英語語法精講系列之被動語態(tài)教案一、教案取材出處本教案取材于多個英語語法教學(xué)資源，包括但不限于《劍橋英語語法》、《牛津高階英漢雙解詞典》以及各類在線英語語法教程。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，對被動語態(tài)的教學(xué)方法進(jìn)行了整合與創(chuàng)新。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生理解被動語態(tài)的基本概念，掌握其構(gòu)成和用法。通過實際案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用被動語態(tài)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生對被動語態(tài)的敏感度，提高其語法素養(yǎng)。幫助學(xué)生糾正被動語態(tài)使用中的常見錯誤。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)序號教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1被動語態(tài)的構(gòu)成：be動詞過去分詞被動語態(tài)時態(tài)、語態(tài)的正確搭配2被動語態(tài)的用法：強(qiáng)調(diào)動作的承受者被動語態(tài)在口語和書面語中的運(yùn)用3被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換：主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)被動語態(tài)與其他語態(tài)的轉(zhuǎn)換4被動語態(tài)的否定句和疑問句被動語態(tài)的復(fù)雜句式具體教學(xué)內(nèi)容被動語態(tài)的構(gòu)成：什么是被動語態(tài)？被動語態(tài)是指動作的承受者在句子中作主語，而動作的執(zhí)行者則不出現(xiàn)或出現(xiàn)在介詞短語中。被動語態(tài)的構(gòu)成：be動詞（am,is,are）過去分詞。例如：Thecakeisbeingbakedthechef.（蛋糕正在由廚師烘烤。）被動語態(tài)的用法：被動語態(tài)主要用于強(qiáng)調(diào)動作的承受者，而不是執(zhí)行者。例如：ThebookwaswrittenShakespeare.（這本書是莎士比亞寫的。）被動語態(tài)在口語和書面語中的運(yùn)用：在口語中，被動語態(tài)不如主動語態(tài)常見；在書面語中，被動語態(tài)使用頻率較高。被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換：主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)：將主動語態(tài)中的主語和賓語位置顛倒，并使用be動詞。例如：Themanreadsbooks.（男人讀書。）→Booksarereadtheman.（書被男人讀。）被動語態(tài)與其他語態(tài)的轉(zhuǎn)換：被動語態(tài)可以轉(zhuǎn)換為被動完成時、被動進(jìn)行時等。例如：Thewindowwasbeingpainted.（窗戶正在被刷油漆。）被動語態(tài)的否定句和疑問句：被動語態(tài)的否定句：在be動詞前加not。例如：Thecakewasnotbeingbaked.（蛋糕沒有被刷油漆。）被動語態(tài)的疑問句：將be動詞放在句首。例如：Wasthecakebeingbaked?（蛋糕正在被刷油漆嗎？）通過以上內(nèi)容，學(xué)生對被動語態(tài)的基本概念、用法和構(gòu)成有了初步的了解，為后續(xù)的語法學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、教案教學(xué)方法為了有效地教授被動語態(tài)，本教案采用了多種教學(xué)方法，包括：互動式教學(xué)：通過提問和回答，激發(fā)學(xué)生的積極參與。情景模擬：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用被動語態(tài)。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計有趣的語法游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例研究：分析實際例句，幫助學(xué)生理解被動語態(tài)的運(yùn)用。多媒體輔助：利用視頻、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師通過提問：“同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過某件事情是你被迫做的？”來引起學(xué)生對被動語態(tài)的興趣。提出問題：“在這種情況下，我們?nèi)绾斡糜⒄Z表達(dá)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被動語態(tài)。”概念講解教師講解被動語態(tài)的定義：“被動語態(tài)是一種表示主語是動作的承受者的句子結(jié)構(gòu)。”通過例子：“Thedoorwasopenedthestudent.”（門被學(xué)生打開了。）解釋被動語態(tài)的構(gòu)成。構(gòu)成和用法使用表格展示被動語態(tài)的構(gòu)成：時態(tài)被動語態(tài)結(jié)構(gòu)一般現(xiàn)在時am/is/are過去分詞一般過去時was/were過去分詞現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/arebeing過去分詞過去進(jìn)行時was/werebeing過去分詞教師通過例子展示被動語態(tài)的用法，例如：“Thereportisbeingwrittentheteam.”（報告正在由團(tuán)隊編寫。）情景模擬分組進(jìn)行角色扮演，每個小組選擇一個場景，如“圖書館的書籍被歸還了”。每個小組用被動語態(tài)描述場景，其他小組猜測場景內(nèi)容。游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計“語法接力”游戲，學(xué)生分成小組，每個小組輪流完成被動語態(tài)句子。如果句子正確，小組得分；錯誤則失去一次機(jī)會。案例研究展示不同領(lǐng)域的實際例句，如科技、新聞、文學(xué)等。分析例句中的被動語態(tài)用法，引導(dǎo)學(xué)生思考被動語態(tài)在不同語境中的作用。多媒體輔助播放一段英語視頻，要求學(xué)生找出其中的被動語態(tài)句子。學(xué)生分享視頻中的被動語態(tài)句子，教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師總結(jié)被動語態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在日常交流中的重要性。布置作業(yè)：學(xué)生寫一篇短文，使用被動語態(tài)描述一個他們經(jīng)歷過的事件。六、教案教材分析本教案選用的教材為《牛津高階英漢雙解詞典》和《劍橋英語語法》。教材內(nèi)容豐富，涵蓋了被動語態(tài)的各個方面，包括定義、構(gòu)成、用法和例句。教材分析的具體內(nèi)容：《牛津高階英漢雙解詞典》：提供了被動語態(tài)的定義和例句，便于學(xué)生快速查閱和理解?！秳蛴⒄Z語法》：詳細(xì)講解了被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和不同時態(tài)的變化，適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過教材與教學(xué)方法的結(jié)合，本教案旨在幫助學(xué)生全面掌握被動語態(tài)，并在實際交流中靈活運(yùn)用。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：被動語態(tài)句子改寫任務(wù)：學(xué)生需將以下主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)。例子：Theteacher(teach)thestudents(read)thebook.Thedog(bite)theman.操作步驟：學(xué)生獨(dú)立完成改寫。教師巡視課堂，提供即時反饋。學(xué)生間相互檢查作業(yè)，糾正錯誤。作業(yè)二：創(chuàng)作短文任務(wù)：學(xué)生創(chuàng)作一篇短文，使用被動語態(tài)描述一次班級活動。操作步驟：學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，構(gòu)思短文內(nèi)容。教師展示被動語態(tài)的例句，提供寫作指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成短文寫作。學(xué)生朗讀自己的作品，其他學(xué)生聽后提供反饋。作業(yè)三：語法游戲任務(wù)：學(xué)生參與“語法游戲”，通過填空、選擇和改寫句子來練習(xí)被動語態(tài)。操作步驟：教師分發(fā)含有主動語態(tài)句子的卡片。學(xué)生將卡片上的句子改寫為被動語態(tài)。教師隨機(jī)抽取學(xué)生展示改寫結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評。八、教案結(jié)語在課堂結(jié)束時，教師可以這樣結(jié)束：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了被動語態(tài)，這是一個非常有用的語法結(jié)構(gòu)，它可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)動作的承受者。通過今天的練習(xí)，我相信大家已經(jīng)對被動語態(tài)有了更深入的理解。在的學(xué)習(xí)中，我能夠繼續(xù)練習(xí)，嘗試在不同的語境中使用被動語態(tài)。記住，語言是活生生的，它需要我們不斷地去實踐和應(yīng)用。我想請一位同學(xué)來分享一下他們在今天的學(xué)習(xí)中最有收獲的地方?！保ǖ却龑W(xué)生分享）“非常感謝你的分享，我相信我們班上的每個同學(xué)都有各自的收獲。請大家記住，語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)