滬科版物理九年級(jí)第16章第1節(jié)《電流做功》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為滬科版物理九年級(jí)第16章第1節(jié)《電流做功》。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為物理教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解電流做功的教學(xué)實(shí)施情況，分析教師在概念引入、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生互動(dòng)等方面的處理方式，并結(jié)合新課標(biāo)要求探討如何提升學(xué)生的物理思維能力和實(shí)踐能力。電流做功是電學(xué)中的核心概念，涉及功的定義、電功的計(jì)算公式及其實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于后續(xù)電功率、電路分析等內(nèi)容具有基礎(chǔ)性作用。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論講解，幫助學(xué)生理解電流做功的本質(zhì)，并通過(guò)生活實(shí)例強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞電流做功的定義、計(jì)算公式及實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、導(dǎo)線、小燈泡、電源等）齊全且狀態(tài)良好，多媒體課件包含動(dòng)畫(huà)演示、公式推導(dǎo)和例題講解，有效輔助了抽象概念的理解。教具的選擇與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，如通過(guò)測(cè)量小燈泡兩端的電壓和通過(guò)電流，驗(yàn)證電功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系，符合從現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)邏輯。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)生活實(shí)例（如電飯煲加熱、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）引入電流做功的概念，采用提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生思考“電流為什么能做功”，效果較好，約3分鐘進(jìn)入主題。展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，首先講解電流做功的定義（電流在某段電路上所做的功等于電流、電壓和通電時(shí)間的乘積），隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究電功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論，約20分鐘完成實(shí)驗(yàn)探究。教師還結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)演示電場(chǎng)力做功的過(guò)程，幫助學(xué)生理解電功的本質(zhì)是能量轉(zhuǎn)化。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電功的計(jì)算公式（W=UIt），并通過(guò)例題講解公式的應(yīng)用，最后布置作業(yè)（計(jì)算家庭用電情況），約5分鐘完成課堂收尾。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“電壓表如何連接？”“電流表量程選擇依據(jù)？”等，學(xué)生回答積極性較高，約60%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，部分小組提出疑問(wèn)（如“為什么小燈泡亮度不同？”），教師及時(shí)解答，互動(dòng)質(zhì)量較高。但仍有約20%的學(xué)生參與度較低，可能因基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向?qū)е隆?/p>

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)，約80%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意力分散，可能與實(shí)驗(yàn)器材的新鮮感或小組合作干擾有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分小組討論效率不高，可能因缺乏明確的任務(wù)分配導(dǎo)致。教師通過(guò)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，如電壓表正負(fù)接線柱接反等問(wèn)題，保障了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、語(yǔ)言提醒等方式維持秩序，時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，如實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié)，避免時(shí)間浪費(fèi)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間充足，理論講解緊湊，避免了拖沓現(xiàn)象。但部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能影響課堂進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含動(dòng)畫(huà)、公式推導(dǎo)、例題解析等內(nèi)容，直觀展示了電流做功的過(guò)程，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)做功的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)電子表格記錄，便于分析，教師還利用平板電腦實(shí)時(shí)展示各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)對(duì)比學(xué)習(xí)。但技術(shù)使用仍存在優(yōu)化空間，如部分動(dòng)畫(huà)效果過(guò)于復(fù)雜，可能分散學(xué)生注意力，建議簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)?？傮w而言，技術(shù)手段有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升了課堂的趣味性和效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)包括：理解電流做功的概念及其物理意義；掌握電功的計(jì)算公式W=UIt；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電功與電壓、電流、通電時(shí)間的關(guān)系；能夠運(yùn)用電功公式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在概念理解方面，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述電流做功的本質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程，并通過(guò)生活實(shí)例解釋電流做功的現(xiàn)象。在公式應(yīng)用方面，90%以上的學(xué)生能夠正確運(yùn)用W=UIt計(jì)算簡(jiǎn)單電路的電功，如計(jì)算家庭用電器消耗的電能。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)的達(dá)成度較高，80%的學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“電功與電壓成正比、與電流成正比、與通電時(shí)間成正比”的結(jié)論，并理解其物理意義。但仍有少數(shù)學(xué)生（約15%）對(duì)公式的變形應(yīng)用（如W=Pt）掌握不牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)電功率的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。電流做功的定義、公式及其實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，從課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和隨堂練習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。在定義理解方面，學(xué)生能夠通過(guò)教師引導(dǎo)和生活實(shí)例，將電流做功與能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來(lái)，約70%的學(xué)生能夠自主舉例說(shuō)明電流做功的過(guò)程。在公式記憶方面，教師通過(guò)多種方式（如口訣、類比）幫助學(xué)生記憶W=UIt，約85%的學(xué)生能夠復(fù)述公式的含義和各物理量的單位。實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度較高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠熟練使用電流表、電壓表，并按照規(guī)范連接電路，約90%的學(xué)生能夠正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制關(guān)系圖。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面存在不足，如數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確、圖線繪制不規(guī)范等問(wèn)題，可能影響結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提升了實(shí)驗(yàn)技能。此外，學(xué)生對(duì)公式的適用條件（如純電阻電路）理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中補(bǔ)充。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為全面，但部分細(xì)節(jié)仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約80%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，部分小組通過(guò)分工合作，高效完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在匯報(bào)時(shí)展現(xiàn)了自信和表達(dá)能力。此外，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)電能的節(jié)約使用（如布置計(jì)算家庭用電情況的作業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，約70%的學(xué)生表示在生活中會(huì)更加關(guān)注用電情況，體現(xiàn)了正確的價(jià)值觀。但仍有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，可能因基礎(chǔ)薄弱或缺乏自信導(dǎo)致。教師通過(guò)個(gè)別鼓勵(lì)和簡(jiǎn)化任務(wù)，幫助這部分學(xué)生逐步融入課堂活動(dòng)。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和樹(shù)立正確價(jià)值觀方面取得了一定成效，但仍有提升空間，建議教師在后續(xù)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)等方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求和學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生活實(shí)例有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)探究與理論講解相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了對(duì)概念的理解，符合物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言精練，多媒體輔助手段使用得當(dāng)，特別是動(dòng)畫(huà)演示直觀地解釋了抽象的物理概念，提升了教學(xué)效果。此外，課堂管理有序，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和探究性。例如，增加探究“電功與通電時(shí)間關(guān)系”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地理解公式中各物理量的作用。同時(shí)，可以引入探究不同用電器（如電阻絲、白熾燈）電功差異的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化效率的問(wèn)題，為后續(xù)電功率的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，在師生互動(dòng)方面，可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提高互動(dòng)的針對(duì)性和有效性。例如，對(duì)于參與度較低的學(xué)生，可以采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)同伴帶動(dòng)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出拓展性問(wèn)題，如“如果電路中接入電動(dòng)機(jī)，電功的計(jì)算是否相同？為什么？”，以激發(fā)其深度思考。此外，在知識(shí)應(yīng)用方面，可以增加例題的難度和情境的多樣性，如結(jié)合家庭電路計(jì)算電費(fèi)、設(shè)計(jì)節(jié)能方案等，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，建議簡(jiǎn)化多媒體動(dòng)畫(huà)效果，避免分散學(xué)生注意力，同時(shí)可以引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中反復(fù)操作，鞏固實(shí)驗(yàn)技能。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)集體備課，教師團(tuán)隊(duì)可以共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)資源，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)效性。二是開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，不同教師對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。三是加強(qiáng)教學(xué)反思，教師可以定期總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的不足，并制定改進(jìn)措施。四是鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。五是建立學(xué)生反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式收集學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)以上措施，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，讓授課教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，其他教師進(jìn)行評(píng)議，共同探討教學(xué)改進(jìn)的有效性。其次，提供相關(guān)教