小學(xué)語文口語表達(dá)教案及活動(dòng)方案二、活動(dòng)設(shè)計(jì)（拓展延伸）（一）活動(dòng)1：“小美好偵查員”（前置活動(dòng)）目標(biāo)：培養(yǎng)“主動(dòng)觀察”的習(xí)慣，積累表達(dá)素材。流程：1.提前1周布置任務(wù)：用文字、圖畫或照片記錄3件“生活中的小美好”（如“爺爺陪我下棋”“清潔工阿姨掃落葉”“雨后的彩虹”）。2.要求：每件事寫1-2句話，標(biāo)注“時(shí)間、地點(diǎn)、細(xì)節(jié)”（如“周六下午，我在小區(qū)里，看到清潔工阿姨把落葉堆成小堆，用掃帚掃進(jìn)簸箕里，她的額頭上全是汗，卻笑著和我打招呼”）。成果：將學(xué)生的記錄做成“美好墻”，貼在教室后面，供大家欣賞。（二）活動(dòng)2：“美好故事會(huì)”（課堂深化）目標(biāo)：提升口語表達(dá)的連貫性與感染力。流程：1.選擇5-6名學(xué)生，將“小美好”改編成“小故事”（如“媽媽的早餐”“同學(xué)的幫忙”），加入“對(duì)話”或“心理活動(dòng)”（如“媽媽把早餐端過來時(shí)，說‘快吃吧，涼了就不好吃了’，我咬了一口包子，里面的肉餡流出來，燙得我直吸氣，媽媽笑著說‘慢點(diǎn)兒，沒人和你搶’”）。2.組織“美好故事會(huì)”，讓學(xué)生上臺(tái)講述，邀請(qǐng)家長參與（如“媽媽，你還記得上周給我做的包子嗎？我覺得那是我吃過最好吃的包子”）。（三）活動(dòng)3：“美好傳遞卡”（課后延伸）目標(biāo)：將“分享美好”轉(zhuǎn)化為“傳遞美好”，培養(yǎng)感恩之心。流程：1.發(fā)放“美好傳遞卡”（卡片設(shè)計(jì)：正面畫著彩虹，背面有“我想對(duì)你說______”的空白）。2.要求：學(xué)生將“感受到的美好”寫給對(duì)方（如“小美，謝謝你上周借給我鉛筆，我用它寫了生字，老師夸我字寫得好，我很開心”“媽媽，你每天早上給我做早餐，我覺得很溫暖，謝謝你”）。3.收集“美好傳遞卡”，做成“美好手冊(cè)”，放在班級(jí)圖書角，供大家閱讀。三、活動(dòng)評(píng)價(jià)體系（一）學(xué)生自評(píng)：“美好成長記錄冊(cè)”內(nèi)容：每周記錄1件“小美好”，用“文字+圖畫”的方式，標(biāo)注“我用到了哪些細(xì)節(jié)”（如“我寫了媽媽做的蛋糕的味道和樣子”）、“我覺得自己進(jìn)步了嗎”（如“我現(xiàn)在能說出具體的感受了，不像以前只會(huì)說‘很好吃’”）。用途：期末時(shí)整理成“美好成長手冊(cè)”，作為學(xué)生的成長檔案。（二）同伴互評(píng)：“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)維度星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（★★★為優(yōu)秀）細(xì)節(jié)具體能說出“看、聽、聞、摸”的具體內(nèi)容（如“蛋糕的奶油是厚厚的，巧克力醬流出來”）情感真實(shí)能說出自己的心里感受（如“我覺得很溫暖，很幸?！保┍磉_(dá)流暢能按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—細(xì)節(jié)—感受”的順序講述，沒有停頓（三）教師評(píng)價(jià)：“美好小勛章”獎(jiǎng)勵(lì)：每周評(píng)選“美好偵查員”（觀察最仔細(xì)的學(xué)生）、“美好分享家”（表達(dá)最生動(dòng)的學(xué)生）、“美好傳遞者”（傳遞美好最多的學(xué)生），頒發(fā)“美好小勛章”（如彩虹形狀的貼紙）。用途：“美好小勛章”可以兌換“特權(quán)”（如當(dāng)一天“紀(jì)律委員”、選擇自己喜歡的座位），激發(fā)學(xué)生的參與興趣。四、設(shè)計(jì)說明1.貼合新課標(biāo)：符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“口語交際”的要求——“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，講述時(shí)態(tài)度自然，有禮貌”。2.符合學(xué)生認(rèn)知：三年級(jí)學(xué)生的思維以“具體形象思維”為主，通過“觀察記錄—小組分享—全班展示”的流程，符合“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。3.注重情感滲透：通過“分享美好—傳遞美好”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“共情能力”（理解他人的感受）和“感恩之心”（珍惜身邊的美好）。五、教學(xué)反思與調(diào)整反思：部分學(xué)生可能會(huì)覺得“生活中沒有美好”，需要教師引導(dǎo)（如“早上媽媽給你擠牙膏，是不是美好？”“同學(xué)給你撿鉛筆，是不是美好？”）。調(diào)整：提前讓學(xué)生觀察“身邊的小事”，如“爸爸幫你修玩具”“奶奶給你織圍巾”，用“具體的場(chǎng)景”激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。延伸：可以結(jié)合節(jié)日（如母親節(jié)、教師節(jié)），設(shè)計(jì)“給媽媽的美好留言”“給老師的美好祝?！钡然顒?dòng)，讓口語表達(dá)與生活實(shí)際結(jié)合更緊密。結(jié)語：口語表達(dá)的核心是“用心靈感受生活，用語言傳遞情感”。通過