小學(xué)英語課堂情景對話練習(xí)題一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，“英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在真實情景中理解和運用語言”。情景對話作為小學(xué)英語課堂的核心教學(xué)活動之一，其設(shè)計需貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點（具象思維為主、注意力持續(xù)時間短、喜歡互動），以“真實情景+任務(wù)驅(qū)動”為核心，實現(xiàn)“語言輸入—互動練習(xí)—輸出運用”的閉環(huán)，最終指向“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)低、中、高三個年級段的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)闡述情景對話練習(xí)題的設(shè)計原則、類型示例、實施策略與評價方法，為一線教師提供可直接落地的實踐方案。二、情景對話練習(xí)題的設(shè)計原則情景對話的有效性取決于“情景的真實性”與“任務(wù)的適配性”，需遵循以下四大原則：1.**趣味性：符合兒童認(rèn)知特點**融入游戲、動畫、兒歌等元素，比如用“對話接龍”“情景猜謎”等游戲形式激活興趣；采用“角色代入”（如扮演小醫(yī)生、小導(dǎo)游），讓學(xué)生在“假裝”中自然運用語言。2.**真實性：貼近生活場景**選取學(xué)生熟悉的生活場景（校園、家庭、超市、公園），比如“早上上學(xué)打招呼”“媽媽陪我買文具”“向老師借鉛筆”，避免脫離實際的“假大空”情景。3.**梯度性：適配年級能力水平**低年級（1-2年級）：以“機械模仿+簡單回應(yīng)”為主，句型簡短（如“Hello!I’m...”“What’sthis?”）；中年級（3-4年級）：增加“信息交換”，句型包含疑問、選擇（如“Doyoulike...?”“Whereis...?”）；高年級（5-6年級）：強調(diào)“邏輯表達(dá)”，句型涉及請求、建議（如“CanI...?”“Let’s...”）。4.**互動性：促進合作交流**設(shè)計“雙人/小組任務(wù)”，比如“同桌扮演師生對話”“小組策劃生日派對”，讓學(xué)生在互動中練習(xí)傾聽與表達(dá)；預(yù)留“拓展空間”，比如“用自己的名字替換對話中的名字”“加入喜歡的食物/玩具”，鼓勵個性化表達(dá)。三、不同年級段情景對話練習(xí)題示例以下示例按“校園生活、家庭日常、社會交往、主題活動”四大場景分類，覆蓋低、中、高三個年級，每例包含情景設(shè)定、語言目標(biāo)、對話框架、拓展任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)與提升。（一）低年級（1-2年級）：機械模仿與簡單回應(yīng)場景1：校園生活——早上打招呼情景設(shè)定：開學(xué)第一天，小明和小紅在教室門口相遇，互相問候并介紹自己。語言目標(biāo)：掌握“Hello!/Hi!”“What’syourname?”“I’m...”等基礎(chǔ)句型，能正確使用人名。對話框架：*XiaoMing*:Hello!*XiaoHong*:Hi!*XiaoMing*:What’syourname?*XiaoHong*:I’mXiaoHong.What’syourname?*XiaoMing*:I’mXiaoMing.*Both*:Nicetomeetyou!拓展任務(wù)：用自己的名字替換“XiaoMing/XiaoHong”，與同桌表演；加入“握手”“微笑”等動作，增強情景感。場景2：家庭日?！砩铣酝盹埱榫霸O(shè)定：晚飯時間，寶寶和媽媽討論吃什么。語言目標(biāo)：掌握“What’sfordinner?”“Rice/Chicken...”等食物詞匯，能回應(yīng)簡單問題。對話框架：*Baby*:Mom,what’sfordinner?*Mom*:Rice,chickenandvegetables.*Baby*:Yummy!Ilikechicken.*Mom*:Eatmorevegetables,too.*Baby*:OK!Thankyou,Mom.拓展任務(wù)：用自己喜歡的食物（如“noodles”“fish”）替換“chicken”，畫一張“我的晚餐”圖片，向同伴展示。（二）中年級（3-4年級）：信息交換與簡單推理場景1：社會交往——向同學(xué)借文具情景設(shè)定：小美忘記帶鉛筆，向小剛借。對話框架：*XiaoMei*:Excuseme,XiaoGang.CanIborrowyourpencil?*XiaoGang*:Sure.Hereyouare.*XiaoMei*:Thankyouverymuch.拓展任務(wù)：替換“pencil”為“eraser”“ruler”等文具，小組內(nèi)模擬“借東西”場景；討論“借東西時要注意什么”（如說“Excuseme”“謝謝”），培養(yǎng)禮貌意識。場景2：主題活動——周末去公園情景設(shè)定：小李邀請小張周末一起去公園玩，小張同意并詢問時間。語言目標(biāo)：掌握“Let’s...”“Whattime...?”“At...o’clock.”等邀請與時間表達(dá)句型。對話框架：*XiaoLi*:Hi,XiaoZhang!Let’sgototheparkthisweekend.*XiaoZhang*:Great!Whattime?*XiaoLi*:At9o’clockinthemorning.*XiaoZhang*:OK.Whereshallwemeet?*XiaoLi*:Attheparkgate.*XiaoZhang*:Seeyouthen!拓展任務(wù)：用“zoo”“l(fā)ibrary”替換“park”，調(diào)整時間（如“10o’clock”），與同伴創(chuàng)編新對話；畫一張“公園見面”的路線圖，標(biāo)注時間和地點。（三）高年級（5-6年級）：邏輯表達(dá)與綜合運用場景1：校園生活——向老師請教問題情景設(shè)定：小強在數(shù)學(xué)題上遇到困難，向王老師請教。語言目標(biāo)：掌握“Excuseme,Mr./Ms....Canyouhelpme?”“Sure.Let’ssee.”“Iunderstandnow.Thankyou.”等請教與解釋句型。對話框架：*XiaoQiang*:Excuseme,Ms.Wang.Canyouhelpmewiththismathproblem?*Ms.Wang*:Sure.Let’ssee.What’sthequestion?*XiaoQiang*:It’saboutaddition.Idon’tknowhowtodoit.*Ms.Wang*:Let’scounttogether.5plus3is8,right?*XiaoQiang*:Oh,Isee!Imadeamistakehere.Thankyou,Ms.Wang.拓展任務(wù)：替換“mathproblem”為“Englishword”“scienceexperiment”，模擬“向老師請教”場景；寫一篇“我的請教經(jīng)歷”日記，用英語記錄關(guān)鍵對話。場景2：主題活動——舉辦生日派對情景設(shè)定：玲玲要舉辦生日派對，邀請小美參加，小美準(zhǔn)備了禮物。語言目標(biāo)：掌握“Happybirthday!”“Thisisforyou.”“Iloveit.”“Let’s...”等慶祝與互動句型。對話框架：*XiaoMei*:Happybirthday,Lingling!*XiaoMei*:Thisisforyou.It’sastorybook.*Lingling*:Wow!Ilovestorybooks.Thankyousomuch.*XiaoMei*:Let’ssingthebirthdaysongtogether.*Lingling*:Great!Everyone,let’ssing!拓展任務(wù)：小組合作策劃“生日派對”，分工扮演“主人”“客人”“主持人”，設(shè)計邀請、送禮物、游戲等環(huán)節(jié)；用視頻記錄表演，全班分享。四、情景對話練習(xí)題的課堂實施策略1.**預(yù)熱環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激活舊知**用圖片、視頻或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情景，比如教“借文具”時，展示鉛筆、橡皮等文具，問學(xué)生：“Ifyouforgetyourpencil,whatwillyoudo?”（如果你忘帶鉛筆，你會怎么做？），引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯。2.**呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：示范對話，感知語言**教師與學(xué)生扮演角色，示范對話（如“老師扮演小剛，學(xué)生扮演小美”），強調(diào)語音、語調(diào)（如“Excuseme”要禮貌，“Thankyou”要真誠）；播放錄音或動畫，讓學(xué)生跟讀，注意模仿節(jié)奏和語氣。3.**練習(xí)環(huán)節(jié)：分層任務(wù)，逐步推進**基礎(chǔ)層：同桌配對，按照對話框架逐句練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)（如糾正“CanIborrowyourpencil?”的發(fā)音）；提升層：替換關(guān)鍵詞（如“pencil”→“eraser”），改編對話，教師鼓勵學(xué)生加入自己的想法；挑戰(zhàn)層：小組合作，創(chuàng)編新情景（如“向同學(xué)借筆記本”），展示對話。4.**輸出環(huán)節(jié)：情景表演，展示成果**讓學(xué)生分組表演對話，要求加入動作、表情（如“借鉛筆時雙手接過”“說謝謝時微笑”）；邀請學(xué)生擔(dān)任“小評委”，點評表演（如“他們的對話很流利”“動作很自然”），增強參與感。五、情景對話練習(xí)題的評價方法1.**教師評價：星級評分制**設(shè)計“星級評價表”，從語言準(zhǔn)確性（發(fā)音、句型正確）、流利度（不卡頓、有節(jié)奏）、情景表現(xiàn)力（動作、表情自然）、互動性（傾聽同伴、回應(yīng)及時）四個維度評分，每維度1-3星，總星數(shù)作為獎勵依據(jù)（如5星得貼紙，10星換小禮品）。2.**同伴評價：互評表**讓學(xué)生用簡單的符號（如√、△、×）評價同伴的表演，比如：“他的‘Thankyou’說得很清楚（√）”“他沒有加動作（△）”，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽與反思。3.**自我反思：學(xué)習(xí)日志**讓學(xué)生用英語寫簡短的學(xué)習(xí)日志，比如：“TodayIpracticedthedialogueaboutborrowingapencil.Ididwellinsaying‘CanIborrow...?’butIforgottosmile.NexttimeIwillremembertosmile.”（今天我練習(xí)了借鉛筆的對話。我“CanIborrow...?”說得很好，但忘了微笑。下次我會記得微笑。），培養(yǎng)元