人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)3.6《減法》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年11月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（上冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為3.6《減法》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)減法時(shí)的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，分析教師的教學(xué)策略和課堂互動(dòng)情況，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。李明老師在本節(jié)課中主要引導(dǎo)學(xué)生理解減法的概念，通過(guò)具體情境和生活實(shí)例幫助學(xué)生掌握減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如小棒、計(jì)數(shù)器）和多媒體課件。教材內(nèi)容與減法主題緊密相關(guān)，教具直觀形象，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。多媒體課件設(shè)計(jì)合理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片展示了減法的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課。例如，展示一幅學(xué)生分玩具的圖片，提出問(wèn)題：“小明有5個(gè)玩具，送給小紅2個(gè)，還剩多少個(gè)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引入減法的概念，讓學(xué)生初步感知減法的意義。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，效果良好。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和操作。首先，教師通過(guò)板書(shū)和語(yǔ)言講解減法的計(jì)算方法，并結(jié)合小棒進(jìn)行示范。例如，用5根小棒代表5個(gè)玩具，移走2根小棒，剩下的3根小棒代表答案。這種直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解減法的含義。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用小棒進(jìn)行實(shí)際操作，并分享自己的計(jì)算過(guò)程。這種合作學(xué)習(xí)的方式提高了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還利用多媒體課件展示減法的計(jì)算步驟，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示減法的應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置相關(guān)的練習(xí)題。教師強(qiáng)調(diào)減法的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)減法的例子。作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予積極的指導(dǎo)。學(xué)生的參與度較高，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，并積極參與討論。教師通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠理解教師的教學(xué)意圖，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生的專注度較好，能夠跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題，表現(xiàn)出良好的合作精神。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算任務(wù)，但仍有部分學(xué)生需要教師的幫助，反映出學(xué)生的個(gè)體差異。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，不隨意說(shuō)話。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏流暢。教師能夠有效管理課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件和動(dòng)畫(huà)演示，展示了減法的計(jì)算過(guò)程和應(yīng)用場(chǎng)景。技術(shù)手段的運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件的設(shè)計(jì)合理，能夠支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解減法的概念，知道減法的符號(hào)和讀法；能借助具體情境、操作或畫(huà)圖等方式理解減法的含義，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法；初步體驗(yàn)減法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活情境初步感知了減法的意義，能夠用語(yǔ)言描述“去掉”或“還剩”的含義。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)操作小棒、討論交流，大部分學(xué)生能夠理解減法的計(jì)算方法，并能正確書(shū)寫(xiě)減法算式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成5以內(nèi)的減法計(jì)算，部分學(xué)生還能應(yīng)用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察和學(xué)生作業(yè)反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有少數(shù)學(xué)生在理解減法算式各部分的意義時(shí)存在困難，需要進(jìn)一步鞏固和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既考慮了知識(shí)的掌握，也關(guān)注了能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，整體上符合新課標(biāo)的要求，具有適切性。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)減法的概念和計(jì)算方法有了較好的理解和記憶。在課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)操作小棒、畫(huà)圖等方式理解減法的含義，并能用自己的語(yǔ)言描述減法的意義。例如，在討論“5-2=3”時(shí)，學(xué)生能夠解釋為“5個(gè)蘋(píng)果，吃掉2個(gè)，還剩3個(gè)”。這種理解表明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了減法的實(shí)際意義。在技能掌握方面，學(xué)生能夠正確進(jìn)行5以內(nèi)的減法計(jì)算，并能熟練書(shū)寫(xiě)減法算式。通過(guò)課堂練習(xí)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算任務(wù)，部分學(xué)生還能快速口算出答案。但在技能的靈活運(yùn)用方面，仍有部分學(xué)生需要依賴教具或圖像輔助計(jì)算，反映出學(xué)生的個(gè)體差異。為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)更多的生活情境和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)減法的理解和記憶。此外，可以增加一些變式練習(xí)，如“看圖寫(xiě)減法算式”，幫助學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，提升數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握減法的計(jì)算方法，并提高計(jì)算的正確率和速度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師通過(guò)生活情境和游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)分玩具、吃蘋(píng)果等情境引入減法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在小組合作中互相幫助，共同解決問(wèn)題，表現(xiàn)出良好的合作精神。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社交技能和情感態(tài)度。最后，教師通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生的自我反思能力。例如，教師對(duì)學(xué)生的正確回答給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步。這種正向的評(píng)價(jià)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。此外，教師還通過(guò)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過(guò)展示“小明有5本書(shū)，送給朋友2本，還剩多少本”的問(wèn)題，學(xué)生能夠理解減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對(duì)減法的概念和計(jì)算方法有了較好的理解和掌握，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了有效的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有益的參考。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和策略，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握減法的概念和計(jì)算方法。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過(guò)分玩具、吃蘋(píng)果等情境引入減法，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解減法的意義，這種教學(xué)方式直觀形象，易于理解，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小棒操作、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解減法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。教師的課堂語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，能夠用兒童化的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，并給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，營(yíng)造了積極的課堂氛圍。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂秩序，合理安排時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。例如，可以提出“如果小明送給小紅3個(gè)玩具，還剩多少個(gè)？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中引入減法，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些變式練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握減法的計(jì)算方法。例如，可以設(shè)計(jì)一些“看圖寫(xiě)減法算式”的練習(xí)，讓學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，提升數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師可以采用更多的游戲化教學(xué)方式，如“減法搶答”、“減法接力”等，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。對(duì)于部分學(xué)生在理解減法算式各部分的意義時(shí)存在的困難，教師可以采用更多的直觀教具和圖像輔助教學(xué)，如使用計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片等，幫助學(xué)生更好地理解減法的含義。此外，教師可以增加一些個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的幫助，以確保所有學(xué)生都能掌握減法的計(jì)算方法。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如“我有4支鉛筆，用去了2支，還剩多少支？”等，以提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面的改進(jìn)情況，以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果的變化。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和解決方法。其次，提供專業(yè)培訓(xùn)，如“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”、“如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”等，幫助教師提升專業(yè)素