小學(xué)語文拼音教學(xué)方法與練習(xí)集一、引言：拼音教學(xué)是語文核心素養(yǎng)的奠基工程《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“學(xué)會(huì)漢語拼音”列為第一學(xué)段（1-2年級）的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)其在“識字與寫字、閱讀與表達(dá)”中的基礎(chǔ)作用。拼音是兒童從口語向書面語過渡的橋梁，是自主識字、獨(dú)立閱讀的“鑰匙”。然而，傳統(tǒng)拼音教學(xué)常因“機(jī)械認(rèn)讀、重復(fù)抄寫”導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，效果不佳。本文結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律（以形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、依賴生活經(jīng)驗(yàn)），提出“情境化、游戲化、分層化”的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)梯度化、實(shí)用性的練習(xí)集，旨在實(shí)現(xiàn)“興趣激發(fā)—技能掌握—應(yīng)用遷移”的閉環(huán)。二、基于兒童認(rèn)知的拼音教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）直觀形象法：用“具象符號”替代抽象記憶兒童對抽象符號（如“b”“p”）的記憶需依托具體形象。教學(xué)中可將拼音與實(shí)物、圖片、動(dòng)作關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度：聲母教學(xué)：用“撥浪鼓”（b）、“氣球”（q）、“傘柄”（t）等實(shí)物演示形狀；用“潑水”（p）、“擦桌子”（c）等動(dòng)作模擬發(fā)音口型。韻母教學(xué)：用“阿姨”（a）、“鵝”（e）、“衣服”（i）的圖片對應(yīng)單韻母；用“火車鳴笛”（ao）、“彩虹”（ai）等場景關(guān)聯(lián)復(fù)韻母。聲調(diào)教學(xué)：用“爬山”（一聲平）、“下坡”（二聲揚(yáng)）、“上山再下山”（三聲拐彎）、“跳崖”（四聲降）的動(dòng)作演示聲調(diào)變化，配合手勢（如一聲用“—”手勢，三聲用“√”手勢）強(qiáng)化記憶。案例：教“m”時(shí)，展示“兩扇門”的圖片，說“兩扇門合起來是‘m’，發(fā)音時(shí)像摸門一樣，嘴唇閉緊再張開”，同時(shí)做“摸門”動(dòng)作，學(xué)生通過“視覺+動(dòng)作”快速記住“m”的形狀與發(fā)音。（二）游戲互動(dòng)法：用“趣味任務(wù)”激活參與熱情兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于“好玩”，將拼音練習(xí)設(shè)計(jì)為游戲任務(wù)，能讓學(xué)生在“競爭、合作”中主動(dòng)鞏固技能：拼音接龍：教師說“b—”，學(xué)生接“a—ba”；或?qū)W生兩兩一組，一人說聲母，一人接韻母組成音節(jié)（如“zh—”“e—zhe”）。猜謎語：用拼音描述事物，讓學(xué)生猜（如“yīgèxiǎoqiáoliǎngtóugāo，zhōngjiānxiǎoxiliúdekuài”——打一聲母“m”；“yuányuándeliǎn，hónghóngdezuǐ，tiāntiānwèiwǒsònggènggài”——打一音節(jié)“tàiyáng”）。拼音大冒險(xiǎn)：設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲（如“聲母森林”“韻母河流”“音節(jié)城堡”），每關(guān)設(shè)置不同任務(wù)（如“找出藏在樹葉里的聲母”“給小魚貼韻母標(biāo)簽”“拼讀音節(jié)打開城堡門”），完成關(guān)卡可獲得“拼音小勇士”貼紙。案例：教完“z、c、s”后，設(shè)計(jì)“摘蘋果”游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果上寫著“zǐ”“cǎo”“sī”等音節(jié)，學(xué)生正確拼讀即可“摘下”蘋果，累計(jì)5個(gè)蘋果可兌換小獎(jiǎng)品（如拼音卡片）。（三）情境創(chuàng)設(shè)法：用“生活場景”實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用拼音的價(jià)值在于“用”，將教學(xué)置于兒童熟悉的生活場景中，能讓學(xué)生體會(huì)“拼音有用”：家庭場景：讓學(xué)生給家里的物品（如“玩具熊”“鉛筆盒”“牛奶”）貼拼音標(biāo)簽（如“wánjùxióng”“qiānbǐh锓niúnǎi”），家長協(xié)助檢查。校園場景：在教室布置“拼音角”，張貼學(xué)生的“拼音作品”（如“我喜歡的課間活動(dòng)”：“wǒxǐhuāntījiànzi”“wǒhétóngxuépāipíqiú”）；或用拼音標(biāo)注教室物品（如“chuānghu”“bàngōngzhuō”）。社會(huì)場景：帶學(xué)生逛超市，讓他們找“拼音標(biāo)簽”（如“xiāngcháng”“shuǐguǒ”），并記錄下來；或用拼音寫“給媽媽的留言條”（如“māma：wǒqùxiǎoyuànwánle，huìzǎohuíjiā?！保０咐航獭癮i”“ei”“ui”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“醫(yī)院看病”場景：教師扮演“醫(yī)生”，學(xué)生扮演“病人”，用拼音說癥狀（如“wǒdeétóuténg”“wǒdeyáténg”），醫(yī)生用拼音開藥方（如“chīyào”“hēshuǐ”），學(xué)生在情境中練習(xí)復(fù)韻母拼讀。（四）分層教學(xué)法：用“個(gè)性化任務(wù)”兼顧差異學(xué)生的拼音基礎(chǔ)（如提前學(xué)過、零基礎(chǔ)）和學(xué)習(xí)速度差異大，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層（待達(dá)標(biāo)）：重點(diǎn)練“認(rèn)讀”（如識別聲母、韻母卡片）、“拼讀”（如拼“b—a—ba”“m—a—ma”等簡單音節(jié)），用“慢節(jié)奏、多重復(fù)”的方式鞏固。提高層（達(dá)標(biāo)）：重點(diǎn)練“拼寫”（如根據(jù)漢字寫拼音，如“馬—m?！薄盎ā猦uā”）、“分類”（如將“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”分類），用“小挑戰(zhàn)、多反饋”的方式提升。進(jìn)階層（優(yōu)秀）：重點(diǎn)練“應(yīng)用”（如用拼音寫短文、編兒歌）、“辨析”（如區(qū)分“zǐ”與“zhǐ”、“sēn”與“shēn”），用“開放性、多創(chuàng)造”的方式拓展。案例：學(xué)完“平翹舌音”后，給基礎(chǔ)層學(xué)生布置“找朋友”任務(wù)（將“z”與“zh”卡片配對）；給提高層學(xué)生布置“對比讀”任務(wù)（讀“zǐ—zhǐ”“sā—shā”）；給進(jìn)階層學(xué)生布置“編兒歌”任務(wù)（如“z、c、s，平舌音，舌頭平平不動(dòng)彈；zh、ch、sh，翹舌音，舌頭翹起來”）。三、梯度化拼音練習(xí)集設(shè)計(jì)（附具體案例）練習(xí)集需遵循“從易到難、從分到合、從認(rèn)到用”的規(guī)律，分為基礎(chǔ)鞏固、情境應(yīng)用、綜合提升三個(gè)層級：（一）基礎(chǔ)鞏固類：夯實(shí)拼音基本技能目標(biāo)：掌握聲母、韻母、聲調(diào)的認(rèn)讀與簡單拼讀。練習(xí)1：拼音卡片配對材料：聲母卡片（b、p、m、f等）、韻母卡片（a、o、e等）、聲調(diào)卡片（ˉ、ˊ、ˇ、ˋ）。玩法：學(xué)生隨機(jī)抽取聲母、韻母、聲調(diào)卡片，組合成音節(jié)并拼讀（如“b+a+ˉ→bā”“m+o+ˋ→mò”）。練習(xí)2：聲調(diào)轉(zhuǎn)盤游戲材料：硬紙板做的轉(zhuǎn)盤，分為三層（外層是聲母，中層是韻母，內(nèi)層是聲調(diào)）。玩法：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向“d”“e”“ˇ”，學(xué)生拼讀“dě”；可分組比賽，正確率高的組獲勝。練習(xí)3：易錯(cuò)音對比練內(nèi)容：將平翹舌、前后鼻音等易錯(cuò)音列成表格，讓學(xué)生對比認(rèn)讀：平舌音翹舌音前鼻音后鼻音zǐzhǐsēnshēncāchāménméngsīshījīnjīng目標(biāo)：將拼音用于生活中的簡單表達(dá)。練習(xí)1：家庭物品拼音標(biāo)簽任務(wù)：讓學(xué)生給家里的玩具、書本、零食等物品貼拼音標(biāo)簽（如“wánjùxióng”“shūběn”“xiāngcháng”），并拍照上傳到班級群分享。練習(xí)2：拼音日記任務(wù)：用拼音寫一句話日記，記錄當(dāng)天的小事（如“jīntiānwǒhémāmaqùlecāochǎng”“wǒchīlehǎochīdetángguǒ”），教師用紅筆圈出正確的地方，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫。練習(xí)3：超市拼音尋寶任務(wù)：帶學(xué)生逛超市，讓他們找“拼音標(biāo)簽”（如“shuǐguǒ”“niúnǎi”“bǐjìběn”），并記錄下來，回到教室分享“我找到的拼音”。（三）綜合提升類：培養(yǎng)創(chuàng)新與思維目標(biāo)：提升拼音的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)造力。練習(xí)1：拼音謎語創(chuàng)編任務(wù)：讓學(xué)生用拼音編謎語，描述一個(gè)事物（如“yuányuánde，hónghóngde，kāizàichūntiānlǐ”——打一音節(jié)“táohuā”；“yītiáoxiǎohéliú，liúguòwǒdezuǐ”——打一聲母“h”），然后讓其他學(xué)生猜。練習(xí)2：兒歌拼音創(chuàng)編任務(wù)：用拼音編兒歌，主題可以是“家庭”“學(xué)?！薄按笞匀弧保ㄈ纭癰àbagēnwǒpāipíqiú，māmagēnwǒxiězìdiǎn，wǒmenyījiāhǎohuānlè！”“xiǎocǎolǜ，xiǎohuāhóng，xiǎoniǎozàitiānshàngfēi”），教師將優(yōu)秀兒歌做成“拼音兒歌集”，在班級傳閱。練習(xí)3：拼音故事接龍任務(wù)：教師開頭說一句拼音（如“yītiān，xiǎomāoqùsēnlínlǐwán”），學(xué)生依次接下去（如“tākànjiànlexiǎotùzi”“xiǎotùzigěitāchīlecǎoméi”），最后把故事整理成文字，加上拼音，張貼在教室。四、教學(xué)建議：實(shí)現(xiàn)“教—練—用”的閉環(huán)（一）融合生活，讓拼音“活”起來拼音教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，要延伸到生活中：讓學(xué)生用拼音給朋友寫便條、給玩具“命名”、在閱讀中找拼音（如繪本中的拼音標(biāo)注），讓學(xué)生體會(huì)“拼音是有用的工具”。（二）多元評價(jià)，讓學(xué)生“有動(dòng)力”采用過程性評價(jià)（如記錄學(xué)生的“拼音成長冊”，貼滿他們的練習(xí)作品、貼紙、表揚(yáng)信）、同伴評價(jià)（如讓學(xué)生互相檢查拼音日記，用“√”標(biāo)注正確的地方）、家長評價(jià)（如讓家長在“家庭拼音標(biāo)簽”上寫評語：“寶寶貼得很正確，真棒！”），讓學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅。（三）避免機(jī)械，讓練習(xí)“有溫度”減少“重復(fù)抄寫”的機(jī)械練習(xí)，多設(shè)計(jì)“互動(dòng)性、創(chuàng)造性”的練習(xí)（如編謎語、寫日記），保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教“書寫”時(shí)，可讓學(xué)生用彩色筆在卡片上寫拼音，做成“拼音卡片”，而不是反復(fù)寫田字格。五、總結(jié)：拼音教學(xué)的核心是“以兒童為中心”拼音教學(xué)不是“教符號”，而是“教工具”；不是“機(jī)械訓(xùn)