大連理工版信息技術(shù)七下《雙人賽車(chē)——循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：雙人賽車(chē)——循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)展開(kāi)，符合教材要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括大連理工版信息技術(shù)教材、筆記本電腦、投影儀、教學(xué)PPT、賽車(chē)模擬軟件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。教具方面，賽車(chē)模擬軟件操作簡(jiǎn)單，界面友好，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前測(cè)試了所有設(shè)備，確保課堂順利進(jìn)行。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)展示一段雙人賽車(chē)游戲視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。視頻內(nèi)容與主題相關(guān)，能夠自然過(guò)渡到循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)如何實(shí)現(xiàn)賽車(chē)循環(huán)和碰撞檢測(cè)，導(dǎo)入效果良好。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。講授環(huán)節(jié)，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解循環(huán)結(jié)構(gòu)（如`while`語(yǔ)句）和選擇結(jié)構(gòu)（如`if-else`語(yǔ)句）的語(yǔ)法和邏輯，結(jié)合PPT上的代碼示例進(jìn)行演示。討論環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題，如“如何讓賽車(chē)在賽道上循環(huán)移動(dòng)”“如何判斷賽車(chē)是否碰撞”，引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用賽車(chē)模擬軟件編寫(xiě)代碼，實(shí)現(xiàn)賽車(chē)循環(huán)和碰撞檢測(cè)功能。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。教學(xué)方法靈活多樣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用場(chǎng)景。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的雙人賽車(chē)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也進(jìn)行了有效交流，部分小組能夠自主解決編程問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。整體互動(dòng)效果良好，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，認(rèn)真記錄筆記。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度很高，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成賽車(chē)循環(huán)和碰撞檢測(cè)的編程任務(wù)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。整體學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講授、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師能夠有效管理課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT、賽車(chē)模擬軟件等能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。賽車(chē)模擬軟件的操作簡(jiǎn)單，界面直觀(guān)，學(xué)生能夠快速上手，技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯。教師還利用投影儀展示學(xué)生代碼，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，技術(shù)使用得當(dāng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“雙人賽車(chē)”項(xiàng)目，聚焦于循環(huán)結(jié)構(gòu)（`while`語(yǔ)句）和選擇結(jié)構(gòu)（`if-else`語(yǔ)句）的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求，具有可操作性。通過(guò)課堂觀(guān)察和作業(yè)布置，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。首先，目標(biāo)中關(guān)于“理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行邏輯，并能應(yīng)用于賽車(chē)持續(xù)移動(dòng)”和“理解選擇結(jié)構(gòu)的判斷邏輯，并能應(yīng)用于賽車(chē)碰撞檢測(cè)”的目標(biāo)基本達(dá)成。多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠正確編寫(xiě)`while`循環(huán)實(shí)現(xiàn)賽車(chē)不斷前進(jìn)，并使用`if-else`語(yǔ)句判斷賽車(chē)是否觸碰到邊界或?qū)Ψ劫愜?chē)。課堂提問(wèn)和小組討論中，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言解釋循環(huán)和選擇的作用，表明對(duì)概念的理解達(dá)到了預(yù)期深度。然而，部分學(xué)生在復(fù)雜邏輯嵌套時(shí)仍顯吃力，例如同時(shí)處理賽車(chē)移動(dòng)、邊界反彈和碰撞停止等多個(gè)條件，說(shuō)明對(duì)知識(shí)的應(yīng)用深度有待加強(qiáng)。其次，目標(biāo)中“能獨(dú)立或合作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的雙人賽車(chē)游戲”的達(dá)成度存在差異。部分小組能夠完成基本功能，但代碼規(guī)范性、效率優(yōu)化等方面表現(xiàn)不一。這反映出學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能力發(fā)展尚不均衡。從整體看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)更具層次性的任務(wù)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)掌握情況良好，主要體現(xiàn)在以下兩方面：其一，概念理解方面。通過(guò)課堂提問(wèn)，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述`while`循環(huán)的“條件判斷-執(zhí)行-再判斷”機(jī)制，并能舉例說(shuō)明在賽車(chē)場(chǎng)景中的應(yīng)用（如通過(guò)`whileTrue`實(shí)現(xiàn)無(wú)限循環(huán)移動(dòng)，通過(guò)`whilescore>0`控制游戲時(shí)長(zhǎng)）。對(duì)于選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍掌握了`if-else`的分支邏輯，能夠解釋當(dāng)滿(mǎn)足某個(gè)條件時(shí)執(zhí)行A操作，否則執(zhí)行B操作的原理。部分學(xué)生還能進(jìn)一步區(qū)分`if-else`與`if-elif-else`的適用場(chǎng)景差異，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考。課堂中，教師通過(guò)對(duì)比展示兩種結(jié)構(gòu)在賽車(chē)控制中的不同效果（如使用循環(huán)實(shí)現(xiàn)勻速移動(dòng)，使用選擇實(shí)現(xiàn)方向切換），幫助學(xué)生強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。其二，技能掌握方面。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)技能掌握的關(guān)鍵。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成賽車(chē)的基本循環(huán)移動(dòng)，如使用`whileTrue:move_car()`實(shí)現(xiàn)不間斷移動(dòng)。在碰撞檢測(cè)方面，約80%的學(xué)生能夠編寫(xiě)`ifcar1.x==car2.xandcar1.y==car2.y:stop_game()`的簡(jiǎn)單判斷邏輯。但復(fù)雜場(chǎng)景下，如需要同時(shí)處理多輛賽車(chē)碰撞或邊界反彈，部分學(xué)生出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤（如忽略條件優(yōu)先級(jí)或忘記更新坐標(biāo)）。技能掌握的差異性體現(xiàn)在編程熟練度和問(wèn)題解決能力上?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠優(yōu)化代碼（如使用列表管理多輛賽車(chē)，或添加計(jì)時(shí)器結(jié)束循環(huán)），而中等水平的學(xué)生多停留在功能實(shí)現(xiàn)層面，高級(jí)功能尚未掌握。教師通過(guò)提供代碼模板和分步指導(dǎo)，一定程度上彌補(bǔ)了技能差距，但課后仍需針對(duì)性輔導(dǎo)。總體而言，學(xué)生掌握了循環(huán)和選擇的核心用法，但實(shí)踐遷移能力仍需提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果，主要體現(xiàn)在以下維度：其一，學(xué)習(xí)興趣與參與度。通過(guò)賽車(chē)主題的引入，課堂吸引了學(xué)生的注意力，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的互動(dòng)編程，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。小組合作中，學(xué)生自發(fā)討論策略、分工任務(wù)，部分小組還提出創(chuàng)意性改進(jìn)（如添加得分機(jī)制、障礙物設(shè)計(jì)），顯示出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“這個(gè)碰撞檢測(cè)邏輯很巧妙”）進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，促進(jìn)了正向情感體驗(yàn)。其二，合作與溝通能力。雙人賽車(chē)項(xiàng)目天然適合小組協(xié)作，學(xué)生在分工、討論、調(diào)試過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己的想法、協(xié)商解決分歧。例如，某小組因賽車(chē)移動(dòng)速度不一致產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，最終通過(guò)共同測(cè)試參數(shù)達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅提升了技術(shù)能力，也鍛煉了人際交往能力。教師設(shè)計(jì)的“互評(píng)代碼”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)精神。其三，信息素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要自主查找資料、調(diào)試錯(cuò)誤、優(yōu)化代碼，無(wú)形中提升了信息檢索和問(wèn)題解決能力。部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)代碼bug后主動(dòng)修復(fù)，或提醒隊(duì)友注意邏輯錯(cuò)誤，體現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師強(qiáng)調(diào)的“代碼規(guī)范”要求，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的工程倫理意識(shí)。其四，科學(xué)探究精神。面對(duì)賽車(chē)控制中的各種問(wèn)題（如循環(huán)條件設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致卡死、碰撞檢測(cè)過(guò)于敏感等），學(xué)生通過(guò)嘗試、失敗、再?lài)L試的過(guò)程，體驗(yàn)了“試錯(cuò)-修正”的探究路徑，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因（如“為什么`whileTrue`會(huì)卡?。渴且?yàn)闆](méi)有break條件嗎？”），強(qiáng)化了科學(xué)思維訓(xùn)練。整體來(lái)看，課程設(shè)計(jì)兼顧了知識(shí)傳授與素養(yǎng)培育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但需注意，部分學(xué)生在合作中存在依賴(lài)或推諉現(xiàn)象，后續(xù)可增加角色輪換或個(gè)人任務(wù)比重，以平衡合作與自主的關(guān)系。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的信息技術(shù)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師能夠圍繞“雙人賽車(chē)”主題，將循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)這兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)融入具體情境中，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，從導(dǎo)入到展開(kāi)再到結(jié)束，過(guò)渡自然，節(jié)奏把控得當(dāng)。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的自主空間，同時(shí)提供必要的支架式指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。此外，課堂互動(dòng)充分，師生關(guān)系融洽，小組合作氛圍濃厚，為學(xué)生創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。技術(shù)手段運(yùn)用得當(dāng)，賽車(chē)模擬軟件作為教學(xué)工具，直觀(guān)展示了編程結(jié)果，有效降低了抽象知識(shí)的理解難度。從學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，并體驗(yàn)到編程的樂(lè)趣，教學(xué)效果顯著。綜合來(lái)看，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）細(xì)化分層教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前課堂中，學(xué)生技能掌握存在明顯差異。雖然教師通過(guò)提供代碼模板等方式進(jìn)行差異化支持，但對(duì)不同層次學(xué)生的需求挖掘仍可深化。建議在課前明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)層要求掌握基本循環(huán)和選擇結(jié)構(gòu)，提高層要求實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)化和簡(jiǎn)單擴(kuò)展（如計(jì)時(shí)、計(jì)分），拓展層鼓勵(lì)設(shè)計(jì)復(fù)雜邏輯（如多關(guān)卡、AI對(duì)手）。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可提供“基礎(chǔ)版-進(jìn)階版-挑戰(zhàn)版”三檔任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇，教師則巡回指導(dǎo)時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生提供精準(zhǔn)反饋。例如，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)法和邏輯；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其思考算法優(yōu)化或界面美化。

（2）強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度關(guān)聯(lián)。本節(jié)課聚焦于循環(huán)和選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，但對(duì)于這兩個(gè)結(jié)構(gòu)與其他知識(shí)（如變量、函數(shù)、列表等）的融合展示不足。建議在后續(xù)教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“賽車(chē)升級(jí)”主題，引入變量存儲(chǔ)速度、列表管理障礙物、函數(shù)封裝賽車(chē)控制等功能，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。例如，在碰撞檢測(cè)中，可先使用簡(jiǎn)單坐標(biāo)比較，再過(guò)渡到基于列表的碰撞判定，體現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)階關(guān)系。這種設(shè)計(jì)既能鞏固舊知，又能自然過(guò)渡到新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性。

（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的組織形式。當(dāng)前小組合作主要依賴(lài)學(xué)生自發(fā)分工，部分小組存在分工不均或溝通障礙的問(wèn)題。建議引入結(jié)構(gòu)化合作工具，如“輪值組長(zhǎng)制”（每節(jié)課輪流一名學(xué)生主持討論）、“問(wèn)題記錄單”（小組記錄遇到的難題及解決方案）等。教師可在課前明確合作要求（如“每人至少發(fā)言一次”“共同測(cè)試代碼”），并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置“互評(píng)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的代碼規(guī)范性和邏輯合理性。此外，可適當(dāng)增加個(gè)人獨(dú)立完成環(huán)節(jié)（如基礎(chǔ)功能實(shí)現(xiàn)），以平衡合作與自主的關(guān)系，避免部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)他人。

（4）豐富評(píng)價(jià)方式。本節(jié)課主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)（教師巡視指導(dǎo)、代碼檢查）和結(jié)果性評(píng)價(jià)（作業(yè)完成度），但缺乏更全面的評(píng)價(jià)維度。建議增加“學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)”（如參與討論積極性、幫助同學(xué)意愿）和“創(chuàng)新性評(píng)價(jià)”（如游戲設(shè)計(jì)獨(dú)特性），可采用“評(píng)價(jià)量規(guī)”形式量化打分。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，如課后填寫(xiě)“今日收獲與困惑”表格，幫助其梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

（5）提升技術(shù)工具的深度應(yīng)用。賽車(chē)模擬軟件雖有效輔助了教學(xué)，但功能仍較基礎(chǔ)。建議探索更高級(jí)的模擬工具或引入微編程環(huán)境（如Scratch或Python的pygame庫(kù)），讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的編程環(huán)境。例如，可指導(dǎo)學(xué)生使用pygame庫(kù)繪制更精細(xì)的賽道、實(shí)現(xiàn)物理碰撞效果（如彈性反彈），進(jìn)一步提升技術(shù)實(shí)踐能力。教師需提前學(xué)習(xí)相關(guān)工具，做好技術(shù)儲(chǔ)備。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果并持續(xù)促進(jìn)教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師如何落實(shí)分層教學(xué)設(shè)計(jì)和合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略。觀(guān)察教師是否根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，是否有效引導(dǎo)了不同層次學(xué)生的深度參與。同時(shí)，對(duì)比學(xué)生在二次課上的表現(xiàn)，評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)際效果。

（2）提供針對(duì)性支持。針對(duì)本次課暴露的問(wèn)題，教研組可組織專(zhuān)題研討，如“如何設(shè)計(jì)分層任務(wù)單”“如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)”等，分享優(yōu)秀教學(xué)案例。邀請(qǐng)技術(shù)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行示范課展示，重點(diǎn)講解如何整合多知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。此外，可推薦相關(guān)教學(xué)資源（如MIT的“編程體驗(yàn)”課程、KhanAcademy的編程練習(xí)），幫助教師拓展視野。

（3）建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制。若條件允