初一語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)《梁甫行》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為部編版七年級(jí)上冊(cè)《梁甫行》，班級(jí)為初一（3）班。本課時(shí)主要圍繞曹植的樂(lè)府詩(shī)《梁甫行》展開(kāi)，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所描繪的漢末社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。聽(tīng)課人為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在古詩(shī)教學(xué)中的方法運(yùn)用和學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞《梁甫行》的主題設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)歌語(yǔ)言和體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示詩(shī)歌原文和相關(guān)歷史背景圖片。教師提前準(zhǔn)備了詩(shī)歌朗讀音頻，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解詩(shī)歌，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)展示漢末社會(huì)動(dòng)蕩的圖片和簡(jiǎn)短的歷史背景介紹，引出《梁甫行》的創(chuàng)作背景。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)初步理解詩(shī)歌的時(shí)代背景，但部分學(xué)生對(duì)漢末歷史的了解有限，需要教師進(jìn)一步補(bǔ)充。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘，符合課堂節(jié)奏。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，主要包括講授、討論和合作探究。教師首先通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌原文，并配以朗讀音頻，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。隨后，教師結(jié)合注釋逐句講解詩(shī)歌內(nèi)容，如“青青子衿，悠悠我心”等句子的翻譯和意象分析，講解清晰，但部分內(nèi)容略顯枯燥，可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。接著，教師組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題和情感，每組派代表發(fā)言，學(xué)生參與度較高，但部分小組討論不夠深入，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。在分析詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比曹植其他詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《梁甫行》的寫(xiě)實(shí)特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙，但時(shí)間分配略長(zhǎng)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，但整體參與度不均衡，部分學(xué)生較為被動(dòng)。教師需要通過(guò)分組合作、角色扮演等方式，提高所有學(xué)生的參與度?；?dòng)質(zhì)量方面，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，但部分問(wèn)題的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，可增加開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能夠保持專注，但在小組討論時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能夠通過(guò)討論交流理解詩(shī)歌內(nèi)容，但部分小組的分工不明確，影響了效率。教師需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如明確分工、設(shè)定討論目標(biāo)等。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，但部分環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間略長(zhǎng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分內(nèi)容講解較慢，可適當(dāng)加快節(jié)奏，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體設(shè)備用于展示詩(shī)歌原文、歷史背景圖片和朗讀音頻，支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)音頻幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律，通過(guò)圖片直觀展示歷史背景。但教師對(duì)技術(shù)的運(yùn)用較為單一，可增加互動(dòng)性工具，如在線投票、課堂答題等，提高學(xué)生的參與度。此外，教師可嘗試使用VR等技術(shù)，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)漢末社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，圍繞《梁甫行》這首樂(lè)府詩(shī)，主要確立了三個(gè)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。這三個(gè)目標(biāo)既符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性和工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯詩(shī)句，并概括詩(shī)歌所描繪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原”等句所反映的戰(zhàn)亂景象。分析詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)方面，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到《梁甫行》的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格和樸素語(yǔ)言，部分學(xué)生還能結(jié)合其他詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)言感知能力。體會(huì)詩(shī)人情感方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意象和情感基調(diào)，多數(shù)學(xué)生能夠理解詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，但情感體驗(yàn)的深度有所差異，部分學(xué)生停留在表面理解?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較好，但情感體驗(yàn)的深度需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)較為出色。教師通過(guò)逐句講解和結(jié)合歷史背景的介紹，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，如詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、主要意象和情感表達(dá)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶關(guān)鍵詩(shī)句，并在課堂討論中運(yùn)用這些詩(shī)句進(jìn)行分析，顯示出較好的記憶能力。在技能掌握方面，本課時(shí)主要訓(xùn)練了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言分析能力。通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠運(yùn)用“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌，部分學(xué)生還能結(jié)合曹植的生平經(jīng)歷分析詩(shī)歌情感，體現(xiàn)了較好的鑒賞能力。在語(yǔ)言分析方面，學(xué)生能夠識(shí)別詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“青青子衿”象征的學(xué)子，“白骨蔽平原”象征的戰(zhàn)亂，并分析這些意象的作用。但部分學(xué)生在語(yǔ)言細(xì)節(jié)的分析上不夠深入，如對(duì)詩(shī)歌修辭手法的識(shí)別和運(yùn)用能力有待提高。此外，學(xué)生的朗讀能力也有一定提升，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。但個(gè)別學(xué)生的朗讀仍需加強(qiáng)，如音準(zhǔn)和情感表達(dá)方面?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握上表現(xiàn)較好，但部分細(xì)節(jié)仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)分析《梁甫行》中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的人文關(guān)懷，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌的憂國(guó)憂民情懷，部分學(xué)生還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的感受，體現(xiàn)了較好的情感共鳴。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人民的苦難，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和責(zé)任感，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，顯示出較好的價(jià)值觀引導(dǎo)效果。此外，本課時(shí)還通過(guò)曹植的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文人墨客的社會(huì)責(zé)任感，部分學(xué)生表示受到啟發(fā)，愿意關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并積極行動(dòng)。但情感態(tài)度的價(jià)值觀引導(dǎo)仍需進(jìn)一步深化，如部分學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較為表面，需要教師通過(guò)更多案例和討論，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，教師可增加課外閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或社會(huì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步強(qiáng)化情感態(tài)度的價(jià)值觀引導(dǎo)。總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但仍有提升空間，需要教師通過(guò)更多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。授課教師張華在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和學(xué)生引導(dǎo)方面都表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣《梁甫行》這首詩(shī)歌，通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言和情感。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論和合作探究等多種方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)多媒體展示歷史圖片和播放朗讀音頻，直觀地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景和韻律；通過(guò)小組討論，激發(fā)了學(xué)生的思維活力和表達(dá)欲望；通過(guò)逐句講解，確保了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握。此外，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高，體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。總體而言，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等方面都達(dá)到了較高的水平，是一次值得肯定的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過(guò)歷史圖片和背景介紹創(chuàng)設(shè)了情境，但部分學(xué)生對(duì)漢末歷史了解有限，導(dǎo)入效果可以進(jìn)一步優(yōu)化。建議教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加更多互動(dòng)性內(nèi)容，如通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，或展示一些關(guān)鍵歷史事件的圖片并讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述，以激活學(xué)生的已有認(rèn)知，提高導(dǎo)入效果。其次，在展開(kāi)階段，小組討論環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生參與，但部分小組討論不夠深入，時(shí)間分配也略長(zhǎng)。建議教師在分組討論前明確討論任務(wù)和目標(biāo)，如每組重點(diǎn)分析詩(shī)歌的某個(gè)特定方面（如意象、情感、語(yǔ)言風(fēng)格等），并設(shè)定討論時(shí)間限制，確保討論的有效性。此外，教師可以在討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)糾正偏差，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在知識(shí)點(diǎn)的講解上，部分內(nèi)容略顯枯燥，可以增加一些趣味性元素，如通過(guò)角色扮演讓學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)中人物，講述他們的經(jīng)歷和感受，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解深度。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，雖然教師通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和責(zé)任感，但部分學(xué)生的情感體驗(yàn)仍需深化。建議教師增加一些拓展性內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比曹植其他詩(shī)歌的情感表達(dá)，或結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義和人文關(guān)懷，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。計(jì)劃在接下來(lái)的一到兩周內(nèi)，安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況。第二次聽(tīng)課將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化效果，二是小組討論環(huán)節(jié)的組織和效率，三是知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性和深度，四是情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)的深化情況。通過(guò)第二次聽(tīng)課，可以直觀地了解教師的改進(jìn)措施是否有效，以及學(xué)生在這些改進(jìn)措施下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在第二次聽(tīng)課之后，將安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，與教師共同分析課堂表現(xiàn)，總結(jié)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并探討進(jìn)一步優(yōu)化的方向。此外，為了幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：一是提供相關(guān)教學(xué)資源的推薦，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、輔助教學(xué)的多媒體資源等，幫助教師豐富教學(xué)手段；二是組織專題培訓(xùn)，如古詩(shī)教學(xué)方法、課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)等，提升教師的專業(yè)技能；三是鼓勵(lì)教