小學(xué)生寫人寫事作文教學(xué)案例一、教學(xué)背景三年級(jí)是小學(xué)生從“寫話”向“作文”過渡的關(guān)鍵期，屬于新課標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）。此階段學(xué)生已具備基本的句子表達(dá)能力，但寫人寫事作文常存在內(nèi)容空洞（如“媽媽很愛我”“同學(xué)很熱心”等概括性表述）、缺乏細(xì)節(jié)（無具體動(dòng)作/語言/外貌支撐）、情感表達(dá)生硬等問題。結(jié)合新課標(biāo)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感”的要求，本節(jié)課以“抓住細(xì)節(jié)寫人物”為核心，通過觀察引導(dǎo)—范文模仿—片段練習(xí)—修改完善的階梯式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破“寫不具體”的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能學(xué)會(huì)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，將人物特點(diǎn)（如“能干”“溫柔”“熱心”）寫具體；能完成150字左右的人物片段寫作。2.過程與方法通過“猜猜他是誰”游戲激活觀察意識(shí)，通過范文分析提煉細(xì)節(jié)技巧，通過表格記錄規(guī)范觀察過程，通過peerreview（同伴互評(píng)）優(yōu)化細(xì)節(jié)表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)身邊人的觀察興趣，體會(huì)“細(xì)節(jié)中的真情”，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)對(duì)他人的感謝或喜愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“外貌/動(dòng)作/語言”細(xì)節(jié)描寫的方法，將人物特點(diǎn)寫具體。難點(diǎn)：選擇有代表性的細(xì)節(jié)（如媽媽“粗糙的手”而非“漂亮的衣服”），并通過細(xì)節(jié)傳遞情感。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：猜猜他是誰？（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用游戲激活學(xué)生的“細(xì)節(jié)意識(shí)”，讓學(xué)生體會(huì)“細(xì)節(jié)是識(shí)別人物的關(guān)鍵”。1.教師出示3段細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生猜班級(jí)中的同學(xué)：①他總戴著一副黑框眼鏡，上課發(fā)言時(shí)會(huì)扶一下眼鏡框，聲音像小喇叭一樣響亮。（猜“近視的活潑男生”）②她的辮子上系著粉色蝴蝶結(jié)，每次跳繩都會(huì)跳雙搖，繩子甩得像風(fēng)車一樣快。（猜“愛跳繩的女生”）③他的抽屜里總放著一本漫畫書，下課會(huì)蹲在走廊里，給同學(xué)們講漫畫里的故事，笑得眼睛都瞇成了一條縫。（猜“愛講漫畫的男生”）2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：能讓我們猜對(duì)的，不是“他是男生”這樣的籠統(tǒng)話，而是“戴黑框眼鏡”“系粉色蝴蝶結(jié)”“蹲在走廊講漫畫”這樣的細(xì)節(jié)。（二）范文引路：分析“細(xì)節(jié)如何寫活人物”（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過典型例文，讓學(xué)生直觀感受“細(xì)節(jié)描寫”的作用，提煉可模仿的方法。1.出示三年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀片段《我的媽媽》（節(jié)選）：>媽媽的手很特別，指腹上有幾個(gè)硬硬的老繭，那是每天給我織毛衣磨出來的。昨天晚上我發(fā)燒，媽媽坐在床頭，用她的手摸我的額頭——雖然老繭扎得我有點(diǎn)癢，但我覺得像曬過太陽的棉被一樣暖。她一邊摸一邊說：“乖，再量量體溫，要是還高，媽媽陪你去醫(yī)院?！甭曇糨p輕的，像落在花瓣上的雨。2.引導(dǎo)學(xué)生分析：外貌細(xì)節(jié)：“指腹上有幾個(gè)硬硬的老繭”（寫出媽媽的“勤勞”）；動(dòng)作細(xì)節(jié)：“用她的手摸我的額頭”（寫出媽媽的“關(guān)心”）；語言細(xì)節(jié)：“乖，再量量體溫，要是還高，媽媽陪你去醫(yī)院”（寫出媽媽的“溫柔”）；情感傳遞：“像曬過太陽的棉被一樣暖”（用比喻表達(dá)“媽媽的手帶來的溫暖”）。3.總結(jié)“細(xì)節(jié)描寫四步訣”：①選“有特點(diǎn)”的部位（如媽媽的“手”而非“臉”）；②寫“具體動(dòng)作”（如“摸額頭”而非“碰一下”）；③加“真實(shí)感受”（如“像曬過太陽的棉被一樣暖”）；④扣“人物特點(diǎn)”（老繭→勤勞，摸額頭→關(guān)心）。（三）指導(dǎo)觀察：用表格記錄“身邊人的細(xì)節(jié)”（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：解決學(xué)生“不會(huì)觀察”的問題，用表格規(guī)范觀察方向，讓觀察更有針對(duì)性。1.教師發(fā)放《人物細(xì)節(jié)觀察表》，以“我的媽媽”為例，指導(dǎo)學(xué)生填寫：觀察角度具體細(xì)節(jié)體現(xiàn)的特點(diǎn)外貌頭發(fā)（卷/直？顏色？）、手（粗糙/細(xì)膩？有老繭嗎？）勤勞/溫柔動(dòng)作做飯時(shí)的動(dòng)作（扶鍋柄？翻菜？）、陪寫作業(yè)時(shí)的動(dòng)作（摸頭？指錯(cuò)題？）細(xì)心/耐心語言早上叫起床的話（“寶貝，該上學(xué)了”？“再睡5分鐘”？）、生病時(shí)的話（“別怕，媽媽陪著你”？“喝藥就好了”？）關(guān)心/體貼2.學(xué)生分組交流自己的觀察表，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“選最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)”（如媽媽“勤勞”的特點(diǎn)，選“老繭”比“穿圍裙”更有代表性）。（四）嘗試寫作：寫“我的______”片段（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為文字，完成從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化。1.寫作要求：①選擇一個(gè)身邊的人（媽媽、爸爸、同學(xué)、老師）；②用“外貌/動(dòng)作/語言”中的至少2種細(xì)節(jié)；③突出人物的一個(gè)特點(diǎn)（如“勤勞”“熱心”“溫柔”）；④150字左右。2.教師提供“寫作支架”（示例）：>我的（媽媽）很（勤勞）。她的（手）______（外貌細(xì)節(jié)），每次（做飯）的時(shí)候，都會(huì)______（動(dòng)作細(xì)節(jié)），還會(huì)說：“______”（語言細(xì)節(jié)）。我覺得她就像______（比喻/感受）。3.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視，針對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)（如提示“媽媽做飯時(shí)的動(dòng)作：左手扶鍋，右手翻菜，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子”）。（五）修改完善：讓細(xì)節(jié)更“活”（8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過“同伴互評(píng)+教師示范”，幫助學(xué)生優(yōu)化細(xì)節(jié)，解決“細(xì)節(jié)不具體”的問題。1.同伴互評(píng)：學(xué)生交換作文，用“√”標(biāo)出好的細(xì)節(jié)，用“？”標(biāo)出需要改進(jìn)的地方（參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）：□有外貌/動(dòng)作/語言細(xì)節(jié)；□細(xì)節(jié)能體現(xiàn)人物特點(diǎn)；□有真實(shí)感受。2.教師展示1篇學(xué)生初稿及修改稿，示范“如何把細(xì)節(jié)寫具體”：初稿：媽媽很愛我，每天給我做早餐。修改稿：媽媽很愛我，每天早上6點(diǎn)就起床，系著藍(lán)圍裙在廚房忙。她會(huì)把雞蛋煎得嫩嫩的，蛋黃像小太陽一樣，還會(huì)在旁邊擺一顆切成星星形狀的胡蘿卜，說：“寶貝，多吃蔬菜才能長(zhǎng)高哦?！保ㄔ黾恿恕?點(diǎn)起床”“藍(lán)圍裙”“煎雞蛋的細(xì)節(jié)”“星星胡蘿卜”“語言”，更具體，更有情感）3.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的作文，教師巡視指導(dǎo)。（六）展示交流：分享“細(xì)節(jié)中的真情”（7分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過展示，讓學(xué)生體會(huì)“細(xì)節(jié)描寫的魅力”，增強(qiáng)寫作信心。1.邀請(qǐng)3-5名學(xué)生朗讀自己的片段，其他學(xué)生用“我喜歡______，因?yàn)開_____”的句式點(diǎn)評(píng)（如“我喜歡‘媽媽的手有老繭’，因?yàn)樗鼘懗隽藡寢尩那趧凇保?.教師總結(jié)：好的寫人作文，不是“夸”對(duì)方有多好，而是用“細(xì)節(jié)”讓讀者自己感受到他的好。五、教學(xué)反思1.成功之處情境導(dǎo)入有效：“猜猜他是誰”游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓“細(xì)節(jié)”從“抽象概念”變成了“具體體驗(yàn)”；支架設(shè)計(jì)合理：觀察表格、寫作支架降低了學(xué)生的寫作難度，讓“不會(huì)寫”的學(xué)生有了方向；情感目標(biāo)達(dá)成：學(xué)生在寫“媽媽的手”“爸爸的陪伴”時(shí)，自然流露出對(duì)家人的愛，體現(xiàn)了“真情實(shí)感”。2.改進(jìn)方向細(xì)節(jié)選擇指導(dǎo)：部分學(xué)生仍會(huì)選“媽媽很漂亮”“同學(xué)很聰明”等籠統(tǒng)的特點(diǎn)，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“特點(diǎn)與細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)”訓(xùn)練（如“漂亮”可以寫“媽媽的眼睛像星星，笑起來有酒窩”）；時(shí)間管理優(yōu)化：修改環(huán)節(jié)部分學(xué)生未完成，可提前準(zhǔn)備“修改示例”，讓學(xué)生更快掌握修改方法；個(gè)性化指導(dǎo)：少數(shù)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫仍顯生硬，需在課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們找到“有溫度的細(xì)節(jié)”（如“媽媽給我蓋被子時(shí)，手碰到我的肩膀，很輕很暖”）。六、教學(xué)延伸建議日常觀察任務(wù)：讓學(xué)生每天記錄1個(gè)“身邊人的細(xì)節(jié)”（如“爺爺澆花時(shí)，會(huì)用噴壺輕輕灑在花瓣上”），積累寫作素材；范文共讀活動(dòng)：每周讀1篇優(yōu)秀寫人作文（如《背影》節(jié)選、《我的老師》小學(xué)生例文），分析其中的細(xì)節(jié)；主題寫作練習(xí)：圍繞“親情”“友情”“師生情”開展系列寫作（如《爸爸的肩膀》《同桌的小紙條》）