小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景（一）聽力在英語學(xué)習(xí)中的核心地位聽力是語言輸入的主要途徑，也是英語交際能力的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，為后續(xù)讀、寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”聽力訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生積累語言素材、熟悉語音語調(diào)，更能培養(yǎng)其對(duì)語言的感知力和語境適應(yīng)力，是實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”的關(guān)鍵前提。（二）小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題當(dāng)前，小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練存在以下突出問題：1.素材單一化：過度依賴教材配套聽力材料，內(nèi)容多為機(jī)械對(duì)話或單詞羅列，缺乏趣味性和真實(shí)語境；2.任務(wù)形式化：多采用“聽錄音→做選擇題”的模式，忽視學(xué)生的互動(dòng)與輸出，導(dǎo)致“被動(dòng)聽”而非“主動(dòng)理解”；3.評(píng)價(jià)片面化：以測試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的興趣、習(xí)慣及思維過程培養(yǎng)；4.梯度不明確：未根據(jù)年級(jí)認(rèn)知差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)，導(dǎo)致低齡學(xué)生因難度過高失去興趣，高齡學(xué)生因任務(wù)簡單缺乏挑戰(zhàn)?；诖?，本方案以“興趣為導(dǎo)向、能力為核心、梯度為支撐”，構(gòu)建符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的聽力訓(xùn)練體系。二、設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣，形成“主動(dòng)聽、愿意說”的良好習(xí)慣；逐步提高聽力理解能力，能在真實(shí)場景中聽懂簡單對(duì)話與語篇；初步掌握聽力策略（如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文），為后續(xù)英語綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）分級(jí)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)低、中、高三個(gè)年級(jí)段的認(rèn)知水平，制定具體目標(biāo)：**年級(jí)段****目標(biāo)描述****低年級(jí)（1-2年級(jí)）**1.激發(fā)聽力興趣，愿意參與兒歌、動(dòng)畫等聽力活動(dòng)；

2.能識(shí)別26個(gè)字母發(fā)音及50-80個(gè)常見單詞（如水果、動(dòng)物、文具），并指認(rèn)對(duì)應(yīng)圖片；

3.能聽懂簡單指令（如“Standup.”“Pointtoyournose.”），做出正確動(dòng)作；

4.能模仿兒歌或動(dòng)畫片段中的簡單句子（如“Hello!I’mPeppa.”），發(fā)音基本準(zhǔn)確。**中年級(jí)（3-4年級(jí)）**1.保持聽力興趣，主動(dòng)參與對(duì)話、故事等聽力活動(dòng)；

2.能聽懂____個(gè)常用單詞及短語（如家庭成員、日?；顒?dòng)、天氣），理解其在句子中的含義；

3.能聽懂簡單對(duì)話（如購物、問候），提取關(guān)鍵信息（人物、地點(diǎn)、事件）；

4.能回答“Who/What/Where/When”等問題，準(zhǔn)確性達(dá)80%以上；

5.能模仿對(duì)話角色進(jìn)行表演，語音語調(diào)基本自然。**高年級(jí)（5-6年級(jí)）**1.具備較強(qiáng)聽力興趣，能主動(dòng)尋找新聞、演講等聽力素材；

2.能聽懂____個(gè)常用單詞及復(fù)雜句子（如含定語從句、狀語從句）；

3.能聽懂較長語篇（如故事、新聞），提取主要內(nèi)容與細(xì)節(jié)；

4.能進(jìn)行推理判斷（如猜故事結(jié)局、分析人物性格），并表達(dá)觀點(diǎn)；

5.能根據(jù)聽力材料寫3-5句話的總結(jié)，準(zhǔn)確性達(dá)70%以上。三、設(shè)計(jì)原則（一）趣味性原則：貼合兒童認(rèn)知特點(diǎn)選擇小學(xué)生感興趣的主題（如動(dòng)畫、游戲、兒歌、故事），采用生動(dòng)的呈現(xiàn)方式（多媒體、卡片、道具），讓聽力訓(xùn)練“好玩、好記”。例如，用《PeppaPig》片段讓學(xué)生模仿角色對(duì)話，或用“聲音猜猜猜”游戲（聽貓叫、狗叫猜物品）激發(fā)參與感。（二）情境化原則：構(gòu)建真實(shí)語言場景將聽力材料置于真實(shí)生活場景（校園、家庭、社會(huì)），讓學(xué)生在“用”中理解語言。例如，聽“超市購物”對(duì)話（“CanIhelpyou?”“Iwantsomeapples.”），或“家庭早餐”對(duì)話（“Whatdoyouwantforbreakfast?”“Breadandmilk.”），使聽力內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)。（三）漸進(jìn)性原則：遵循語言發(fā)展規(guī)律從“單詞→句子→語篇”逐步升級(jí)，任務(wù)難度從“機(jī)械識(shí)別→意義提取→思維加工”遞進(jìn)。例如，低年級(jí)從“聽單詞選圖片”開始，中年級(jí)過渡到“聽對(duì)話填表格”，高年級(jí)再到“聽故事猜結(jié)局”，確保學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。（四）互動(dòng)性原則：促進(jìn)輸入輸出轉(zhuǎn)化避免“單向聽”，設(shè)計(jì)“聽后說、聽后寫、聽后演”等互動(dòng)任務(wù)。例如，聽兒歌后跟著唱，聽對(duì)話后分組表演，聽故事后復(fù)述主要內(nèi)容，讓學(xué)生在輸出中鞏固理解。（五）整合性原則：融合多技能發(fā)展將聽力與口語、閱讀、寫作整合，形成綜合語言能力。例如，聽兒歌后讀歌詞、寫關(guān)鍵詞；聽故事后畫情節(jié)圖、寫結(jié)局；聽新聞后討論觀點(diǎn)、寫摘要，實(shí)現(xiàn)“聽中有學(xué)、學(xué)中有用”。四、核心內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）素材選擇：分級(jí)適配與主題覆蓋根據(jù)年級(jí)目標(biāo)，選擇“難度適中、主題貼近、形式多樣”的素材：**年級(jí)段****素材類型****示例****低年級(jí)**兒歌、動(dòng)畫片段、聲音素材、指令語《Head,Shoulders,KneesandToes》（兒歌）、《PeppaPig》短對(duì)話（動(dòng)畫）、貓叫/狗叫（聲音）、“Openyourbook.”（指令）**中年級(jí)**故事音頻、對(duì)話材料、科普音頻、動(dòng)畫電影片段《OxfordReadingTree》之《TheMagicKey》（故事）、“購物對(duì)話”（對(duì)話）、“Birdscanfly.”（科普）、《Frozen》片段（電影）**高年級(jí)**新聞片段、演講片段、小說音頻、訪談節(jié)目《VOAKids》“NewZooinBeijing”（新聞）、TED-EdKids“我的夢想”（演講）、《HarryPotter》兒童版（小說）、《KidPresident》訪談（節(jié)目）（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)：多元互動(dòng)與能力分層根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)“感知型→提取型→思維型”三類活動(dòng)：1.低年級(jí)：感知型活動(dòng)（培養(yǎng)聽的興趣與基礎(chǔ)）聽辨游戲：“聲音猜猜猜”（聽物品聲音猜名稱）、“圖片找朋友”（聽單詞選圖片）、“指令小達(dá)人”（聽指令做動(dòng)作）；模仿游戲：“跟唱小歌手”（跟兒歌節(jié)奏唱）、“動(dòng)畫配音員”（給《PeppaPig》片段配音）、“單詞模仿秀”（模仿單詞發(fā)音）。2.中年級(jí)：提取型活動(dòng)（培養(yǎng)信息捕捉能力）信息捕捉：“表格填充員”（聽對(duì)話填“Who/Where/What”表格）、“關(guān)鍵詞獵手”（聽故事找核心詞）、“問題解答者”（聽對(duì)話答5W問題）；角色演繹：“對(duì)話表演家”（分組表演購物/問候?qū)υ挘ⅰ肮适滦⊙輪T”（扮演《TheLittleRedHen》角色）、“情景模擬師”（編“邀請(qǐng)朋友”對(duì)話并表演）。3.高年級(jí)：思維型活動(dòng)（培養(yǎng)推理與總結(jié)能力）推理判斷：“結(jié)局猜猜猜”（聽故事前半部分猜結(jié)局）、“觀點(diǎn)分析師”（聽“養(yǎng)寵物”演講談?dòng)^點(diǎn)）、“因果探究者”（聽新聞?wù)乙蚬P(guān)系）；總結(jié)復(fù)述：“故事總結(jié)員”（用3-5句話總結(jié)《HarryPotter》片段）、“新聞?wù)獛煛保▽憽禫OAKids》新聞?wù)?、“演講復(fù)述者”（復(fù)述“我的夢想”演講并談自己的夢想）。（三）梯度設(shè)置：從輸入到輸出的能力進(jìn)階1.語言單位梯度：單詞→句子→語篇（如低年級(jí)聽“apple”，中年級(jí)聽“Ilikeapples.”，高年級(jí)聽“Tomlikesapplesbecausetheyaresweet.”）；2.任務(wù)難度梯度：機(jī)械性（聽單詞選圖片）→意義性（聽對(duì)話答問題）→創(chuàng)造性（聽故事寫結(jié)局）；3.技能融合梯度：聽→聽+說（跟唱/表演）→聽+寫（填表格/寫總結(jié)）→聽+思（推理/分析）。五、實(shí)施流程：閉環(huán)式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備1.素材篩選：根據(jù)年級(jí)目標(biāo)與學(xué)生興趣，選擇難度適中的素材（如低年級(jí)選《PeppaPig》片段，高年級(jí)選《VOAKids》新聞）；2.情境鋪墊：準(zhǔn)備與素材相關(guān)的圖片、道具（如聽“超市購物”對(duì)話，準(zhǔn)備水果道具、超市圖片）；3.問題設(shè)計(jì)：預(yù)設(shè)有指向性的問題（如聽故事前問“Whoisthemaincharacter?”，聽對(duì)話前問“WhatdidTombuy?”）；4.工具準(zhǔn)備：調(diào)試多媒體設(shè)備（音箱、投影儀），準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具（卡片、表格、筆記本）。（二）課中實(shí)施（以中年級(jí)“購物對(duì)話”為例）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示超市圖片，問學(xué)生“Whatdoyoubuyinthesupermarket?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；2.目標(biāo)聆聽（10分鐘）：第一遍：整體聽對(duì)話，回答“Whoaretalking?”（AssistantandCustomer）；第二遍：仔細(xì)聽，回答“Whatdoesthecustomerwant?”（Someapples）；第三遍：帶著任務(wù)聽，填寫表格（Who:Customer;What:Apples;Howmany:Five）；3.互動(dòng)深化（10分鐘）：小組討論：“Ifyougotothesupermarket,whatwillyoubuy?”；角色表演：分組表演對(duì)話，老師指導(dǎo)語音語調(diào)（如“CanIhelpyou?”要親切，“Five,please.”要清晰）；4.總結(jié)鞏固（5分鐘）：回顧核心句型：“CanIhelpyou?”“Iwantsomeapples.”“Howmany?”；布置作業(yè)：課后聽對(duì)話錄音，跟讀3遍。（三）課后延伸1.常規(guī)作業(yè)：用“喜馬拉雅兒童”APP打卡，每天聽10分鐘英語（如中年級(jí)聽《TheMagicKey》故事）；2.親子互動(dòng)：家長說英語指令（如“Bringmeacup.”），學(xué)生做動(dòng)作；或一起聽故事，討論“你喜歡故事中的哪個(gè)角色？”；3.拓展任務(wù)：制作“超市購物”卡片（畫蘋果，寫“apple”“Fiveapples,please.”），在班級(jí)展示。六、評(píng)價(jià)體系：多元立體的能力測評(píng)（一）評(píng)價(jià)維度1.認(rèn)知層面：聽力準(zhǔn)確性（單詞/句子/語篇理解正確率）、聽力速度（能否跟上語速）、聽力策略（是否會(huì)預(yù)測/抓關(guān)鍵詞）；2.情感層面：學(xué)習(xí)興趣（是否主動(dòng)參與）、學(xué)習(xí)態(tài)度（是否認(rèn)真聽）、自信心（是否愿意表達(dá)）；3.策略層面：元認(rèn)知策略（是否會(huì)制定聽力計(jì)劃）、認(rèn)知策略（是否會(huì)用圖片猜測詞義）、社交策略（是否會(huì)與同伴合作）。（二）評(píng)價(jià)方式1.教師評(píng)價(jià)：用“課堂表現(xiàn)評(píng)分表”記錄參與度、準(zhǔn)確性（如“回答正確+1分”“表演生動(dòng)+2分”）；批改作業(yè)（如“跟讀準(zhǔn)確打A+”“總結(jié)完整打A”）；定期進(jìn)行聽力測試（單元/期末）。2.同伴評(píng)價(jià)：小組活動(dòng)中互相打分（如“他表演得很生動(dòng)，打5分”）；作品展示中給出評(píng)語（如“你的卡片做得很漂亮！”）。3.家長評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生課后聽力情況（如“每天聽15分鐘，很認(rèn)真”）；反饋在家應(yīng)用情況（如“孩子用英語跟我說話了！”）。4.自我評(píng)估：用“成長記錄冊”記錄進(jìn)步（如“今天我聽懂了《PeppaPig》的片段，很開心！”）；用“自我評(píng)分表”評(píng)估能力（如“我能聽懂句子，打3分；能總結(jié)語篇，打2分”）。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（示例）**年級(jí)段****評(píng)價(jià)指標(biāo)****評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)****低年級(jí)**興趣與參與主動(dòng)參與：5分；需提醒參與：3分；不愿意參與：1分**中年級(jí)**信息提取準(zhǔn)確回答5W問題：5分；部分回答：3分；不能回答：1分**高年級(jí)**推理總結(jié)能猜結(jié)局+談?dòng)^點(diǎn)：5分；能猜但不準(zhǔn)確：3分；不能猜：1分七、注意事項(xiàng)：保障訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵（一）差異化教學(xué)：滿足不同學(xué)生需求分層任務(wù)：基礎(chǔ)好的學(xué)生做“聽后說”（如低年級(jí)學(xué)生聽單詞后說出來），基礎(chǔ)弱的學(xué)生做“聽后指”（如聽單詞指圖片）；個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)聽力困難的學(xué)生，放慢語速、重復(fù)播放，用圖片提示（如聽“cat”時(shí)展示貓的圖片）；鼓勵(lì)為主：多肯定進(jìn)步（如“你今天聽懂了一個(gè)新單詞，很棒！”），避免否定性評(píng)價(jià)。（二）聽力保護(hù)：合理控制時(shí)間與音量時(shí)間：低年級(jí)每次10-15分鐘，中年級(jí)15-20分鐘，高年級(jí)20-25分鐘；音量：播放時(shí)音量適中（約60分貝），避免過大損傷聽力；休息：每聽10分鐘，讓學(xué)生休息2分鐘（如伸懶腰、揉耳朵）。（三）興趣維持：定期更新素材與活動(dòng)素材：每星期換一次兒歌/故事，每兩星期換一次動(dòng)畫/新聞，保持新鮮感；活動(dòng)：交替使用“聽辨游戲”“角色表演”“推理游戲”，避免形式單一；獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)立“聽力小明星”“模仿小達(dá)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，用小貼紙、筆記本等獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。（四）家校協(xié)同：形成教育合力溝通：定期通過家長會(huì)、微信反饋學(xué)生進(jìn)步（如“孩子這個(gè)月聽力進(jìn)步很大！”）；指導(dǎo)：教家長幫助學(xué)生的方法（如“每天陪孩子聽10分鐘英語”“用英語指令讓孩子做動(dòng)作”）；資源：推薦適合的APP（如“喜馬拉雅兒童”“英語趣配音