小學綜合實踐活動課程實施方案與總結(jié)（一）指導思想以《義務教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》為依據(jù)，堅持"立德樹人"根本任務，以"學生為中心、生活為基礎(chǔ)、問題為導向、實踐為載體"的課程理念，聚焦"價值體認、問題解決、創(chuàng)意物化、社會參與"四大核心素養(yǎng)，構(gòu)建"生活情境-問題探究-實踐行動-反思提升"的課程邏輯，推動學生在跨學科、跨場景的實踐中，形成適應未來生活的關(guān)鍵能力與必備品格。（二）課程目標1.總目標通過"生活中的小問號"主題系列活動，引導學生從"被動接受"轉(zhuǎn)向"主動探究"，在"發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題"的過程中，培養(yǎng)：價值體認：感受生活的多樣性，形成"用實踐解決問題"的意識；問題解決：掌握觀察、調(diào)查、實驗等探究方法，提升邏輯思維與動手能力；創(chuàng)意物化：能用文字、圖畫、模型等方式表達探究結(jié)果，發(fā)展創(chuàng)新思維；社會參與：學會與他人合作，增強對家庭、社區(qū)的責任感。2.學段目標（分低、中、高三個年級段）學段目標側(cè)重低年級（1-2年級）激發(fā)探究興趣，學會用"看、問、記"（觀察、提問、簡單記錄）發(fā)現(xiàn)生活中的小現(xiàn)象（如"螞蟻搬家""樹葉變色"）。中年級（3-4年級）掌握基本探究方法（如調(diào)查、統(tǒng)計），能圍繞"家庭/校園中的小問題"（如"家庭用水浪費""教室燈光節(jié)能"）開展小研究。高年級（5-6年級）能獨立設計探究方案，運用跨學科知識解決"社區(qū)中的小問題"（如"垃圾分類推廣""老舊小區(qū)綠化"），并嘗試提出行動建議。（三）課程內(nèi)容設計以"生活中的小問號"為主線，構(gòu)建"學段銜接、主題遞進"的內(nèi)容體系，每個學段設計2-3個具體活動，融合科學、語文、數(shù)學、美術(shù)等學科知識。1.低年級："我的小發(fā)現(xiàn)"活動1：植物生長日記：觀察教室綠植（如綠蘿、多肉）的生長變化，用"照片+圖畫+簡單文字"記錄"葉子的大小""莖的長短"，每周分享一次"我的發(fā)現(xiàn)"。活動2：身邊的"小變化"：觀察季節(jié)變化（如春天的花開、秋天的落葉），用感官（看、聞、摸）描述現(xiàn)象，嘗試提出"為什么"的問題（如"為什么桃花是粉色的？""為什么秋天的樹葉會掉？"）。2.中年級："身邊的小問題"活動1：家庭用水調(diào)查：記錄家庭一周用水量（洗臉、洗菜、洗衣等），用表格統(tǒng)計"哪些環(huán)節(jié)浪費水"，設計"節(jié)水小妙招"（如用淘米水澆花、安裝節(jié)水龍頭）?；顒?：校園垃圾現(xiàn)狀探究：分組調(diào)查校園垃圾種類（可回收、廚余、其他），用柱狀圖展示"各類型垃圾占比"，提出"減少校園垃圾"的建議（如設置分類垃圾桶、開展"零垃圾日"）。3.高年級："解決問題小達人"活動1：社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研：走訪社區(qū)居民，用問卷星統(tǒng)計"垃圾分類知曉率""參與率"，分析"未分類的原因"（如標識不清、投放不便），設計"垃圾分類宣傳手冊"（圖文結(jié)合）?；顒?：老舊小區(qū)綠化改造方案：測量小區(qū)空閑地塊面積，調(diào)查居民對"綠化需求"（如種植花卉、設置休閑區(qū)），用SketchUp繪制"綠化設計圖"，向社區(qū)居委會提交建議。（四）實施流程遵循"問題生成-方案設計-實踐探究-成果展示-反思提升"的五步流程，每個環(huán)節(jié)突出學生的主體地位。1.問題生成（1-2課時）低年級：教師用"情境導入"（如播放"螞蟻搬家"視頻）引導學生提出問題，篩選出"可探究、貼近生活"的問題（如"螞蟻為什么要搬家？"）。中高年級：學生自主觀察生活，用"問題墻"收集問題（如"為什么小區(qū)的健身器材沒人用？"），通過"投票法"確定小組探究主題。2.方案設計（2-3課時）低年級：教師指導學生用"思維導圖"梳理"探究步驟"（如"觀察螞蟻→記錄位置→問爸爸媽媽→畫下來"）。中高年級：小組合作制定"探究方案表"，包含"研究主題、成員分工、方法選擇、時間安排、預期成果"等內(nèi)容，教師給予針對性指導（如"問卷設計要簡單明了""調(diào)查樣本要多樣"）。3.實踐探究（4-6課時，含校外活動）低年級：在教師或家長陪同下開展觀察活動（如到公園觀察螞蟻），用"成長記錄冊"記錄過程（照片、圖畫、文字）。中高年級：獨立或小組開展調(diào)查、實驗（如家庭用水統(tǒng)計、社區(qū)問卷調(diào)研），教師全程跟蹤，及時解決問題（如"問卷填寫遇到困難時，教學生用"口語化"提問）。4.成果展示（2-3課時）低年級：舉辦"我的發(fā)現(xiàn)分享會"，用PPT（教師輔助制作）展示"植物生長日記"，講述"我的小秘密"（如"綠蘿的葉子長大了，像小手掌"）。中高年級：開展"問題解決發(fā)布會"，用"海報+模型+匯報"展示成果（如"家庭用水調(diào)查海報""垃圾分類宣傳手冊"），邀請家長、社區(qū)工作人員參與點評。5.反思提升（1-2課時）低年級：用"一句話總結(jié)"表達"我學到了什么"（如"我學會了觀察植物，知道它會長大"）。中高年級：填寫"反思日志"，反思"探究過程中的困難"（如"問卷發(fā)放時，有些居民不愿意配合"）、"改進方法"（如"用微笑和禮貌的語言溝通"）。（五）評價機制建立"多元主體、多維度、過程性"評價體系，突出"成長導向"，避免"唯結(jié)果論"。1.評價主體學生自評：用"星級評價"（★★★★★）評價自己的"參與態(tài)度""探究方法""合作能力"。同伴互評：小組內(nèi)用"評語+等級"評價同伴的"貢獻度""溝通能力"（如"小明主動承擔了問卷發(fā)放任務，很負責"）。教師評價：結(jié)合"成長記錄冊"（過程性材料）和"成果展示"（結(jié)果性材料），用"個性化評語"肯定進步（如"你的植物生長日記很詳細，觀察得很認真"）。家長評價：對學生"家庭實踐活動"（如家庭用水調(diào)查、垃圾分類）進行評價，填寫"家長反饋表"（如"孩子學會了節(jié)約水，主動幫我澆花"）。2.評價維度與指標維度指標評價方式參與態(tài)度積極參與活動、主動承擔任務、遵守規(guī)則學生自評+同伴互評探究能力能提出問題、設計方案、運用方法（觀察/調(diào)查/實驗）、解決問題教師評價+成長記錄冊合作能力能與同伴溝通、分工協(xié)作、傾聽他人意見同伴互評+教師評價創(chuàng)意物化能用文字、圖畫、模型等方式表達成果，有創(chuàng)新點成果展示+教師評價社會參與能關(guān)注家庭/社區(qū)問題，嘗試提出建議，參與公益活動（如垃圾分類宣傳）家長評價+社區(qū)反饋（六）保障措施1.組織保障成立"綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組"，由校長任組長，分管教學的副校長任副組長，成員包括德育主任、學科教師、家長代表，負責課程規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)、安全管理。2.師資保障教師培訓：每學期開展"綜合實踐活動設計與實施"培訓（如邀請區(qū)教研員講座、校際經(jīng)驗交流），提升教師的"課程設計能力""跨學科整合能力"。跨學科團隊：組建"科學+語文+美術(shù)"跨學科教師團隊，共同設計主題活動（如"植物生長日記"融合科學的觀察方法、語文的日記寫作、美術(shù)的圖畫記錄）。3.資源保障校內(nèi)資源：利用教室綠植區(qū)、實驗室、圖書館、美術(shù)室等場地，提供觀察、實驗、創(chuàng)作的空間。校外資源：與社區(qū)居委會、博物館、植物園建立"實踐基地"，簽訂合作協(xié)議，定期開展活動（如到植物園觀察植物、到社區(qū)調(diào)研垃圾分類）。4.安全保障活動預案：每次校外活動前，制定"安全預案"（如路線規(guī)劃、應急聯(lián)系人、藥品準備），報學校安全部門審批。家長告知：通過"家長群"發(fā)放"活動告知書"，明確活動時間、地點、內(nèi)容、安全注意事項，要求家長簽字確認。二、小學綜合實踐活動課程實施總結(jié)（一）實施成效1.學生發(fā)展：從"被動觀察"到"主動探究"問題意識提升：低年級學生從"不會提問"到"主動提出問題"（如"為什么螞蟻要搬食物？""為什么樹葉上有露珠？"）；中高年級學生能提出"有研究價值"的問題（如"為什么小區(qū)的垃圾分類率低？""怎樣提高居民的參與度？"）。實踐能力增強：低年級學生學會了用"照片+圖畫"記錄觀察結(jié)果；中高年級學生掌握了"調(diào)查統(tǒng)計""問卷設計""模型制作"等方法（如"家庭用水調(diào)查"中，學生用表格統(tǒng)計用水量，用柱狀圖展示結(jié)果）。社會責任感培養(yǎng)：高年級學生通過"社區(qū)垃圾分類調(diào)研"，不僅了解了社區(qū)問題，還主動參與"垃圾分類宣傳"（如給居民發(fā)放"宣傳手冊"、講解分類方法），增強了對社區(qū)的責任感。2.教師成長：從"學科教師"到"課程設計者"課程設計能力提升：教師從"照本宣科"到"主動設計主題活動"（如"植物生長日記"融合了科學、語文、美術(shù)等學科知識），能根據(jù)學生的興趣和需求調(diào)整課程內(nèi)容?？鐚W科教學經(jīng)驗積累：跨學科團隊合作設計活動，教師學會了"整合資源""互補優(yōu)勢"（如科學教師指導觀察方法，語文教師指導日記寫作，美術(shù)教師指導圖畫記錄）。3.學校特色：從"零散活動"到"主題化課程"形成特色課程體系：以"生活中的小問號"為主題，構(gòu)建了"低年級-中年級-高年級"遞進的課程體系，成為學校的"特色課程"，獲得了區(qū)教育局的"綜合實踐活動優(yōu)秀案例"表彰。獲得家長與社區(qū)認可：家長反饋"孩子變得愛觀察、愛提問了"（如"我的孩子每天回家都要觀察家里的綠蘿，說要寫生長日記"）；社區(qū)居委會反饋"學生的垃圾分類宣傳很有效，居民的參與率提高了"。（二）存在問題1.資源整合不夠充分校外資源（如博物館、植物園）的開放時間與學生的上課時間沖突，導致部分活動無法開展（如想組織學生到植物園觀察植物，但植物園只有周末開放，而學生周末有其他安排）。校內(nèi)資源（如實驗室、美術(shù)室）的利用效率不高，部分場地因缺乏管理，沒有發(fā)揮應有的作用（如實驗室的器材閑置，沒有用于綜合實踐活動）。2.評價體系不夠完善過程性評價的權(quán)重不夠，部分教師還是以"成果展示"作為主要評價依據(jù)，沒有充分體現(xiàn)學生的"成長過程"（如"植物生長日記"中，有些學生的記錄很詳細，但成果展示時沒有被重視）。評價指標不夠具體，如"合作能力"的評價的指標比較籠統(tǒng)（如"能與同伴合作"），沒有明確"合作的具體表現(xiàn)"（如"主動承擔任務""傾聽他人意見""解決沖突"）。3.部分學生參與度不高有些學生性格內(nèi)向，不愿意參與小組活動（如"社區(qū)垃圾分類調(diào)研"中，有些學生不敢向居民發(fā)放問卷），需要教師更多的引導。有些學生對"探究活動"不感興趣，認為"不如上課好玩"（如"家庭用水調(diào)查"中，有些學生覺得"記錄用水量很麻煩"），需要教師設計更有趣的活動（如用"游戲"的方式開展調(diào)查）。（三）改進建議1.加強資源聯(lián)動，拓展實踐空間與校外資源（如博物館、植物園、社區(qū)）建立"固定合作機制"，協(xié)商"學生活動時間"（如博物館每周三下午開放，供學生開展活動）；整合校內(nèi)資源，設立"綜合實踐活動專用教室"，配備觀察、實驗、創(chuàng)作的器材（如顯微鏡、相機、繪畫工具），由專人管理，提高資源利用效率。2.優(yōu)化評價體系，突出成長導向增加過程性評價的權(quán)重（如占比60%），將"成長記錄冊"（過程性材料）作為主要評價依據(jù)，包括"觀察日記""探究方案""反思日志"等；細化評價指標，如"合作能力"的評價指標可以分為"主動承擔任務""傾聽他人意見""解決沖突""貢獻度"等，用"等級+評語"的方式評價（如"★★★★：主動承擔了問卷發(fā)放任務，傾聽了同伴的意見，解決了居民不愿意配合的問題，貢獻很大"）。3.激發(fā)學生興趣，提高參與度讓學生自主選擇主題，教師給予指導（如"你想研究什么？""你對什么感興趣？"），讓學生做自己感興趣的事情（如有些學生對"動物"感興趣，就指導他們開展"小區(qū)里的貓"探究活動）；設計"游戲化"活動，如"植物生長日記"可以用"打卡"的方式（每天打卡"觀察植物"，積累一定天數(shù)可以獲得"小園丁"稱號），提高學生的參與興趣。三、結(jié)語小學綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，"生活中的小問號"主題課程通過"貼近生活、問題導向、實踐探究"的設計，讓學生在"做中學、學中