強自信心，體會“用技術(shù)創(chuàng)造價值”的成就感。**三、教學重難點**教學重點：SUM函數(shù)與AVERAGE函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、參數(shù)選擇及操作步驟；教學難點：函數(shù)參數(shù)的邏輯理解（如數(shù)據(jù)范圍的合理性）、單元格引用的正確使用（相對引用vs絕對引用）；易錯點突破：（1）避免“文本型數(shù)據(jù)”參與函數(shù)計算（如單元格內(nèi)輸入“100分”會導致函數(shù)返回錯誤）；（2）區(qū)分“連續(xù)數(shù)據(jù)范圍”（如A2:A10）與“非連續(xù)數(shù)據(jù)范圍”（如A2,A5,A8）的參數(shù)輸入；（3）防止“絕對引用”的誤使用（如$A$2，需根據(jù)需求調(diào)整）。**四、教學方法與技術(shù)支持**教學方法：任務驅(qū)動法（以“成績統(tǒng)計”為核心任務）、演示法（教師操作示范）、合作學習法（小組探究參數(shù)優(yōu)化）、案例對比法（手動計算vs函數(shù)計算）；技術(shù)支持：多媒體課件（含操作視頻）、Excel2016及以上版本、互動白板（學生上臺演示）、評價量表（過程性評價）。**五、課堂活動設計（45分鐘）****環(huán)節(jié)1：情境導入——問題引發(fā)興趣（5分鐘）**情境創(chuàng)設：展示“初二（1）班數(shù)學成績表”（含姓名、學號、成績），提出問題：“如果要計算全班總分和平均分，手動計算需要多久？有沒有更高效的方法？”學生互動：讓學生嘗試用手動計算10個數(shù)據(jù)的總和（計時），再展示教師用函數(shù)計算的過程（10秒完成），引發(fā)學生對“函數(shù)”的好奇。導入課題：“今天我們要學習兩個‘數(shù)據(jù)處理神器’——SUM函數(shù)（求和）和AVERAGE函數(shù)（求平均），它們能幫我們快速解決這類問題?！?*環(huán)節(jié)2：新知探究——函數(shù)語法與操作（15分鐘）****（1）SUM函數(shù)：求和的“快手”**教師演示：①打開“成績表”，選中“總分”列的第一個單元格（如C2）；②輸入函數(shù)`=SUM(A2:B2)`（A2:B2為“平時成績”與“期末成績”的范圍）；③按下“Enter”鍵，自動計算出該學生的總分；④拖動單元格右下角的“填充柄”，快速計算全班總分。學生練習：完成“成績表”中“總分”列的計算，教師巡視指導（重點糾正“數(shù)據(jù)范圍選擇錯誤”“填充柄使用不當”等問題）。**（2）AVERAGE函數(shù)：求平均的“能手”**教師提問：“如果要計算全班的平均成績，應該用哪個函數(shù)？它的語法和SUM函數(shù)有什么相似之處？”（引導學生類比推理）學生嘗試：讓學生自主探索AVERAGE函數(shù)的使用（如`=AVERAGE(C2:C11)`，C2:C11為“總分”列的范圍），教師總結(jié)語法：`=AVERAGE(數(shù)據(jù)范圍)`。易錯點強調(diào)：“如果數(shù)據(jù)范圍中包含文本型數(shù)據(jù)（如“缺考”），函數(shù)會自動忽略嗎？”（演示：輸入“缺考”后，函數(shù)仍計算有效數(shù)據(jù)的平均值，增強學生對“函數(shù)智能性”的理解）。**環(huán)節(jié)3：綜合應用——任務驅(qū)動探究（15分鐘）**任務設計：“初二（1）班要評選‘數(shù)學之星’，需要計算每個學生的‘平均成績’（占比：平時成績40%，期末成績60%），并統(tǒng)計全班的‘優(yōu)秀率’（80分及以上）?！保?）基礎任務：計算每個學生的“加權(quán)平均成績”（如`=AVERAGE(A2*0.4,B2*0.6)`）；（2）拓展任務：統(tǒng)計“優(yōu)秀率”（提示：用`=COUNTIF(D2:D11,">=80")/COUNT(D2:D11)`，COUNTIF統(tǒng)計優(yōu)秀人數(shù)，COUNT統(tǒng)計總?cè)藬?shù)）。小組合作：以4人為一組，完成任務并討論“如何優(yōu)化函數(shù)參數(shù)”（如“加權(quán)平均”的計算邏輯、“優(yōu)秀率”的公式設計），教師參與小組討論，引導學生總結(jié)“函數(shù)組合使用”的技巧。**環(huán)節(jié)4：成果展示與評價（8分鐘）**學生展示：每組推薦1名學生上臺，用互動白板展示自己的“成績表”（含總分、加權(quán)平均、優(yōu)秀率），講解操作步驟與思路。多元評價：①教師評價：從“操作準確性”“邏輯清晰度”“創(chuàng)新點”三個維度點評（如“加權(quán)平均的公式設計合理，體現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的深度理解”）；②同伴評價：用“評價量表”（見下表）對展示者進行打分（1-5分）；③自我反思：讓學生填寫“學習反思表”（如“我掌握了哪些函數(shù)？還有哪些地方需要改進？”）。評價維度評分（1-5分）備注操作準確性函數(shù)參數(shù)選擇是否正確邏輯清晰度能解釋函數(shù)的作用創(chuàng)新點能組合使用函數(shù)**環(huán)節(jié)5：總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**課堂總結(jié)：用“思維導圖”回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容（SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的語法與應用、易錯點）；作業(yè)布置：（1）基礎作業(yè)：統(tǒng)計自己家1個月的水電費（用Excel記錄，計算總和與平均值）；（2）拓展作業(yè)：嘗試用`RANK`函數(shù)（排名）對“成績表”中的學生進行排名，下節(jié)課分享。**六、教學反思與改進**成功之處：通過“任務驅(qū)動”與“小組合作”，學生主動參與探究，掌握了函數(shù)的基本使用；改進方向：針對“函數(shù)參數(shù)的邏輯理解”，可增加“案例對比”（如`SUM(A2