廣播電視稿件寫作規(guī)范詳解一、概述：廣播電視稿件的底層邏輯廣播電視是線性傳播（時(shí)間不可逆）與感官適配（廣播=聽覺、電視=視聽結(jié)合）的媒介，其稿件寫作需區(qū)別于平面媒體（可反復(fù)閱讀），核心要求是：在有限時(shí)間內(nèi)，用最符合受眾感知習(xí)慣的方式，傳遞準(zhǔn)確、有價(jià)值的信息。與平面媒體相比，廣播電視稿件的特殊性體現(xiàn)在三點(diǎn)：1.即時(shí)性：新聞?lì)惛寮柰交蚓o跟事件進(jìn)展，容不得滯后；2.感官依賴性：廣播依賴“聲音表達(dá)”（語氣、節(jié)奏、擬聲詞），電視依賴“聲畫協(xié)同”（畫面與文字的互補(bǔ)）；3.受眾場景化：聽眾/觀眾多處于“伴隨狀態(tài)”（如開車、做家務(wù)），稿件需更簡潔、直白、有記憶點(diǎn)。二、廣播電視稿件寫作的核心原則（一）導(dǎo)向正確：意識(shí)形態(tài)的“生命線”廣播電視是主流媒體的核心陣地，稿件必須堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體要求：拒絕虛假信息、惡意炒作、低俗內(nèi)容；涉及敏感話題（如政治、宗教、民族）需嚴(yán)格遵循宣傳紀(jì)律；價(jià)值判斷需符合公序良俗，如報(bào)道災(zāi)難時(shí)避免過度渲染悲情，應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)與希望。（二）受眾意識(shí)：精準(zhǔn)匹配認(rèn)知與需求廣播電視的受眾分層明顯（年齡、地域、教育程度、興趣愛好），稿件需“說受眾聽得懂的話”：面向老年人：用慢語速、口語化表達(dá)，避免網(wǎng)絡(luò)流行語（如“YYDS”“破防”）；面向農(nóng)村受眾：用方言詞匯（如“咱村”“地里的活兒”）、具體場景（如“麥?zhǔn)铡薄梆B(yǎng)豬”）；面向年輕人：可適度融入網(wǎng)絡(luò)語言，但需避免生硬（如“家人們”“誰懂啊”），保持自然。（三）媒介特性：適配“聽”與“看”的傳播規(guī)律1.廣播稿：純聽覺媒介，需強(qiáng)化“可聽性”：避免視覺描寫（如“他穿紅色外套”→改為“他的聲音里帶著股子熱乎勁兒”）；多用擬聲詞（如“雨聲嘩嘩”“笑聲朗朗”），增強(qiáng)畫面感；句子短、結(jié)構(gòu)簡單（如“今天上午，我市舉辦了一場活動(dòng)”→優(yōu)于“今天上午，我市在人民廣場舉辦了一場主題為‘慶祝豐收’的活動(dòng)”）。2.電視稿：視聽協(xié)同媒介，需強(qiáng)化“畫面與文字的配合”：文字需補(bǔ)充畫面未表達(dá)的信息（如畫面顯示“老人擦眼淚”，文字可寫“老人說，這是他十年來第一次收到孩子們的禮物”）；避免重復(fù)描寫畫面（如畫面已顯示“紅旗飄揚(yáng)”，文字無需再寫“廣場上紅旗很多”）；用“聲畫對位”或“聲畫對立”增強(qiáng)感染力（如畫面顯示“空蕩的教室”，文字寫“去年這里還有幾十個(gè)孩子，現(xiàn)在都去鎮(zhèn)上上學(xué)了”）。（四）準(zhǔn)確規(guī)范：事實(shí)與表達(dá)的雙重嚴(yán)謹(jǐn)事實(shí)準(zhǔn)確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過、數(shù)據(jù)等需反復(fù)核實(shí)（如“XX街道”需確認(rèn)具體路名，“XX人數(shù)”需確認(rèn)來源）；表達(dá)規(guī)范：避免歧義（如“他借了我100元”→改為“我借給他100元”或“他借給我100元”）；術(shù)語規(guī)范：專業(yè)領(lǐng)域詞匯需通俗化（如“GDP增長率”→改為“經(jīng)濟(jì)增長速度”，“碳中和”→改為“減少碳排放直到正負(fù)抵消”）。二、不同類型廣播電視稿件的寫作規(guī)范（一）新聞?lì)惛寮簳r(shí)效與真實(shí)的“硬標(biāo)準(zhǔn)”新聞是廣播電視的核心內(nèi)容，需遵循“快速、準(zhǔn)確、客觀”原則，分為消息與通訊兩類：1.消息類：倒金字塔結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格遵循消息是“新聞的濃縮”，核心是用最短時(shí)間傳遞最核心信息，結(jié)構(gòu)需符合“倒金字塔”（重要性遞減）：導(dǎo)語（第一句/段）：必須包含“5W1H”（Who/What/When/Where/Why/How），如：“今天（When）上午10點(diǎn)（When），我市（Where）在人民廣場（Where）舉辦‘全國科普日’啟動(dòng)儀式（What），市委書記XX（Who）出席并講話（How），旨在提高市民科學(xué)素養(yǎng)（Why）?！闭模喊础爸匾赃f減”順序補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如儀式流程、市民反應(yīng)、后續(xù)活動(dòng)）；結(jié)尾：簡潔總結(jié)（如“本次活動(dòng)將持續(xù)一周，期間將開展科普講座、實(shí)驗(yàn)演示等20余項(xiàng)活動(dòng)”）。禁忌：避免“流水賬”（如“今天我去了現(xiàn)場，看到很多人，然后領(lǐng)導(dǎo)講話，然后表演節(jié)目”），需聚焦核心信息。2.通訊類：深度與溫度的“軟表達(dá)”通訊是“新聞的延伸”，需通過細(xì)節(jié)、故事、情感傳遞深度，適合報(bào)道人物、事件、現(xiàn)象（如“最美鄉(xiāng)村教師”“社區(qū)治理新經(jīng)驗(yàn)”）。結(jié)構(gòu)：可采用“總分總”（如“開頭：介紹人物身份；中間：講述具體故事；結(jié)尾：總結(jié)人物精神”）或“時(shí)間線”（如“從農(nóng)村娃到企業(yè)家”）；細(xì)節(jié)：用具體場景（如“他每天早上5點(diǎn)起床，走3公里山路去學(xué)?！保υ挘ㄈ纭昂⒆诱f：‘老師，我想考大學(xué)’，他說：‘我陪你’”）增強(qiáng)代入感；情感：避免“說教”，用“事實(shí)說話”（如“他教了30年書，培養(yǎng)了100多個(gè)大學(xué)生”→優(yōu)于“他是一位偉大的老師”）。示例：《大山里的“點(diǎn)燈人”——記鄉(xiāng)村教師王秀蘭》>開頭：“清晨5點(diǎn)，王秀蘭背著書包，踩著露水走出家門。山路彎彎，她的手電筒光像一盞燈，照亮了通往學(xué)校的路。”>中間：“去年冬天，學(xué)生小紅發(fā)燒，她背著小紅走了5公里山路去醫(yī)院；今年春天，她用自己的工資給學(xué)校買了電腦，讓孩子們第一次用上了互聯(lián)網(wǎng)?！?gt;結(jié)尾：“30年過去了，她的學(xué)生有的成了醫(yī)生，有的成了老師，而她依然守在大山里，做孩子們的‘點(diǎn)燈人’?！保ǘｎ}類稿件：邏輯與深度的“融合體”專題是“問題的探究”，需通過邏輯框架（如“是什么-為什么-怎么辦”）傳遞深度，適合報(bào)道社會(huì)現(xiàn)象、政策解讀、文化專題（如“垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”“非遺傳承故事”）。選題：聚焦“小切口、大主題”（如“從‘菜籃子’看鄉(xiāng)村振興”→優(yōu)于“鄉(xiāng)村振興面面觀”）；結(jié)構(gòu)：用“小標(biāo)題”劃分板塊（如“一、垃圾去哪兒了？二、為什么要分類？三、如何讓分類變習(xí)慣？”），邏輯清晰；論據(jù)：需用數(shù)據(jù)（如“我市生活垃圾日產(chǎn)量達(dá)1500噸，其中可回收物占比僅10%”）、專家觀點(diǎn)（如“環(huán)保專家XX表示，垃圾分類是實(shí)現(xiàn)‘雙碳’目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)”）、案例（如“某社區(qū)通過‘積分兌換’提高了分類率”）支撐觀點(diǎn)。禁忌：避免“泛泛而談”（如“垃圾分類很重要”），需具體、有針對性。（三）綜藝類稿件：風(fēng)格與互動(dòng)的“適配劑”綜藝是“娛樂與情感的載體”，需符合節(jié)目定位（如《快樂大本營》→活潑搞笑；《朗讀者》→深情莊重），分為主持詞與腳本兩類。1.主持詞：串聯(lián)與互動(dòng)的“橋梁”開場：熱情親切（如“親愛的觀眾朋友們，大家晚上好！歡迎來到《快樂大本營》，今天我們邀請了超人氣嘉賓，讓我們用掌聲歡迎他們！”）；串場：自然過渡（如“剛才的游戲太精彩了，接下來讓我們欣賞嘉賓帶來的表演！”）；結(jié)尾：溫馨總結(jié)（如“今天的節(jié)目到這里就結(jié)束了，感謝大家的陪伴，我們下周再見！”）。技巧：加入“互動(dòng)語”（如“你們有沒有過這樣的經(jīng)歷？”“讓我們看看觀眾的反應(yīng)！”），增強(qiáng)參與感。2.腳本：流程與細(xì)節(jié)的“藍(lán)圖”腳本是綜藝節(jié)目的“施工方案”，需明確環(huán)節(jié)、時(shí)間、道具、演員動(dòng)作（如真人秀《奔跑吧》腳本）：環(huán)節(jié)：按“開場→游戲→采訪→結(jié)尾”設(shè)計(jì)；細(xì)節(jié)：標(biāo)注“畫面”（如“嘉賓入場，鏡頭給到觀眾歡呼”）、“聲音”（如“背景音樂：《快樂崇拜》”）、“動(dòng)作”（如“嘉賓互相擁抱”）；互動(dòng)：設(shè)計(jì)“懸念”（如“接下來的游戲，誰會(huì)贏？”）、“笑點(diǎn)”（如“嘉賓被水淋，觀眾大笑”）。示例：《奔跑吧》某期腳本片段>【環(huán)節(jié)】“撕名牌”游戲>【畫面】嘉賓站在操場中央，背后貼著名牌；>【聲音】主持人：“接下來是最刺激的‘撕名牌’游戲！規(guī)則是……”；>【動(dòng)作】嘉賓A突然沖向嘉賓B，試圖撕他的名牌；>【畫面】鏡頭給到嘉賓B的反應(yīng)（驚訝）；>【聲音】嘉賓A：“我早就盯上你了！”（笑著說）；>【畫面】嘉賓B躲開，觀眾歡呼。（四）評(píng)論類稿件：觀點(diǎn)與邏輯的“硬輸出”評(píng)論是“媒體的聲音”，需通過鮮明觀點(diǎn)、充分論據(jù)、嚴(yán)密邏輯引導(dǎo)輿論（如新聞評(píng)論、綜藝點(diǎn)評(píng)）。觀點(diǎn)：開門見山（如“針對‘校園霸凌’事件，我們認(rèn)為，必須零容忍！”）；論據(jù)：用“事實(shí)+數(shù)據(jù)+權(quán)威觀點(diǎn)”支撐（如“據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國校園霸凌發(fā)生率達(dá)10%，專家表示，家庭、學(xué)校、社會(huì)需共同發(fā)力”）；邏輯：按“提出問題→分析問題→解決問題”展開（如“校園霸凌的原因是什么？如何預(yù)防？”）；語言：嚴(yán)肅但不生硬（如“校園霸凌不是‘孩子間的玩笑’，而是違法行為”→優(yōu)于“校園霸凌是非常嚴(yán)重的問題”）。禁忌：避免“主觀臆斷”（如“我覺得他肯定錯(cuò)了”），需用“事實(shí)證明”（如“根據(jù)監(jiān)控視頻，他確實(shí)動(dòng)手了”）。三、廣播電視稿件的語言規(guī)范語言是廣播電視稿件的“載體”，需符合“聽覺友好”與“視覺適配”原則，核心要求是：口語化、簡潔化、通俗化。（一）口語化：拒絕“書面語翻譯腔”替換書面詞：將“獲悉”改為“得知”，“蒞臨”改為“來到”，“商賈”改為“商人”，“翌日”改為“第二天”；避免“長句子”：將“在本次活動(dòng)舉辦的過程中，我們有幸邀請到了來自各行各業(yè)的專家學(xué)者”改為“這次活動(dòng)，我們邀請了各行各業(yè)的專家”；用“短句式”：將“由于天氣原因，活動(dòng)不得不推遲舉行”改為“因?yàn)樘鞖獠缓茫顒?dòng)推遲了”。（二）簡潔化：剔除“冗余信息”刪除“無效修飾”：將“今天上午，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，我們在人民廣場舉辦了一場非常盛大、非常熱鬧的活動(dòng)”改為“今天上午，我們在人民廣場舉辦了一場熱鬧的活動(dòng)”；避免“重復(fù)表達(dá)”：將“他是一名醫(yī)生，他的職業(yè)是醫(yī)生”改為“他是一名醫(yī)生”；用“具體詞”代替“抽象詞”：將“他的情緒很激動(dòng)”改為“他攥著拳頭，聲音發(fā)抖”。（三）通俗化：符合受眾語言習(xí)慣用“口語詞”：將“本次會(huì)議旨在探討如何進(jìn)一步提升我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”改為“這次會(huì)議是想聊聊怎么讓咱們市的經(jīng)濟(jì)更好”；用“方言詞”（針對特定受眾）：將“你吃飯了嗎？”改為“你吃了沒？”（北方方言）、“你食咗未？”（粵語）；用“網(wǎng)絡(luò)流行語”（針對年輕人）：將“他很厲害”改為“他太牛了”，“我很感動(dòng)”改為“我破防了”（需適度，避免生硬）。（四）節(jié)奏性：適配播音與聽覺感知句子長度：每句不超過15個(gè)字（如“今天上午，我市舉辦了‘全國科普日’啟動(dòng)儀式”→優(yōu)于“今天上午，我市在人民廣場舉辦了主題為‘全國科普日’的啟動(dòng)儀式”）；斷句：用“逗號(hào)”“句號(hào)”分割（如“他說，今天的活動(dòng)很有意義”→優(yōu)于“他說今天的活動(dòng)很有意義”）；重音：標(biāo)注“關(guān)鍵詞”（如“今天上午，我市在人民廣場舉辦‘全國科普日’啟動(dòng)儀式”），幫助播音員突出重點(diǎn)。四、廣播電視稿件的格式規(guī)范格式是廣播電視稿件的“外衣”，需符合“易讀性”與“可操作性”原則，便于播音員、編導(dǎo)、剪輯師使用。（一）標(biāo)題：準(zhǔn)確、簡潔、有傳播力新聞標(biāo)題：用“實(shí)題”（如“我市‘全國科普日’活動(dòng)啟動(dòng)”→優(yōu)于“一場盛大的科普活動(dòng)”），避免“虛題”（如“科技改變生活”）；專題標(biāo)題：用“主題+副題”（如“垃圾分類：我們的責(zé)任——XX市垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”），突出深度；綜藝標(biāo)題：用“活潑+懸念”（如“快樂大本營：誰是游戲王？”→優(yōu)于“快樂大本營：游戲環(huán)節(jié)”）。（二）正文結(jié)構(gòu)：邏輯清晰與媒介適配廣播稿：用“段落分隔”（每段不超過3行），避免“大段文字”（如“今天上午，我市舉辦了‘全國科普日’啟動(dòng)儀式。市委書記XX出席并講話。他說，科普是提高市民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。活動(dòng)現(xiàn)場，有科普講座、實(shí)驗(yàn)演示等20余項(xiàng)活動(dòng)。市民們紛紛表示，這樣的活動(dòng)很有意義?！保浑娨暩澹河谩奥暜嫎?biāo)注”（如“【畫面】人民廣場，彩旗飄揚(yáng)，人群聚集；【聲音】主持人（畫外音）：今天，我市在這里舉辦‘全國科普日’啟動(dòng)儀式，共同慶祝這個(gè)重要的日子。”）；評(píng)論稿：用“觀點(diǎn)+論據(jù)”結(jié)構(gòu)（如“【觀點(diǎn)】校園霸凌必須零容忍；【論據(jù)】據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國校園霸凌發(fā)生率達(dá)10%；【分析】家庭、學(xué)校、社會(huì)需共同發(fā)力?！保?。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：適配聽覺與視覺廣播稿：避免使用“破折號(hào)”（如“他說——”→改為“他說，”）、“省略號(hào)”（如“她哭了……”→改為“她哭了，聲音越來越小”）、“引號(hào)”（如“他說‘我很高興’”→改為“他說，我很高興”），因?yàn)檫@些符號(hào)會(huì)影響聽覺感知；電視稿：可使用“冒號(hào)”（如“畫面：人民廣場”）、“括號(hào)”（如“（背景音樂：《義勇軍進(jìn)行曲》）”），標(biāo)注畫面與聲音的配合；通用規(guī)則：用“逗號(hào)”“句號(hào)”“問號(hào)”“感嘆號(hào)”等簡單符號(hào)，避免“分號(hào)”“頓號(hào)”（如“他買了蘋果、香蕉、橘子”→改為“他買了蘋果，香蕉，橘子”），因?yàn)椤邦D號(hào)”在口語中不易區(qū)分。（四）電視稿的“聲畫配合”標(biāo)注電視稿需明確“畫面”與“聲音”的協(xié)同，格式如下：>【畫面】：（描述畫面內(nèi)容，如“清晨的鄉(xiāng)村，炊煙裊裊，農(nóng)民在地里干活”）；>【聲音】：（描述聲音內(nèi)容，如“主持人（畫外音）：‘這里是XX村，一個(gè)有著百年歷史的古村，如今正煥發(fā)著新的活力’”“背景音樂：《鄉(xiāng)村早晨》（輕快的笛聲）”“同期聲：農(nóng)民（笑著說）：‘今年的麥子長得好，肯定能豐收’”）。示例：《鄉(xiāng)村振興》專題片片段>【畫面】：XX村的村口，矗立著一塊石碑，上面刻著“XX村”三個(gè)大字；鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)，看到村里的道路硬化了，房子翻新了，路邊種著鮮花；>【聲音】：主持人（畫外音）：“XX村是我市‘鄉(xiāng)村振興’試點(diǎn)村，近年來，通過‘產(chǎn)業(yè)扶持+環(huán)境整治’，村里的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；”>【畫面】：農(nóng)民在大棚里摘草莓，笑容滿面；>【聲音】：同期聲（農(nóng)民）：“我家種了三個(gè)草莓大棚，去年賺了十萬塊，比以前種麥子強(qiáng)多了；”>【畫面】：村里的文化廣場，老人在打太極，孩子在玩滑梯；>【聲音】：主持人（畫外音）：“除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，村里還建了文化廣場、圖書室，豐富了村民的精神生活；”>【畫面】：夕陽西下，村民們坐在村口的大樹下聊天，笑聲朗朗；>【聲音】：背景音樂（舒緩的鋼琴曲）漸起，主持人（畫外音）：“鄉(xiāng)村振興，不僅是讓農(nóng)民富起來，更是讓農(nóng)村美起來，讓農(nóng)民的生活更有奔頭?！蔽濉⒊Ｒ娬`區(qū)與規(guī)避技巧（一）誤區(qū)1：過度書面化，脫離受眾認(rèn)知表現(xiàn)：用“陽春白雪”的書面語（如“本次活動(dòng)旨在提升市民的文化素養(yǎng)”），導(dǎo)致聽眾/觀眾聽不懂；規(guī)避：寫完后自己讀一遍，若“讀起來生硬”，就改成口語（如“這次活動(dòng)是想讓大家更有文化”）。（二）誤區(qū)2：忽略媒介特性，造成傳播障礙表現(xiàn)：廣播稿中寫“他穿著紅色的衣服”（視覺描寫），電視稿中寫“遠(yuǎn)處傳來雷聲”（聽覺描寫，未用畫面展示）；規(guī)避：廣播稿用“聽覺描寫”（如“他的聲音很洪亮”），電視稿用“畫面+聲音”（如“畫面顯示烏云密布，聲音：雷聲隆隆”）。（三）誤區(qū)3：信息不準(zhǔn)確，違背新聞?wù)鎸?shí)性表現(xiàn)：時(shí)間（如“昨天下午三點(diǎn)”寫成“昨天下午兩點(diǎn)”）、地點(diǎn)（如“XX街道”寫成“XX路”）、數(shù)據(jù)（如“100人”寫成“200人”）錯(cuò)誤；規(guī)避：反復(fù)核實(shí)信息（如查監(jiān)控、問當(dāng)事人、找權(quán)威來源），避免“想當(dāng)然”。（四）誤區(qū)4：結(jié)構(gòu)混亂，邏輯鏈條斷裂表現(xiàn)：新聞消息沒有導(dǎo)語（如“今天我去了現(xiàn)場，看到很多人，然后領(lǐng)導(dǎo)講話”），專題稿沒有小標(biāo)題（如“東拉西扯，沒有重點(diǎn)”）；規(guī)避：用“倒金字塔”（新聞）、“總分總”（專題）、“時(shí)間線”（通訊）等結(jié)構(gòu)，讓邏輯清晰。六、實(shí)用提升技巧（一）模仿與借鑒：向優(yōu)秀節(jié)目學(xué)習(xí)新聞：看