**一、課程基本信息**課程名稱：中國近現(xiàn)代史綱要·民國時期課時安排：2課時（90分鐘）適用年級：高中一年級（必修一/必修二融合教學(xué)）教材版本：人教版《普通高中歷史教科書·必修一》第四單元“近代中國的民主革命”、《必修二》第三單元“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”課程定位：民國時期是中國從傳統(tǒng)向近代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，既是民主革命的高潮期，也是經(jīng)濟(jì)、文化劇烈變革的過渡期。本課程旨在通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多維視角，引導(dǎo)學(xué)生理解“近代化的艱難探索”這一核心主題。**二、設(shè)計理念**以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循“史料實證—歷史解釋—家國情懷”的認(rèn)知邏輯，突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則：1.唯物史觀引領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，分析民國時期政治動蕩與經(jīng)濟(jì)、文化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在聯(lián)系。2.時空觀念建構(gòu)：通過時間軸、地圖等工具，梳理民國時期重大事件的時空脈絡(luò)（如辛亥革命、北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭的地理分布）。3.史料實證支撐：選取一手史料（如《臨時約法》條文、《新青年》文章、榮氏企業(yè)檔案）與二手史料（如學(xué)術(shù)著作節(jié)選），培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力。4.家國情懷滲透：通過講述民國志士的救國探索（如孫中山、陳獨秀、魯迅），引導(dǎo)學(xué)生理解“民族復(fù)興”的歷史必然性，增強(qiáng)對社會主義道路的認(rèn)同。**三、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與能力掌握民國時期重大政治事件（辛亥革命、北洋軍閥統(tǒng)治、國民大革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭）的基本史實；理解民族工業(yè)“短暫春天”“曲折發(fā)展”的階段特征及原因；梳理新文化運(yùn)動、社會習(xí)俗變遷的主要內(nèi)容（如民主科學(xué)、剪辮易服）。2.過程與方法通過史料分析，學(xué)會辨別史料類型（一手/二手），解讀史料信息（如從《臨時約法》看民主共和理念）；通過小組討論，歸納民國時期“政治動蕩、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化覺醒”的階段特征；通過時間軸繪制，建構(gòu)民國時期的時空框架。3.情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識民國時期中國人民為爭取民族獨立、民主自由所付出的巨大犧牲，培養(yǎng)愛國主義情感；理解“近代化”是一個漸進(jìn)、曲折的過程，體會“道路選擇”的歷史必然性；尊重歷史多樣性，辯證看待民國時期的進(jìn)步與局限（如軍閥混戰(zhàn)與思想解放的并存）。**四、教學(xué)重難點**重點：民國時期的階段特征（政治：從帝制到共和的動蕩；經(jīng)濟(jì)：民族工業(yè)的曲折發(fā)展；文化：從傳統(tǒng)到近代的覺醒）；難點：政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互作用（如軍閥混戰(zhàn)對民族工業(yè)的破壞、新文化運(yùn)動對政治革命的推動）；關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解“近代化的艱難性”這一核心主題。**五、教學(xué)方法**講授法：梳理民國時期的時間線與重大事件，講清歷史背景與邏輯關(guān)聯(lián)；史料分析法：展示原始史料（如《申報》關(guān)于“一戰(zhàn)期間民族工業(yè)”的報道、魯迅《狂人日記》片段），引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象；小組討論法：設(shè)置開放性問題（如“民國時期的思想解放對今天有何啟示？”），培養(yǎng)合作探究能力；多媒體輔助法：播放紀(jì)錄片片段（如《中國通史·民國風(fēng)云》）、展示老照片（如上海外灘1920年代景象、五四運(yùn)動游行），增強(qiáng)情境代入感。**六、教學(xué)過程設(shè)計****第一課時：民國時期的政治與社會變遷（45分鐘）****1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境設(shè)問（5分鐘）**展示一組民國時期的老照片：①1912年孫中山就任臨時大總統(tǒng)；②1926年北伐軍攻克武昌；③1937年盧溝橋事變；④1949年解放軍占領(lǐng)南京。提問：“這些照片反映了民國時期的哪些關(guān)鍵事件？你對‘民國’的第一印象是什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“民國是一個‘變革與動蕩并存’的時代?！保?*2.新課講授：政治脈絡(luò)梳理（30分鐘）**（1）辛亥革命與民國建立（10分鐘）史料展示：《中華民國臨時約法》節(jié)選（“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”“參議院行使立法權(quán)”）。問題引導(dǎo)：①《臨時約法》的核心思想是什么？②辛亥革命對中國政治制度的最大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“結(jié)束帝制，建立共和，開啟了近代民主政治的嘗試?！保?）北洋軍閥統(tǒng)治（10分鐘）展示地圖：《北洋軍閥割據(jù)示意圖》（____年）。數(shù)據(jù)展示：____年，北洋政府軍費(fèi)開支占財政支出的40%以上（來源：《中國近代經(jīng)濟(jì)史統(tǒng)計資料選輯》）。問題引導(dǎo)：①軍閥割據(jù)的根源是什么？②軍費(fèi)膨脹對社會經(jīng)濟(jì)有何影響？（學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“封建殘余與帝國主義分而治之的政策，導(dǎo)致政治動蕩、經(jīng)濟(jì)凋敝。”）（3）國民大革命與抗日戰(zhàn)爭（10分鐘）播放視頻：《北伐戰(zhàn)爭》片段（1分鐘）。史料展示：《中共中央為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》（“全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路”）。問題引導(dǎo)：①國民大革命的目標(biāo)是什么？②抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“國共合作是推動民主革命的關(guān)鍵；全民族抗戰(zhàn)是抗戰(zhàn)勝利的核心?！保?*3.鞏固提升：階段特征歸納（8分鐘）**小組討論：“民國時期政治發(fā)展的主線是什么？（從‘帝制崩潰’到‘共和嘗試’，再到‘民族抗戰(zhàn)’）”教師總結(jié)：“政治上，中國經(jīng)歷了‘從帝制到共和’的艱難轉(zhuǎn)型，民主與專制的斗爭貫穿始終。”**4.小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**小結(jié)：用時間軸梳理第一課時的重大事件（1912年民國建立→1916年袁世凱去世→1926年北伐戰(zhàn)爭→1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)→1945年抗戰(zhàn)勝利→1949年新中國成立）。作業(yè)：完成課本“思考與探究”題（“辛亥革命為什么沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)？”）。**第二課時：民國時期的經(jīng)濟(jì)與文化轉(zhuǎn)型（45分鐘）****1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：問題回顧（5分鐘）**提問：“上節(jié)課我們講了民國時期的政治動蕩，那么政治動蕩對經(jīng)濟(jì)、文化有什么影響？”（學(xué)生回憶并回答，教師過渡：“今天我們從經(jīng)濟(jì)與文化的角度，繼續(xù)解讀民國時期的‘轉(zhuǎn)型’?！保?*2.新課講授：經(jīng)濟(jì)與文化分析（30分鐘）**（1）民族工業(yè)的曲折發(fā)展（15分鐘）史料展示：①____年，民族工業(yè)企業(yè)數(shù)量增長13%（來源：《中國近代工業(yè)史資料》）；②____年，民族工業(yè)損失超過50%（來源：《抗日戰(zhàn)爭時期中國經(jīng)濟(jì)損失研究》）。案例分析：榮氏企業(yè)（榮宗敬、榮德生）的發(fā)展歷程（1902年創(chuàng)辦面粉廠→1915年擴(kuò)展到紡織業(yè)→1937年被日軍侵占→1945年后恢復(fù)生產(chǎn)）。問題引導(dǎo)：①一戰(zhàn)期間民族工業(yè)“短暫春天”的原因是什么？②抗戰(zhàn)時期民族工業(yè)衰落的根本原因是什么？（學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“外部環(huán)境（如一戰(zhàn)）與內(nèi)部政策（如南京國民政府的鼓勵）是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素；民族獨立是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。”）（2）新文化運(yùn)動與思想解放（10分鐘）史料展示：陳獨秀《敬告青年》節(jié)選（“自主的而非奴隸的”“科學(xué)的而非想象的”）；魯迅《狂人日記》片段（“吃人的禮教”）。問題引導(dǎo)：①新文化運(yùn)動的核心口號是什么？②“打倒孔家店”的實質(zhì)是什么？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“民主與科學(xué)是新文化運(yùn)動的旗幟；反對封建禮教，推動思想解放?！保?）社會習(xí)俗的變遷（5分鐘）展示老報紙廣告：①1912年《申報》“剪辮大會”廣告；②1920年“天足會”宣傳畫。問題引導(dǎo)：“社會習(xí)俗變遷的動力是什么？（政治革命、思想解放）”（學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“習(xí)俗變遷是近代化的外在表現(xiàn)，反映了人們觀念的轉(zhuǎn)變?！保?*3.鞏固提升：多維聯(lián)系探究（8分鐘）**小組討論：“民國時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的相互關(guān)系？（如政治動蕩導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)凋敝，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動思想解放；思想解放又反作用于政治革命）”教師總結(jié)：“政治是核心，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，文化是靈魂，三者相互影響、相互作用，共同構(gòu)成了民國時期的‘轉(zhuǎn)型圖景’?！?*4.小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**小結(jié)：用表格梳理第二課時的核心內(nèi)容（經(jīng)濟(jì)：民族工業(yè)曲折發(fā)展；文化：新文化運(yùn)動與思想解放；社會習(xí)俗：剪辮易服、廢纏足）。作業(yè)：（分層設(shè)計）①基礎(chǔ)層：完成課本“史料閱讀”題（“分析新文化運(yùn)動對青年的影響”）；②提升層：撰寫小論文《民國時期某一事件對我的啟示》（如《從榮氏企業(yè)看民族工業(yè)的發(fā)展》《新文化運(yùn)動與今天的思想解放》）；③拓展層：收集民國時期的老物件照片（如舊報紙、郵票、錢幣），寫一段100字的說明文字（注明時間、內(nèi)容、歷史意義）。**七、板書設(shè)計**民國時期（____）：近代化的艱難探索一、政治與社會變遷辛亥革命：結(jié)束帝制，建立共和（1912年）北洋軍閥：割據(jù)混戰(zhàn)，民主倒退（____年）國民大革命：國共合作，北伐統(tǒng)一（____年）抗日戰(zhàn)爭：全民族抗戰(zhàn)，勝利光復(fù)（____年）解放戰(zhàn)爭：推翻國民黨統(tǒng)治，建立新中國（____年）二、經(jīng)濟(jì)與文化轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)：民族工業(yè)（短暫春天→曲折發(fā)展→抗戰(zhàn)破壞）文化：新文化運(yùn)動（民主科學(xué)→思想解放）社會習(xí)俗：剪辮易服、廢纏足（觀念轉(zhuǎn)變）核心主題：近代化的艱難性（政治動蕩、經(jīng)濟(jì)脆弱、文化沖突）**八、教學(xué)反思**1.目標(biāo)達(dá)成度：通過史料分析與小組討論，學(xué)生基本掌握了民國時期的階段特征，能夠理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互關(guān)系；家國情懷目標(biāo)通過“民國志士”的案例得到有效滲透。2.教學(xué)方法效果：多媒體輔助（老照片、視頻）增強(qiáng)了情境感，史料分析法培養(yǎng)了學(xué)生的實證意識，但部分學(xué)生對“唯物史觀”的運(yùn)用還需加強(qiáng)（如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系）。3.改進(jìn)方向：①增加“跨學(xué)科融合”環(huán)節(jié)（如結(jié)合語文課本中的《狂人日記》《孔乙己》，分析民國時期的社會現(xiàn)實）；②優(yōu)化史料選擇（如增加更多“民間史料”，如日記、書信，讓學(xué)生更貼近歷史真實）；③加強(qiáng)分層教學(xué)（如為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“史料解讀提示”，為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計“拓展探究問題”）。**九、附錄：教學(xué)資源清單**史料資源：《中華民國臨時約法》《新青年》合訂本、《榮氏企業(yè)檔案》、《申報》影印件；視頻資源：《