生物教研組年度工作總結(jié)報(bào)告一、引言本年度，生物教研組以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，聚焦“核心素養(yǎng)”落地，圍繞“教學(xué)研究、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)”四大核心任務(wù)，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、成果導(dǎo)向”，推動(dòng)教研工作向“精準(zhǔn)化、實(shí)效化、特色化”轉(zhuǎn)型。全組教師協(xié)同發(fā)力，在課堂改革、課題研究、校本課程開發(fā)及學(xué)生素養(yǎng)提升等方面取得了階段性成果，現(xiàn)將本年度工作情況總結(jié)如下：二、主要工作內(nèi)容及成果（一）聚焦教學(xué)研究，深化課堂改革教學(xué)研究是教研組的核心職能。本年度，我們以“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”為突破口，推動(dòng)課堂教學(xué)從“知識傳遞”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。1.集體備課常態(tài)化：建立“單元-課時(shí)”雙層級集體備課機(jī)制，每學(xué)期開展集體備課12次，覆蓋七年級《生物學(xué)》（上冊）“細(xì)胞的生活”“綠色植物的呼吸作用”等6個(gè)核心單元。備課時(shí)聚焦“單元目標(biāo)設(shè)計(jì)”“情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)”“評價(jià)方式優(yōu)化”，形成了“單元規(guī)劃-課時(shí)設(shè)計(jì)-課后反思”的閉環(huán)流程。例如，在“生物圈中的綠色植物”單元備課中，我們整合“種子萌發(fā)”“光合作用”“蒸騰作用”等知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)“校園綠植養(yǎng)護(hù)方案”跨學(xué)科任務(wù)，將生物知識與勞動(dòng)教育結(jié)合，提升了教學(xué)的實(shí)踐性。2.課題研究實(shí)效化：以“解決教學(xué)實(shí)際問題”為課題選題方向，本年度立項(xiàng)區(qū)級課題1項(xiàng)（《初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究》）、校級課題2項(xiàng)（《大單元教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用研究》《地方生物資源融入課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》）。課題研究注重“過程性”與“應(yīng)用性”，每學(xué)期召開課題推進(jìn)會3次，邀請區(qū)教科研中心專家指導(dǎo)2次，形成了《初中生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例集》《大單元教學(xué)教案選編》等階段性成果。其中，《地方生物資源融入課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》課題已完成中期匯報(bào)，相關(guān)成果在3所兄弟學(xué)校推廣應(yīng)用。3.課堂教學(xué)創(chuàng)新化：鼓勵(lì)教師開展“基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維”的課堂教學(xué)嘗試。本年度，全組教師共開設(shè)校級公開課8節(jié)、區(qū)級公開課2節(jié)，其中青年教師李敏的《血液循環(huán)》一課，以“模擬血液循環(huán)實(shí)驗(yàn)”為情境，引導(dǎo)學(xué)生通過“建模-驗(yàn)證-修正”過程理解血液循環(huán)路徑，體現(xiàn)了“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲區(qū)“優(yōu)質(zhì)課”二等獎(jiǎng)；資深教師王芳的《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課，融合“地理學(xué)科的生態(tài)位”“數(shù)學(xué)學(xué)科的種群數(shù)量曲線”，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識的整合，被評為校級“示范課”。（二）推進(jìn)課程建設(shè)，豐富課程體系課程是素養(yǎng)培育的載體。本年度，我們以“國家課程校本化、校本課程特色化”為目標(biāo)，完善生物課程體系。1.國家課程校本化實(shí)施：結(jié)合本地生物資源（如本地常見藥用植物、濕地生態(tài)系統(tǒng)），對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。例如，在七年級《綠色植物的種類》一課中，增加“本地常見被子植物識別”內(nèi)容，組織學(xué)生開展“校園植物調(diào)查”活動(dòng)，編寫《校園植物手冊》（學(xué)生版），將教材知識與生活實(shí)際結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.校本課程特色化開發(fā)：開發(fā)了《本地生物資源探究》《生物實(shí)驗(yàn)拓展》兩門校本課程?！侗镜厣镔Y源探究》以“調(diào)查-研究-展示”為流程，引導(dǎo)學(xué)生探究“本地濕地鳥類多樣性”“農(nóng)田害蟲種類及防治”等問題，形成了10份學(xué)生研究報(bào)告；《生物實(shí)驗(yàn)拓展》聚焦“探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，開設(shè)“酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”“葉片結(jié)構(gòu)的徒手切片”等12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。兩門校本課程均納入學(xué)校“特色課程”體系，每學(xué)期開設(shè)16課時(shí)，參與學(xué)生達(dá)200人次。（三）強(qiáng)化教師發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)教師是教研工作的主體。本年度，我們通過“培訓(xùn)-研討-實(shí)踐”三位一體的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。1.專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化：組織教師參加各級各類培訓(xùn)15人次，其中包括“新課標(biāo)解讀”區(qū)級培訓(xùn)3次、“大單元教學(xué)”市級培訓(xùn)2次、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”專題培訓(xùn)1次。培訓(xùn)后要求教師撰寫“學(xué)習(xí)反思”，并在教研組內(nèi)分享，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)-內(nèi)化-應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化。例如，參加“大單元教學(xué)”培訓(xùn)后，教師們將“單元目標(biāo)”“情境任務(wù)”等理念融入備課，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。2.師徒結(jié)對常態(tài)化：建立“資深教師-青年教師”師徒結(jié)對機(jī)制，本年度結(jié)對3對（王芳-李敏、陳剛-張磊、劉霞-周陽）。師徒雙方簽訂《結(jié)對協(xié)議》，明確“每周聽課1節(jié)、每月研討1次、每學(xué)期共同完成1個(gè)教學(xué)案例”的要求。通過師徒結(jié)對，青年教師的教學(xué)能力得到快速提升，李敏老師在區(qū)“青年教師基本功比賽”中獲三等獎(jiǎng)，張磊老師的《顯微鏡的使用》一課被評為校級“優(yōu)質(zhì)課”。3.教研成果顯性化：鼓勵(lì)教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教研成果。本年度，全組教師發(fā)表論文3篇（其中《大單元教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用》發(fā)表于《中學(xué)教學(xué)參考》，《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究》發(fā)表于《生物學(xué)教學(xué)》），撰寫教學(xué)案例5篇（其中2篇獲區(qū)級“優(yōu)秀案例”獎(jiǎng)）。（四）注重學(xué)生培養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)學(xué)生是教研工作的落腳點(diǎn)。本年度，我們以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、競賽輔導(dǎo)”等途徑，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化：嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課時(shí)不少于總課時(shí)的15%”的要求，本年度開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)20個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)10個(gè)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重“探究過程”的引導(dǎo)，例如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（如控制變量、設(shè)置對照）、實(shí)施實(shí)驗(yàn)（如每天記錄種子萌發(fā)情況）、分析結(jié)果（如繪制萌發(fā)率曲線），提升了學(xué)生的科學(xué)思維與探究實(shí)踐能力。2.實(shí)踐活動(dòng)多樣化：組織學(xué)生開展“生物與生活”系列實(shí)踐活動(dòng)，例如“家庭種植小實(shí)驗(yàn)”（種植綠豆、黃豆，觀察生長過程）、“生物標(biāo)本制作”（制作植物葉片標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本）、“生態(tài)調(diào)查”（調(diào)查社區(qū)周邊的植被類型、鳥類數(shù)量）。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中理解生物知識，培養(yǎng)了生命觀念與社會責(zé)任。例如，“生態(tài)調(diào)查”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)周邊濕地的鳥類數(shù)量減少，提出了“建立濕地保護(hù)區(qū)”“減少農(nóng)藥使用”等建議，增強(qiáng)了環(huán)保意識。3.競賽輔導(dǎo)專業(yè)化：組織學(xué)生參加“市初中生物競賽”，成立競賽輔導(dǎo)小組，由資深教師陳剛、劉霞負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括“基礎(chǔ)知識鞏固”“實(shí)驗(yàn)技能提升”“解題技巧指導(dǎo)”，共開展輔導(dǎo)10次。本年度，有5名學(xué)生獲市“三等獎(jiǎng)”，2名學(xué)生獲區(qū)“二等獎(jiǎng)”，競賽成績較去年有明顯提升。（五）加強(qiáng)教研交流，拓展合作空間教研交流是提升教研質(zhì)量的重要途徑。本年度，我們積極開展“校際聯(lián)動(dòng)、專家引領(lǐng)”的教研活動(dòng)。1.校際聯(lián)動(dòng)常態(tài)化：與區(qū)內(nèi)外3所兄弟學(xué)校（XX中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校、XX初級中學(xué)）開展“聯(lián)動(dòng)教研”活動(dòng)，每學(xué)期開展2次，內(nèi)容包括“課堂展示、教研研討、成果分享”。例如，與XX中學(xué)開展“大單元教學(xué)”聯(lián)動(dòng)教研，雙方教師分別展示《生物圈中的人》單元的公開課，隨后進(jìn)行研討，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了校際之間的資源共享。2.專家引領(lǐng)精準(zhǔn)化：邀請區(qū)教科研中心生物教研員王老師、市教育學(xué)院生物專家李老師來校指導(dǎo)2次，內(nèi)容包括“新課標(biāo)解讀”“課題研究指導(dǎo)”“課堂教學(xué)點(diǎn)評”。專家的指導(dǎo)讓我們明確了教研工作的方向，例如，王老師在“課題研究指導(dǎo)”中強(qiáng)調(diào)“課題要聚焦教學(xué)中的小問題，注重實(shí)踐應(yīng)用”，讓我們調(diào)整了課題研究的思路。三、存在問題與不足本年度，生物教研組雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足：1.課題研究的深度與廣度有待提升：部分課題的研究還停留在“表面”，對“核心素養(yǎng)”的落地研究不夠深入，實(shí)踐應(yīng)用效果不明顯；2.青年教師的引領(lǐng)還需加強(qiáng)：青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在“教材處理、學(xué)生引導(dǎo)、評價(jià)設(shè)計(jì)”等方面還需進(jìn)一步提升；3.校本課程的實(shí)施效果有待提升：校本課程的評價(jià)體系不夠完善，對學(xué)生的“過程性評價(jià)”還需細(xì)化，課程的特色化還需加強(qiáng)；4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源不足：實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料（如顯微鏡、解剖器、實(shí)驗(yàn)試劑）存在短缺，影響了部分探究實(shí)驗(yàn)的開展。四、改進(jìn)措施與未來計(jì)劃針對上述問題，我們將采取以下改進(jìn)措施，明確未來計(jì)劃：1.加強(qiáng)課題研究的過程管理：建立“課題負(fù)責(zé)人-教研組-學(xué)?！比壒芾頇C(jī)制，定期召開課題推進(jìn)會，邀請專家指導(dǎo)，提升課題的“深度”與“應(yīng)用價(jià)值”；計(jì)劃下一年度完成區(qū)級課題《初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究》的結(jié)題工作，立項(xiàng)1項(xiàng)市級課題。2.完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制：加大“師徒結(jié)對”的力度，增加“青年教師教學(xué)基本功比賽”“教學(xué)案例評選”等活動(dòng)，提升青年教師的教學(xué)能力；計(jì)劃下一年度培養(yǎng)2名青年教師成為“校級骨干教師”。3.優(yōu)化校本課程的評價(jià)體系：建立“學(xué)生自評-同伴互評-教師評價(jià)”三位一體的評價(jià)體系，細(xì)化“過程性評價(jià)”（如實(shí)驗(yàn)操作、研究報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)），提升校本課程的“實(shí)效性”與“特色化”；計(jì)劃下一年度開發(fā)1門新的校本課程（如《生物科技小制作》）。4.爭取實(shí)驗(yàn)資源的支持：積極向?qū)W校申請實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的采購，同時(shí)利用“廢舊材料”（如飲料瓶、吸管）制作簡易實(shí)驗(yàn)裝置，緩解實(shí)驗(yàn)資源不足的問題；計(jì)劃下一年度補(bǔ)充顯微鏡5臺、解剖器10套，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。五、結(jié)語本年度，生物教研組在“教學(xué)研究、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)”等方面