蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師王老師，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對(duì)象為二年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。本次聽課旨在通過觀摩《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，探討如何將乘法概念與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解乘法產(chǎn)生的意義，并提升課堂效率。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“相同加數(shù)連加”引入乘法概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、圖片卡片等，多媒體課件展示了多個(gè)生活場(chǎng)景，如排隊(duì)、擺放物品等，有效幫助學(xué)生理解乘法的應(yīng)用情境。教具的使用較為合理，計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生具象化相同加數(shù)的計(jì)算過程，圖片卡片則通過直觀展示重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，為乘法概念的形成奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活情境導(dǎo)入新課。以“同學(xué)們排隊(duì)做操”為例，提問“每行有5個(gè)人，3行一共有多少人？”，引導(dǎo)學(xué)生用加法計(jì)算，再對(duì)比“5+5+5”的重復(fù)性，自然過渡到乘法。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生通過實(shí)際情境產(chǎn)生好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方法。首先講解乘法的意義，通過板書“3×5=15”并解釋“3個(gè)5相加”，幫助學(xué)生理解乘法符號(hào)的讀法與寫法。接著組織小組討論“生活中哪些地方可以用乘法計(jì)算”，學(xué)生結(jié)合圖片卡片進(jìn)行合作，部分小組展示了“擺放碗筷”的案例，教師及時(shí)肯定并引導(dǎo)全班總結(jié)乘法的適用條件。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用計(jì)數(shù)器模擬“2個(gè)6相加”的過程，直觀感受乘法與加法的聯(lián)系。結(jié)束階段，教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)”的提問進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)“用乘法記錄家庭一周的蔬菜購買數(shù)量”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解乘法符號(hào)時(shí)，教師提問“×讀作什么”，學(xué)生回答后教師補(bǔ)充“乘號(hào)是‘×’”，并要求學(xué)生用手指比劃?；?dòng)質(zhì)量較好，教師注重傾聽學(xué)生的回答，如學(xué)生提出“排隊(duì)時(shí)不能有缺口”時(shí)，教師引導(dǎo)“這就是乘法計(jì)算時(shí)每個(gè)加數(shù)要相同的原因”。學(xué)生參與度較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，但個(gè)別學(xué)生發(fā)言較少，教師通過點(diǎn)名提問的方式確保全員參與。反應(yīng)情況方面，學(xué)生對(duì)于直觀的圖片和計(jì)數(shù)器表現(xiàn)出濃厚興趣，但在抽象符號(hào)理解上存在差異，教師通過重復(fù)講解和板書輔助解決。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過排隊(duì)情境激發(fā)好奇心，展開階段通過小組合作提升參與感。專注度方面，大部分學(xué)生在教師使用計(jì)數(shù)器演示時(shí)保持集中，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，如一人負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)、一人負(fù)責(zé)記錄，但個(gè)別小組因爭(zhēng)論圖片擺放順序影響進(jìn)度，教師通過巡視及時(shí)協(xié)調(diào)。整體而言，學(xué)生能通過動(dòng)手操作和討論理解乘法概念，但乘法符號(hào)的書寫仍需加強(qiáng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過手勢(shì)、眼神等方式提醒學(xué)生安靜聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從具體情境逐步過渡到抽象符號(hào)，逐步提升難度，避免學(xué)生因內(nèi)容跳躍產(chǎn)生畏難情緒。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件通過動(dòng)畫展示排隊(duì)和擺放物品的重復(fù)性，幫助學(xué)生直觀理解乘法意義。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如圖片卡片的動(dòng)態(tài)展示使抽象概念更易理解，但部分學(xué)生因操作計(jì)數(shù)器較慢，教師應(yīng)提前檢查設(shè)備，或提供更多備用工具。總體而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容契合，提升了課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解乘法的含義，能識(shí)別生活中簡(jiǎn)單的乘法情境，初步掌握乘法算式的讀寫方法”，具體分為三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)（理解乘法是相同加數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算）、技能目標(biāo)（能正確讀寫出簡(jiǎn)單的乘法算式）、情感目標(biāo)（體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識(shí)）。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，通過計(jì)數(shù)器操作、圖片分析和小組討論，大部分學(xué)生能說出“乘法就是加數(shù)相同的加法”，并能用語言描述排隊(duì)、擺放物品等情境適合用乘法計(jì)算。技能目標(biāo)達(dá)成較好，學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)能正確寫出“4×3=12”和“6個(gè)7相加寫作7×6”，但部分學(xué)生在乘號(hào)書寫上仍需加強(qiáng)，如將“×”寫成“X”或簡(jiǎn)寫為“·”。情感目標(biāo)方面，學(xué)生通過解決實(shí)際問題體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如“家庭蔬菜購買記錄”作業(yè)激發(fā)了生活應(yīng)用興趣，小組合作也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱在目標(biāo)達(dá)成上存在差距，教師通過課后個(gè)別輔導(dǎo)彌補(bǔ)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果基本一致，體現(xiàn)了目標(biāo)的適切性和可檢測(cè)性。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為扎實(shí)，但記憶和技能掌握存在個(gè)體差異。在理解乘法含義上，通過具體情境的多次轉(zhuǎn)換，學(xué)生能將“重復(fù)加法”與“乘法”建立聯(lián)系。例如，在“每行6個(gè)蘋果，3行一共有多少”的例題中，90%的學(xué)生能通過計(jì)數(shù)器驗(yàn)證“6+6+6=18”對(duì)應(yīng)“3×6=18”。但在抽象符號(hào)記憶上存在不足，部分學(xué)生混淆乘法與加法的讀寫順序，如將“3×5”讀作“3乘5等于15”而非“3個(gè)5相加等于15”。技能掌握方面，學(xué)生能正確書寫乘法算式，但速度和規(guī)范性有待提高。在課堂練習(xí)中，能獨(dú)立完成2-3道乘法題的學(xué)生占70%，但仍有約20%的學(xué)生因加法基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，如“4×2”寫成“4+2=6”。教師通過分層練習(xí)（基礎(chǔ)題、提高題）解決這一問題，但效果有限。此外，學(xué)生對(duì)乘法適用條件的理解不夠深入，如部分學(xué)生將“3個(gè)5相加”和“3+5”都視為乘法，說明教師對(duì)概念辨析的強(qiáng)化不足?？傮w來看，知識(shí)掌握呈現(xiàn)“理解良好、記憶不足、技能分化”的特點(diǎn)，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)符號(hào)操作訓(xùn)練和概念辨析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如排隊(duì)做操、擺放碗筷等場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)“有用化”，部分學(xué)生甚至主動(dòng)提出“教室座位可以寫作6×4”的拓展問題。其次，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)意識(shí)，尤其在討論“哪些場(chǎng)景用乘法”時(shí)，學(xué)生能分工搜集案例、共同展示，表現(xiàn)積極。情感態(tài)度方面，學(xué)生通過成功解決數(shù)學(xué)問題獲得成就感，如一位平時(shí)沉默的學(xué)生在計(jì)數(shù)器操作環(huán)節(jié)主動(dòng)舉手分享方法，教師及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)了其自信心。但部分學(xué)生在技能掌握困難時(shí)出現(xiàn)焦慮情緒，教師通過“慢慢來”“先算加法再想乘法”的提示緩解了緊張感。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，通過“家庭蔬菜購買記錄”作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在家庭生活中的作用，如計(jì)算一周雞蛋消耗量時(shí)，一位學(xué)生說“媽媽可以用乘法更快知道買多少”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但價(jià)值觀的深度挖掘不足，如未引導(dǎo)學(xué)生思考乘法在節(jié)約糧食、保護(hù)環(huán)境等方面的意義。此外，課堂氛圍整體積極，但個(gè)別學(xué)生因回答錯(cuò)誤被同伴嘲笑的現(xiàn)象偶發(fā)，教師雖及時(shí)制止但未做深度引導(dǎo)，反映出在培養(yǎng)學(xué)生尊重差異的價(jià)值觀上存在疏漏?？傮w而言，課程在激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)方面效果顯著，但在價(jià)值觀的深度滲透和學(xué)生心理關(guān)懷上需進(jìn)一步優(yōu)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一核心概念，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂掌控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以學(xué)生做操排隊(duì)、擺放碗筷等實(shí)際場(chǎng)景引入乘法，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、動(dòng)手操作等多種方式，如通過計(jì)數(shù)器具象化重復(fù)加法的過程，幫助學(xué)生建立乘法與加法的聯(lián)系；小組討論則促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和合作學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較為準(zhǔn)確，能夠在保證學(xué)生理解的前提下，逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免了教學(xué)過快或過慢。課堂氛圍整體積極活躍，多數(shù)學(xué)生能夠參與課堂互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的探究欲望。這些都體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)基本功。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可提升的空間，如部分環(huán)節(jié)的過渡可以更加自然，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難能夠得到更及時(shí)的關(guān)注與差異化指導(dǎo)。但總體而言，這是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的成功課例。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）強(qiáng)化概念辨析，深化乘法含義的理解。當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)乘法與加法的區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，容易混淆適用情境。建議在教學(xué)中增加對(duì)比環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)“排隊(duì)可以寫乘法，但買水果不能”的辨析題，引導(dǎo)學(xué)生思考“必須滿足什么條件才能用乘法”。同時(shí)，在講解乘法算式時(shí)，強(qiáng)調(diào)“×”讀作“乘號(hào)”而非簡(jiǎn)讀，并通過板書、卡片等多種形式反復(fù)強(qiáng)化符號(hào)規(guī)范?？梢砸搿凹臃ㄊ浅朔ǖ幕A(chǔ)，乘法是加法的簡(jiǎn)化”的視角，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。

（2）優(yōu)化分層設(shè)計(jì)，滿足差異化學(xué)習(xí)需求。課堂練習(xí)中技能分化明顯，部分學(xué)生因加法基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致乘法計(jì)算錯(cuò)誤。建議在教學(xué)計(jì)劃中預(yù)設(shè)更多基礎(chǔ)性練習(xí)，如“圈出相同加數(shù)的連加算式”等，確保所有學(xué)生掌握基本概念。對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“乘法階梯卡”作業(yè)，從“3個(gè)4相加”到“8個(gè)7相加”逐步遞進(jìn)，并提供計(jì)數(shù)器、表格等輔助工具。同時(shí)，在小組合作中明確角色分工，如設(shè)“記錄員”“檢查員”等，確保每個(gè)學(xué)生都有參與任務(wù)的機(jī)會(huì)。

（3）加強(qiáng)符號(hào)教學(xué)，提升運(yùn)算技能的規(guī)范性。部分學(xué)生在乘法算式書寫上存在錯(cuò)誤，如乘號(hào)變形、加號(hào)誤用等。建議在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用“示范-模仿-糾錯(cuò)”模式，教師用紅色粉筆重點(diǎn)展示易錯(cuò)點(diǎn)，并組織“小小書法家”比賽等活動(dòng)激發(fā)興趣。可以引入“乘法口訣”的輔助記憶，如“二五一十”對(duì)應(yīng)“2×5=10”，將符號(hào)記憶與計(jì)算結(jié)合。此外，在多媒體課件中增加動(dòng)態(tài)書寫示范，幫助學(xué)生直觀掌握正確書寫順序。

（4）深化價(jià)值觀引導(dǎo)，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用視野。當(dāng)前課程在數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值上挖掘不足，建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上增加開放性題目，如“設(shè)計(jì)一個(gè)可以用乘法計(jì)算的校園場(chǎng)景”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？梢栽谡n堂總結(jié)時(shí)引入“數(shù)學(xué)家故事”，如高斯速算乘法的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自豪感。對(duì)于學(xué)生間的嘲笑現(xiàn)象，建議增設(shè)“尊重差異”的德育微課堂，通過角色扮演等方式讓學(xué)生體會(huì)不同學(xué)習(xí)節(jié)奏帶來的壓力與互助的重要性。

（5）豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展。建議增加形成性評(píng)價(jià)手段，如通過“乘法小醫(yī)生”印章貼紙獎(jiǎng)勵(lì)正確書寫的學(xué)生，或設(shè)置“智慧錦囊”讓學(xué)生分享解題方法。在小組評(píng)價(jià)中引入“進(jìn)步之星”指標(biāo)，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)而非橫向比較，如“這次能獨(dú)立完成乘法題就是進(jìn)步”?？梢酝ㄟ^家校聯(lián)系本，讓家長(zhǎng)記錄孩子在家中運(yùn)用乘法解決生活問題的案例，形成“學(xué)校-家庭”協(xié)同育人機(jī)制。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以檢驗(yàn)改進(jìn)效果并持續(xù)提升教師教學(xué)能力。計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）聽課跟進(jìn)。在一個(gè)月后安排二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)乘法概念辨析環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，以及差異化教學(xué)策略的實(shí)施效果。建議二次聽課聚焦“技能掌握較慢學(xué)生的轉(zhuǎn)化”這一難點(diǎn)，觀察教師是否采用了預(yù)設(shè)的階梯卡作業(yè)或個(gè)別輔導(dǎo)措施。

（2）課例研討。組織同年級(jí)教師開展“乘法教學(xué)難點(diǎn)突破”主題研討會(huì)，分享本次聽課的改進(jìn)措施及實(shí)施效果。鼓勵(lì)教師將改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次備課，并在研討會(huì)上進(jìn)行試講或說課，通過同伴互助深化對(duì)乘法教學(xué)的理解。

（3）資源支持。為教師提供《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)案例集》等文獻(xiàn)資料，其中包含乘法概念引入、符號(hào)教學(xué)、應(yīng)用題設(shè)計(jì)等方面的優(yōu)秀案例。同時(shí)，推送計(jì)數(shù)器操作、多媒體課件制作等微視頻教程，幫助教師優(yōu)化教學(xué)手段。

（