大學心理學期末考試試題附答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個方面，它們是（）A.心理過程和意志過程B.心理過程和情緒、情感過程C.個性心理和認知過程D.心理過程和個性心理答案：D解析：心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。A選項中意志過程只是心理過程的一部分；B選項情緒、情感過程同樣是心理過程的一部分；C選項認知過程也是心理過程的一部分。所以選D。2.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A.感覺B.知覺C.記憶D.表象答案：A解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映；記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映；表象是當事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。所以選A。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上邊聽講邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以選C。4.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.59B.711C.37D.913答案：A解析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，即59個組塊。這是由美國心理學家米勒提出的。所以選A。5.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。通過地面濕了這一媒介，推斷出昨天夜里下雨了，這體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。所以選B。6.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維答案：A解析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想；再造性思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。所以選A。7.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。所以選A。8.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D解析：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒和情感；當客觀事物不能滿足人的需要時，會產(chǎn)生消極的情緒和情感。所以選D。9.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。A.激情B.心境C.應激D.熱情答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)了心境對人的認知和情緒的彌散性影響，即一個人在某種心境下，會以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的事物。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情是一種強有力、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)。所以選B。10.人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.個性傾向性答案：D解析：個性傾向性是人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，它是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇和趨向，包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀等。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。所以選D。11.多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征是（）A.強、不平衡B.強、平衡、不靈活C.強、平衡、靈活D.弱答案：C解析：巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動過程的強度、平衡性和靈活性三個基本特性的獨特組合，把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。多血質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型是活潑型，其基本特征是強、平衡、靈活。膽汁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型是興奮型，基本特征是強、不平衡；黏液質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型是安靜型，基本特征是強、平衡、不靈活；抑郁質(zhì)對應的高級神經(jīng)活動類型是抑制型，基本特征是弱。所以選C。12.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。思維力是通過分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力，它在智力活動中起著關(guān)鍵作用。所以選C。13.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照；場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”；發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。所以選C。14.一般來說，學習動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.呈“U”型曲線D.呈倒“U”型曲線答案：D解析：耶克斯多德森定律表明，學習動機強度與學習效率之間呈倒“U”型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機不足或過分強烈都會導致學習效率下降。所以選D。15.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這就是暈輪效應的體現(xiàn)。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。所以選B。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.心理學的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：ABCD解析：心理學的研究方法有很多種，觀察法是在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性；實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法；調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法；個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。所以ABCD都正確。2.感覺的基本規(guī)律包括（）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD解析：感覺適應是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。這些都是感覺的基本規(guī)律。所以ABCD都正確。3.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素有很多。學習材料的性質(zhì)，如材料的種類、難度等會影響遺忘進程；識記材料的數(shù)量越多、學習程度越低，遺忘得越快；記憶任務的長久性與重要性也會影響遺忘，重要的、長久的記憶任務遺忘較慢；時間因素也是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以ABCD都正確。4.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：ABC解析：情緒狀態(tài)主要有心境、激情和應激三種。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情是一種強有力、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，但它不屬于情緒狀態(tài)的分類范疇。所以選ABC。5.人格的特征包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：ABCD解析：人格具有獨特性，每個人的人格都是獨一無二的；具有穩(wěn)定性，人格一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性；具有統(tǒng)合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性；具有功能性，人格在一定程度上會影響一個人的生活方式和命運。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.心理學是研究人的行為的科學。（）答案：錯誤解析：心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。它不僅研究人的行為，更重要的是研究行為背后的心理活動和規(guī)律。所以該說法錯誤。2.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它不是一種獨立的心理過程，而是伴隨心理過程而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。它不能離開認知、情緒情感、意志等心理過程而單獨存在。所以該說法錯誤。3.遺忘就是所識記的信息完全喪失。（）答案：錯誤解析：遺忘是指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認。遺忘并不意味著所識記的信息完全喪失，有時候只是暫時不能提取信息，在一定的條件下，這些信息還是可以被恢復的。所以該說法錯誤。4.思維的基本形式包括概念、判斷和推理。（）答案：正確解析：思維的基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的最基本單位，是對事物本質(zhì)屬性的認識；判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式；推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。所以該說法正確。5.情緒和情感是同一概念，只是叫法不同。（）答案：錯誤解析：情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒主要指感情過程，具有情境性、激動性和暫時性的特點；情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點，常被用來描述具有深刻而穩(wěn)定的社會意義的感情。它們并不是同一概念。所以該說法錯誤。6.氣質(zhì)有好壞之分。（）答案：錯誤解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素的影響，沒有好壞之分。每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點和缺點。所以該說法錯誤。7.智力就是能力。（）答案：錯誤解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它只是能力的一個重要組成部分。能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征，包括一般能力和特殊能力等多個方面。所以該說法錯誤。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，學習動機強度與學習效率之間呈倒“U”型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會導致學習效率下降。所以該說法錯誤。9.人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。（）答案：正確解析：人格是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的影響和教育的作用，在個體的社會實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。遺傳為人格發(fā)展提供了可能性，環(huán)境和教育則決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。所以該說法正確。10.社會刻板印象對人際關(guān)系只有消極影響。（）答案：錯誤解析：社會刻板印象對人際關(guān)系既有消極影響也有積極影響。消極影響是它容易導致對他人的認知偏差，忽視個體差異；積極影響是它可以簡化人們的認知過程，在一定程度上提高認知效率。所以該說法錯誤。四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述知覺的基本特性。答案：（1）知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。例如，在課堂上，學生把黑板上的文字當作知覺對象，而周圍的環(huán)境則成為背景。（2）知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。例如，我們看到一個人的面部特征，就能整體地知覺到這是一個人，而不是各個器官的簡單組合。（3）知覺的理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。例如，對于同一幅畫，不同知識經(jīng)驗的人可能有不同的理解和感受。（4）知覺的恒常性：在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。包括大小恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性等。例如，無論我們從哪個角度看一扇門，我們都知道它是長方形的，這就是形狀恒常性的體現(xiàn)。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點，不怕犯錯。給學生留有充分選擇的余地，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習內(nèi)容和方式。改革考試制度與考試內(nèi)容，避免以單一的考試成績來評價學生，注重對學生創(chuàng)新能力的考查。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，積極探索。解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于嘗試新的想法和方法。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考、自主解決問題的能力。重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，鼓勵學生大膽猜測和想象。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學生從榜樣身上汲取創(chuàng)新的力量。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練，通過一題多解、一物多用等方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。推測與假設訓練，讓學生對事物的發(fā)展進行推測和假設，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力，設計一些作品或方案，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，鼓勵他們提出各種不同的想法和觀點，激發(fā)創(chuàng)新思維。3.簡述馬斯洛的需要層次理論。答案：馬斯洛認為，人的需要是按層次逐級遞升的，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。（1）生理需要：是級別最低、最急迫的需求，包括人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。這些需要是維持個體生存和種族延續(xù)的基本需要，如果得不到滿足，人的生命將受到威脅。（2）安全需要：同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求。（3）歸屬與愛的需要：也被稱為社交需要，屬于較高層的需求，表現(xiàn)為一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。比如對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求等。（4）尊重需要：屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認可與尊重。比如獲得成就、取得名聲、得到晉升機會等。（5）自我實現(xiàn)的需要：為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。這是一種成長性的需要，只有當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會追求更高層次的自我實現(xiàn)需要。馬斯洛認為，五種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，但這種次序并非絕對固定，有時會有顛倒或超越的情況。當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會追求更高層次的需要，但這種滿足并不是絕對的，在一定程度上，即使低層次的需要沒有完全滿足，也可能會出現(xiàn)高層次的需要。五、論述題（15分）論述影響人格形成與發(fā)展的因素。答案：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成與發(fā)展的因素主要有以下幾個方面：（1）生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。例如，研究表明，同卵雙生子在智力和氣質(zhì)方面的相似性要高于異卵雙生子。遺傳因素為人格的發(fā)展提供了可能性和物質(zhì)基礎(chǔ)，但不能決定人格的發(fā)展方向。（2）社會文化因素：社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個文化形態(tài)里。不同文化的民族有其固有的民族性格，例如，中華民族是一個勤勞勇敢、尊老愛幼、團結(jié)友愛的民族，這與中國悠久的歷史文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。社會文化因素通過社會的價值觀念、行為準則、風俗習慣等影響個體的人格形成。（3）家庭環(huán)境因素：家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。這種社會遺傳因素主