幼兒園繪本故事教學(xué)案例一、案例背景與理論依據(jù)繪本是幼兒園語(yǔ)言教育的重要載體，其圖文結(jié)合的特點(diǎn)符合3-6歲兒童“具體形象思維為主”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（皮亞杰前運(yùn)算階段理論）。《猜猜我有多愛(ài)你》作為經(jīng)典情感類繪本，以“兔子母子對(duì)話”為線索，用“手臂長(zhǎng)度”“跳躍高度”“月亮距離”等兒童可感知的具象事物詮釋“愛(ài)”的內(nèi)涵，契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中“愿意用語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式表達(dá)自己的愛(ài)”“能理解日常用語(yǔ)”的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，同時(shí)指向“愛(ài)父母長(zhǎng)輩”的社會(huì)情感目標(biāo)。本案例以“兒童認(rèn)知發(fā)展”為核心邏輯，遵循“感知-理解-表達(dá)-遷移”的學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)具象化情境創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)式提問(wèn)引導(dǎo)”“體驗(yàn)式表達(dá)練習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言發(fā)展”與“情感培養(yǎng)”的融合。二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)（一）基本信息適用年齡：4-5歲（中班）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：18-20分鐘繪本分析：核心主題：親子間的愛(ài)與表達(dá)語(yǔ)言特點(diǎn)：重復(fù)句式（“猜猜我有多愛(ài)你”“我愛(ài)你像……一樣”）、比喻修辭（用具體事物描述抽象情感）認(rèn)知難點(diǎn)：理解“愛(ài)”的抽象性，將情感轉(zhuǎn)化為可操作的表達(dá)行為（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別故事中的重復(fù)句式（“我愛(ài)你像……一樣”），理解“愛(ài)”可以用具體動(dòng)作/事物表達(dá)。2.技能目標(biāo)：嘗試用“動(dòng)作+語(yǔ)言”模仿故事中的對(duì)話（如“我跳得有多高，就有多愛(ài)你”），能創(chuàng)編1-2句“我愛(ài)你像……”的比喻句。3.情感目標(biāo)：感受親子間“雙向愛(ài)”的溫暖，愿意用自己的方式（語(yǔ)言/動(dòng)作/作品）向家人表達(dá)愛(ài)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《猜猜我有多愛(ài)你》PPT（保留原畫(huà)面，添加動(dòng)態(tài)效果：如兔子跳躍時(shí)的動(dòng)畫(huà)）；具象化道具：長(zhǎng)度不同的繩子（模擬“手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度”）、小椅子（模擬“跳躍的高度”）；親子互動(dòng)記錄卡（空白畫(huà)紙，下方附“我愛(ài)你像______一樣”的句式）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期開(kāi)展“我的家人”主題活動(dòng)，幼兒有“描述家人”的經(jīng)驗(yàn)；提前請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒分享“表達(dá)愛(ài)的小事”（如“媽媽給我講故事”“爸爸陪我搭積木”）。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选皭?ài)”的經(jīng)驗(yàn)（2分鐘）教師行為：展示幼兒與家人的生活照片（如“寶寶和媽媽一起做餅干”“爸爸抱寶寶玩滑梯”），用溫柔的語(yǔ)氣提問(wèn)：“照片里的寶寶在和誰(shuí)做什么？你和爸爸媽媽一起做過(guò)哪些開(kāi)心的事？”幼兒行為：回憶生活場(chǎng)景，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述（如“我和媽媽一起畫(huà)畫(huà)”“爸爸陪我玩球”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“具象化回憶”激活幼兒的“愛(ài)”的經(jīng)驗(yàn)，建立“繪本故事”與“生活”的聯(lián)結(jié)。2.分段閱讀：理解“愛(ài)”的表達(dá)（8分鐘）環(huán)節(jié)1：感知“小兔子的愛(ài)”（4分鐘）教師行為：播放PPT第1-3頁(yè)（小兔子張開(kāi)手臂說(shuō)：“猜猜我有多愛(ài)你？我愛(ài)你有這么多！”），提問(wèn)：小兔子用什么動(dòng)作表達(dá)愛(ài)？（張開(kāi)手臂）你覺(jué)得“這么多”是多少？（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿“張開(kāi)手臂”）教師拿出繩子，模擬“小兔子的手臂長(zhǎng)度”：“小兔子的愛(ài)有這么長(zhǎng)，你們的愛(ài)有多長(zhǎng)？”（請(qǐng)幼兒用繩子測(cè)量自己的“愛(ài)”的長(zhǎng)度）幼兒行為：模仿“張開(kāi)手臂”的動(dòng)作，用繩子測(cè)量并說(shuō)：“我的愛(ài)有這么長(zhǎng)！”設(shè)計(jì)意圖：用“道具模擬”將抽象的“愛(ài)”轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的“長(zhǎng)度”，符合中班幼兒“具體形象思維”的特點(diǎn)，幫助幼兒理解“愛(ài)可以用動(dòng)作表達(dá)”。環(huán)節(jié)2：理解“大兔子的回應(yīng)”（4分鐘）教師行為：播放PPT第4-6頁(yè)（大兔子張開(kāi)更長(zhǎng)的手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多！”），提問(wèn)：大兔子用什么方式回應(yīng)小兔子的愛(ài)？（張開(kāi)更長(zhǎng)的手臂）大兔子的愛(ài)和小兔子的愛(ài)有什么不一樣？（更長(zhǎng)、更多）教師用小椅子模擬“跳躍的高度”：“小兔子跳得有多高，就有多愛(ài)你；大兔子跳得更高，愛(ài)就更多。你們想試試嗎？”（請(qǐng)幼兒站在小椅子上跳躍，模仿“小兔子”和“大兔子”的對(duì)話）幼兒行為：站在椅子上跳躍，模仿對(duì)話（如“我跳得有多高，就有多愛(ài)你！”“我跳得更高，愛(ài)就更多！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“角色模仿”讓幼兒體驗(yàn)“雙向愛(ài)”的互動(dòng)，理解“愛(ài)可以用不同的方式表達(dá)”，同時(shí)積累“比喻句”的經(jīng)驗(yàn)（“我愛(ài)你像……一樣”）。3.互動(dòng)創(chuàng)編：表達(dá)“我的愛(ài)”（6分鐘）教師行為：播放PPT第7-9頁(yè)（小兔子指著月亮說(shuō)：“我愛(ài)你到月亮那里！”大兔子說(shuō)：“我愛(ài)你到月亮那里，再回來(lái)！”），提問(wèn)：小兔子用“月亮”表達(dá)愛(ài)，你們想用水什么表達(dá)愛(ài)？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如“蛋糕”“星星”“玩具熊”）教師出示“親子互動(dòng)記錄卡”，示范創(chuàng)編：“我愛(ài)你像蛋糕一樣甜！”（邊說(shuō)邊畫(huà)蛋糕）請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的事物，用“我愛(ài)你像______一樣”的句式創(chuàng)編，并在記錄卡上畫(huà)畫(huà)。幼兒行為：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編（如“我愛(ài)你像星星一樣多”“我愛(ài)你像玩具熊一樣軟”），用簡(jiǎn)單圖畫(huà)表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“句式創(chuàng)編”讓幼兒將“愛(ài)”的情感轉(zhuǎn)化為具體的“語(yǔ)言表達(dá)”，同時(shí)發(fā)揮“繪畫(huà)”的輔助作用（中班幼兒“語(yǔ)言表達(dá)能力”弱于“繪畫(huà)能力”）。4.情感升華：遷移“愛(ài)”的行動(dòng)（2分鐘）教師行為：總結(jié)故事核心：“小兔子和大兔子用很多方式表達(dá)愛(ài)，我們也可以用自己的方式愛(ài)爸爸媽媽。今天晚上，你們想給爸爸媽媽做什么事表達(dá)愛(ài)？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“幫媽媽倒水”“給爸爸捶背”“畫(huà)一張畫(huà)”等具體行動(dòng)）幼兒行為：說(shuō)出自己的“愛(ài)”的行動(dòng)（如“我要給媽媽畫(huà)一張畫(huà)”“我要幫爸爸拿拖鞋”）。設(shè)計(jì)意圖：將“繪本中的愛(ài)”遷移到“生活中的愛(ài)”，實(shí)現(xiàn)“情感”向“行為”的轉(zhuǎn)化，符合《指南》中“愿意用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)”的目標(biāo)。（五）延伸活動(dòng)（1周內(nèi)）1.區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)投放繪本《猜猜我有多愛(ài)你》及“創(chuàng)編卡片”（如“星星”“蛋糕”“汽車(chē)”等圖片），讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“我愛(ài)你像______一樣”的句子；在美工區(qū)投放彩紙、黏土，讓幼兒制作“愛(ài)”的禮物（如“愛(ài)心卡片”“黏土蛋糕”）。2.親子任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起完成“表達(dá)愛(ài)的小事”（如“寶寶給媽媽捶背”“爸爸陪寶寶讀繪本”），用照片或視頻記錄，第二天帶到幼兒園分享。3.集體分享：利用晨間談話時(shí)間，請(qǐng)幼兒分享“親子任務(wù)”的成果（如“我給媽媽倒了水，媽媽說(shuō)‘謝謝寶寶’”），教師用文字記錄并展示在“愛(ài)的墻”上。三、實(shí)施效果與反思（一）實(shí)施效果1.語(yǔ)言發(fā)展：90%的幼兒能模仿“我愛(ài)你像______一樣”的句式，其中70%的幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編（如“我愛(ài)你像冰淇淋一樣涼”“我愛(ài)你像花朵一樣美”），語(yǔ)言表達(dá)的“具體性”和“生動(dòng)性”明顯提高。2.情感表達(dá)：85%的幼兒愿意用“動(dòng)作+語(yǔ)言”向家人表達(dá)愛(ài)（如“媽媽，我愛(ài)你像蛋糕一樣甜！”并擁抱媽媽），部分內(nèi)向的幼兒也能通過(guò)“畫(huà)畫(huà)”（如給爸爸畫(huà)一張“愛(ài)心卡片”）表達(dá)情感。3.生活遷移：75%的家長(zhǎng)反饋，幼兒在生活中主動(dòng)做“表達(dá)愛(ài)的小事”（如“幫媽媽拿快遞”“給爸爸擦桌子”），親子互動(dòng)更親密。（二）反思與改進(jìn)1.關(guān)注個(gè)體差異：部分幼兒（如內(nèi)向的幼兒）不愿意用“語(yǔ)言”表達(dá)愛(ài)，可增加“非語(yǔ)言”表達(dá)的機(jī)會(huì)（如“用擁抱代替說(shuō)話”“用手勢(shì)表達(dá)”），尊重幼兒的“表達(dá)風(fēng)格”。2.豐富材料支持：創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，部分幼兒對(duì)“比喻句”的理解不夠深入，可增加“實(shí)物”（如蛋糕、星星、玩具熊）的展示，讓幼兒更直觀地感知“事物的特征”（如“蛋糕是甜的”“星星是多的”），幫助幼兒創(chuàng)編更準(zhǔn)確的句子。3.加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)：親子任務(wù)中，部分家長(zhǎng)不知道“如何引導(dǎo)幼兒表達(dá)愛(ài)”，可提供“具體的建議”（如“和幼兒一起做手工”“陪幼兒讀繪本”），讓家長(zhǎng)更有針對(duì)性地參與。四、總結(jié)本案例以《猜猜我有多愛(ài)你》為例，遵循“兒童認(rèn)知發(fā)展”的規(guī)律，通過(guò)“情境導(dǎo)入-分段閱讀-互動(dòng)創(chuàng)編-情感升華”的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言發(fā)展”與“情感培養(yǎng)”的融合。其核心經(jīng)驗(yàn)是：用“具象化”的方式讓幼兒理解抽象的“愛(ài)”，用“體驗(yàn)式”的活動(dòng)讓幼兒表達(dá)“愛(ài)”，用“生活遷移”讓幼兒將“愛(ài)”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”。繪本故事教學(xué)的關(guān)鍵是“以兒童為中心”，既要符合兒童的“認(rèn)知發(fā)展水平”，又要聯(lián)系兒童的“生活經(jīng)驗(yàn)”，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言發(fā)展”與“情感培養(yǎng)”的統(tǒng)一?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》的教學(xué)實(shí)踐證明，好的繪本故事不是“教”出來(lái)的，而是“體驗(yàn)”出來(lái)的——當(dāng)幼兒真正感受到“愛(ài)”的溫暖，他們自然會(huì)