初中語文新課引入：望天門山教學(xué)設(shè)計一、教案取材出處《望天門山》是唐代詩人李白所作，收錄在《全唐詩》中。該詩以自然景觀為背景，通過描繪天門山壯麗的景象，表達(dá)了詩人豁達(dá)的胸懷和對自由生活的向往。這首詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，適合作為初中語文課堂教學(xué)的引入。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生能夠掌握詩詞的基本知識，了解詩人李白的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，提高古典詩詞鑒賞能力。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀理解、思維分析和審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生能夠體會到詩人對美好生活的向往，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)1詩歌的語言特點(diǎn)：通過對“望天門山”的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧。2詩歌的情感內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對自由生活的向往，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。項(xiàng)目難點(diǎn)1詩歌鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象、意境和情感，提高古典詩詞鑒賞能力。2文學(xué)素養(yǎng)：在教學(xué)中，如何將《望天門山》與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中理解詩歌內(nèi)容。討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。比較分析法：通過對不同詩人、不同作品的比較，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的理解。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師展示天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象。提問：“你們認(rèn)為天門山是怎樣的景象？這樣的景象會給人怎樣的感受？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題《望天門山》。初步閱讀：學(xué)生自讀詩歌，初步感知詩歌的內(nèi)容和意境。教師提問：“這首詩描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特點(diǎn)，如“斷無行人”、“兩岸青山相對出”等。通過比較分析法，將《望天門山》與其他詩歌進(jìn)行對比，如李白的《將進(jìn)酒》。學(xué)生討論：“為什么說這首詩是李白詩歌的代表作之一？”情感體驗(yàn)：教師播放關(guān)于天門山的視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中感受詩歌的意境。提問：“這首詩讓你想到了什么？有什么感受？”學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自由生活的向往。拓展延伸：教師布置作業(yè)：“以《望天門山》為題材，寫一篇短文，表達(dá)你對自由生活的理解?！睂W(xué)生完成作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《望天門山》是唐代詩人李白的作品，詩歌描繪了天門山的壯麗景象，表達(dá)了詩人對自由生活的向往。教材價值：這首詩具有很高的文學(xué)價值和審美價值，是初中語文教材中不可多得的佳作。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)策略：通過情境教學(xué)、討論法、比較分析法和多媒體輔助教學(xué)等多種方法，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型：創(chuàng)作性寫作作業(yè)內(nèi)容：以《望天門山》為靈感，創(chuàng)作一首小詩，要求描繪一種自然景觀，并表達(dá)對自由或美好生活的向往。作業(yè)要求：詩歌形式不限，可以是五言絕句、七言絕句、律詩或自由詩。詩歌內(nèi)容需與自然景觀緊密相關(guān)，展現(xiàn)作者對自由的渴望或?qū)γ篮蒙畹南蛲?。詩歌語言要簡練，意境要深遠(yuǎn)，富有詩意。作業(yè)提交方式：學(xué)生將詩歌抄寫在作業(yè)本上，并在下節(jié)課前提交。學(xué)生可自愿選擇是否朗讀自己的詩歌，以展示自己的創(chuàng)作。作業(yè)評價：教師將根據(jù)詩歌的內(nèi)容、形式和語言進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)包括詩歌的創(chuàng)意、表達(dá)的自然景觀描寫、情感的表達(dá)和詩歌的韻律美。評價標(biāo)準(zhǔn)描述創(chuàng)意詩歌是否具有獨(dú)特的創(chuàng)意，是否能夠吸引讀者的注意力。描寫詩歌中對自然景觀的描繪是否生動，是否能夠喚起讀者的視覺或感官體驗(yàn)。情感詩歌是否能夠傳達(dá)出作者的情感，是否能夠引起讀者的共鳴。韻律詩歌的韻律是否和諧，是否符合詩歌的形式要求。八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》，通過這首詩，我們感受到了詩人對自由生活的向往。在今后的生活中，也能像李白一樣，擁有一顆向往自由的心，去摸索、去追求自己的夢想?！苯處熖釂枺骸巴瑢W(xué)們，你們在閱讀這首