一、演練背景與目的為深入貫徹《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全防范工作的意見(jiàn)》要求，有效提升師生對(duì)校園暴力（含肢體沖突、言語(yǔ)欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力等）的防范意識(shí)與應(yīng)急處置能力，構(gòu)建“家校社警”協(xié)同聯(lián)動(dòng)的校園安全防護(hù)體系，我校于2023年X月X日組織開(kāi)展“校園暴力防范專項(xiàng)演練”。本次演練以“模擬場(chǎng)景、實(shí)戰(zhàn)處置、復(fù)盤提升”為核心，旨在通過(guò)沉浸式體驗(yàn)強(qiáng)化師生安全認(rèn)知，檢驗(yàn)《XX學(xué)校校園暴力應(yīng)急預(yù)案》的可行性與操作性，為校園安全穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、演練組織與籌備（一）成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管安全副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，德育處、安保處、班主任及社區(qū)民警為成員的演練領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌演練方案設(shè)計(jì)、人員分工、流程把控及后期復(fù)盤工作，確保演練有序開(kāi)展。（二）制定詳細(xì)實(shí)施方案結(jié)合校園暴力常見(jiàn)場(chǎng)景（校園內(nèi)沖突、校外尾隨、網(wǎng)絡(luò)暴力），領(lǐng)導(dǎo)小組制定《XX學(xué)校校園暴力防范演練實(shí)施方案》，明確演練目標(biāo)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色分工（模擬施暴者、受害者、班主任、安保人員、民警）、流程節(jié)點(diǎn)（報(bào)警、疏散、安撫、調(diào)查）及注意事項(xiàng)（避免二次傷害、保護(hù)隱私）。方案經(jīng)公安部門專家評(píng)審后印發(fā)至各班級(jí)。（三）開(kāi)展前期培訓(xùn)與動(dòng)員演練前，學(xué)校組織三次專項(xiàng)培訓(xùn)：1.班主任培訓(xùn)：重點(diǎn)講解校園暴力識(shí)別（如肢體攻擊、孤立排斥、網(wǎng)絡(luò)謾罵等）、初期干預(yù)技巧（如隔離雙方、穩(wěn)定情緒、收集證據(jù)）及后續(xù)心理疏導(dǎo)方法；2.安保人員培訓(xùn)：由社區(qū)民警指導(dǎo)防暴器材（警棍、盾牌、辣椒水）使用、現(xiàn)場(chǎng)控制流程（如封鎖現(xiàn)場(chǎng)、帶離涉事人員）及與公安部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；3.師生動(dòng)員大會(huì)：通過(guò)視頻案例、情景模擬講解校園暴力的危害與防范要點(diǎn)，明確演練中的角色定位（如“受害者”需學(xué)會(huì)求助，“旁觀者”需及時(shí)報(bào)告），消除師生對(duì)演練的緊張情緒。三、演練過(guò)程與場(chǎng)景回顧本次演練設(shè)置三個(gè)核心場(chǎng)景，覆蓋“校園內(nèi)-校園外-網(wǎng)絡(luò)空間”全維度，全程模擬真實(shí)事件處置流程：（一）場(chǎng)景一：校園內(nèi)突發(fā)肢體沖突模擬場(chǎng)景：課間休息時(shí)，初二（3）班學(xué)生李某因瑣事與同學(xué)王某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，李某情緒失控對(duì)王某實(shí)施推搡、毆打，周邊學(xué)生圍觀未及時(shí)制止。處置流程：1.發(fā)現(xiàn)與報(bào)告：同班同學(xué)張某見(jiàn)狀立即跑至班主任辦公室報(bào)告，班主任第一時(shí)間攜帶手機(jī)、班級(jí)花名冊(cè)趕往現(xiàn)場(chǎng)；2.初期干預(yù)：班主任到達(dá)后，立即拉開(kāi)雙方，用身體隔開(kāi)沖突區(qū)域，同時(shí)呼喊周邊學(xué)生“不要圍觀，去叫安保人員”；3.應(yīng)急響應(yīng)：安保人員接到通知后3分鐘內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，配合班主任將李某帶至安保室（避免其再次施暴），并聯(lián)系校醫(yī)對(duì)王某進(jìn)行初步檢查（王某手臂擦傷，無(wú)大礙）；4.后續(xù)處置：德育處主任到場(chǎng)后，立即聯(lián)系雙方家長(zhǎng)（告知事件情況及學(xué)生受傷情況），并向社區(qū)民警報(bào)案（提交現(xiàn)場(chǎng)視頻、證人證言）；心理教師對(duì)王某進(jìn)行情緒安撫（“你沒(méi)有錯(cuò)，我們會(huì)幫你解決問(wèn)題”），同時(shí)對(duì)李某開(kāi)展批評(píng)教育（“暴力解決不了問(wèn)題，你需要為自己的行為負(fù)責(zé)”）。（二）場(chǎng)景二：校外尾隨與糾纏應(yīng)對(duì)模擬場(chǎng)景：放學(xué)時(shí)，初一（1）班學(xué)生趙某獨(dú)自步行回家，行至校門口500米處的小巷時(shí)，被一名陌生男子（模擬施暴者）尾隨并糾纏（“跟我走，我給你買好吃的”），趙某驚慌失措。處置流程：1.自我保護(hù)：趙某想起學(xué)校培訓(xùn)的“防尾隨技巧”，立即轉(zhuǎn)身往人多的方向跑（路邊便利店），同時(shí)大聲呼喊“有人跟蹤我！”；2.尋求幫助：便利店店員聽(tīng)到呼喊后立即出門查看，將趙某拉進(jìn)店內(nèi)并鎖門，同時(shí)撥打110報(bào)警（“XX路XX便利店門口，有陌生男子尾隨學(xué)生”）；3.聯(lián)動(dòng)處置：社區(qū)民警5分鐘內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，將陌生男子控制并帶回派出所調(diào)查；學(xué)校安保處接到便利店電話后，立即聯(lián)系趙某家長(zhǎng)（告知事件進(jìn)展），并派老師前往現(xiàn)場(chǎng)接趙某回校；4.教育引導(dǎo)：回校后，心理教師對(duì)趙某進(jìn)行心理疏導(dǎo)（“你做得很好，及時(shí)尋求了幫助”），同時(shí)班主任在班級(jí)開(kāi)展“校外安全”主題班會(huì)（講解“防尾隨”“防搭訕”技巧）。（三）場(chǎng)景三：網(wǎng)絡(luò)暴力輿情處置模擬場(chǎng)景：初三（2）班學(xué)生劉某因在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍，被同班同學(xué)陳某在班級(jí)微信群內(nèi)辱罵（“憑什么你拿冠軍，肯定是作弊”），并被P成丑照發(fā)至朋友圈，引發(fā)其他同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論，劉某情緒低落甚至有自殺傾向。處置流程：1.發(fā)現(xiàn)預(yù)警：班級(jí)微信群管理員（班主任）看到陳某的消息后，立即刪除違規(guī)內(nèi)容，并私信陳某（“你的行為已經(jīng)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)暴力，請(qǐng)立即停止”）；2.干預(yù)處置：班主任第一時(shí)間找到劉某（觀察其情緒狀態(tài)：沉默、流淚），用“共情式溝通”安撫（“我知道你很委屈，我們會(huì)幫你解決”），同時(shí)聯(lián)系劉某家長(zhǎng)（告知事件情況，建議共同關(guān)注其情緒變化）；3.輿情控制：德育處主任立即啟動(dòng)《網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急預(yù)案》，聯(lián)系微信平臺(tái)刪除朋友圈丑照（提交相關(guān)證明材料），并在學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力的聲明》（強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，暴力行為將承擔(dān)法律責(zé)任”）；4.教育懲戒：陳某家長(zhǎng)接到通知后到校配合處理，陳某向劉某公開(kāi)道歉（“我不該罵你，更不該發(fā)你的丑照，我錯(cuò)了”），學(xué)校根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予陳某記過(guò)處分，并組織其參與“網(wǎng)絡(luò)文明”志愿服務(wù)（如制作反網(wǎng)絡(luò)暴力海報(bào)）。四、演練問(wèn)題與不足分析本次演練整體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但復(fù)盤過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1.部分師生反應(yīng)滯后：場(chǎng)景一中，有2名學(xué)生在沖突發(fā)生后未及時(shí)報(bào)告，而是圍觀拍照；場(chǎng)景二中，趙某初期未大聲呼喊（后經(jīng)店員提醒才呼喊），反映部分學(xué)生對(duì)“自我保護(hù)”的實(shí)操技巧掌握不牢。2.溝通協(xié)調(diào)存在漏洞：場(chǎng)景三中，班主任刪除違規(guī)內(nèi)容后未及時(shí)通知德育處，導(dǎo)致輿情處置延遲10分鐘；安保處與民警對(duì)接時(shí)，因未提前共享“學(xué)生信息表”，導(dǎo)致核實(shí)趙某身份耗時(shí)較長(zhǎng)。3.心理干預(yù)專業(yè)性不足：對(duì)劉某的心理疏導(dǎo)中，心理教師雖能做到共情，但未使用專業(yè)量表（如SCL-90）評(píng)估其情緒狀態(tài)，后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)計(jì)劃不夠具體（如“每周一次心理輔導(dǎo)”未明確時(shí)間、地點(diǎn)）。4.網(wǎng)絡(luò)暴力處置經(jīng)驗(yàn)不足：面對(duì)朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的丑照，德育處聯(lián)系微信平臺(tái)刪除時(shí)，因不熟悉平臺(tái)投訴流程，導(dǎo)致處理時(shí)間較長(zhǎng)（耗時(shí)30分鐘），反映對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情處置的流程不夠熟悉。五、改進(jìn)措施與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)針對(duì)演練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)小組制定以下改進(jìn)措施：（一）強(qiáng)化常態(tài)化培訓(xùn)，提升應(yīng)急能力1.針對(duì)師生反應(yīng)滯后問(wèn)題：將“校園暴力防范”納入校本課程（每學(xué)期4課時(shí)），通過(guò)“情景模擬+角色扮演”強(qiáng)化實(shí)操技巧（如“如何快速報(bào)告”“如何大聲呼喊”）；每季度開(kāi)展一次“防暴力”主題班會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握自我保護(hù)方法。2.針對(duì)溝通協(xié)調(diào)漏洞問(wèn)題：建立“家校社警”微信工作群（包含班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)民警、安保人員），明確“事件報(bào)告”流程（如“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即@班主任+安保處”）；完善《學(xué)生信息表》（包含家長(zhǎng)聯(lián)系方式、緊急聯(lián)系人、過(guò)敏史等），確保民警能快速核實(shí)身份。（二）加強(qiáng)心理干預(yù)專業(yè)性，完善跟蹤機(jī)制1.針對(duì)心理干預(yù)不足問(wèn)題：邀請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)生（合作醫(yī)院）定期為教師開(kāi)展“校園暴力受害者心理疏導(dǎo)”培訓(xùn)（如“如何識(shí)別自殺傾向”“如何使用共情技巧”）；為每個(gè)班級(jí)配備“心理委員”（由學(xué)生選舉產(chǎn)生，經(jīng)心理教師培訓(xùn)），及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)情緒異常并報(bào)告。（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)輿情處置流程，提升響應(yīng)速度1.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力處置經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題：與微信、抖音等平臺(tái)建立“網(wǎng)絡(luò)輿情快速處置通道”（提交學(xué)校證明材料后，平臺(tái)需在1小時(shí)內(nèi)刪除違規(guī)內(nèi)容）；制定《網(wǎng)絡(luò)暴力應(yīng)對(duì)手冊(cè)》（包含“截圖留證”“投訴流程”“心理支持”等內(nèi)容），發(fā)放至每一位學(xué)生及家長(zhǎng)。（四）建立長(zhǎng)效演練機(jī)制，鞏固成果1.將“校園暴力防范演練”納入年度工作計(jì)劃（每學(xué)期1次），定期調(diào)整演練場(chǎng)景（如新增“校園欺凌團(tuán)伙”“跨校暴力”等場(chǎng)景）；2.每年度開(kāi)展“校園安全先進(jìn)班級(jí)”評(píng)選（考核指標(biāo)包含“暴力事件發(fā)生率”“應(yīng)急處置能力”“安全知識(shí)掌握率”），激發(fā)班級(jí)參與安全工作的積極性。六、總結(jié)與展望本次校園暴力防范演練是我校構(gòu)建“全場(chǎng)景、全鏈條、全參與”校園安全體系的重要舉措。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，師生掌握了“識(shí)別-報(bào)告-處置-恢復(fù)”的全流程應(yīng)對(duì)技巧，“家校社警”協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制得到有效檢驗(yàn)，為今后應(yīng)對(duì)實(shí)際事件積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。下一步，我校將以本次演練為契機(jī)，持續(xù)深化校園暴力防范工作：一是完善《校園暴力防范指南》（包含“預(yù)防-干預(yù)-處置”全流程），二是加強(qiáng)與