人教版數(shù)學一年級下冊4.1《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教人教版數(shù)學一年級下冊4.1《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》一課，授課班級為一年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞100以內數(shù)的認識展開，通過具體情境和操作活動，引導學生理解數(shù)的組成，掌握數(shù)數(shù)的方法，并能準確表達數(shù)的組成。聽課人為李老師，擔任小學數(shù)學教研組長，本次聽課旨在研究低年級數(shù)學教學中如何有效開展數(shù)感培養(yǎng)和操作活動，促進學生對數(shù)的理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“數(shù)數(shù)”和“數(shù)的組成”兩個核心內容展開。教學資源準備充分，包括教材、計數(shù)器、小棒、多媒體課件等。教材使用得當，計數(shù)器和小棒作為教具，能有效幫助學生直觀理解數(shù)的組成；多媒體課件制作精美，通過動畫和互動環(huán)節(jié)吸引學生注意力，為導入和展開階段提供支持。教師提前熟悉教學內容，對課堂可能出現(xiàn)的問題預設了應對策略，體現(xiàn)了較強的教學設計能力。

2.教學過程：

*開始階段：教師采用情境導入法，通過課件展示“文具店”情境，引導學生觀察并數(shù)出不同數(shù)量的物品，如“這里有5支鉛筆，再添1支是多少？”以此激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。導入效果良好，學生能積極參與，但部分學生數(shù)數(shù)時出現(xiàn)遺漏或重復，教師及時糾正并強調數(shù)數(shù)要“一個一個數(shù)，不漏數(shù)、不重數(shù)”，為后續(xù)學習奠定基礎。

*展開階段：教師采用多種教學方法，如操作法、講授法和討論法。首先，通過計數(shù)器演示數(shù)的組成，如“38由3個十和8個一組成”，并引導學生用小棒進行驗證。學生動手操作時，教師巡視指導，幫助個別學生理解“十位和個位”的概念。接著，組織小組討論“如何快速數(shù)出100以內的數(shù)”，部分小組通過合作完成了“從幾十數(shù)到一百”的任務，教師對表現(xiàn)好的小組給予表揚，增強了學生的自信心。但課堂時間分配略顯緊張，部分學生的小組討論時間不足，導致后續(xù)練習環(huán)節(jié)略顯倉促。

*結束階段：教師通過總結歸納，引導學生回顧“數(shù)的組成”的規(guī)律，并布置作業(yè)“用計數(shù)器數(shù)出50-60的數(shù)，并寫出它們的組成”。作業(yè)設計合理，能鞏固課堂所學，但未安排時間讓學生展示學習成果，影響了對學習效果的即時反饋。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能通過提問、鼓勵等方式引導學生思考，如“這個數(shù)由幾個十和幾個一組成？”學生回答后，教師及時給予肯定，互動氛圍輕松。但部分學生回答問題時較為被動，教師可通過增加追問或小組競賽等方式，進一步激發(fā)學生的表達欲望。學生參與度整體較高，尤其在操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但個別學生因基礎薄弱，參與度較低，需要教師更多關注。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其在數(shù)數(shù)和操作環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能專注聽講，但課堂中偶爾出現(xiàn)小聲交談或玩弄文具的情況，教師通過眼神示意或點名提醒等方式進行管理。合作學習方面，小組討論時部分學生能積極分享觀點，但存在個別學生“搭便車”現(xiàn)象，教師可通過明確分工或角色輪換等方式改進。

5.課堂管理：課堂紀律整體良好，學生能遵守課堂規(guī)則，但時間分配上存在不足，如導入環(huán)節(jié)用時過長，導致展開階段略顯倉促。教師對課堂節(jié)奏的把控能力較強，能根據(jù)學生反應調整教學進度，但需進一步優(yōu)化時間管理，確保各環(huán)節(jié)時間分配合理。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體課件和計數(shù)器，通過動畫演示數(shù)的組成，幫助學生直觀理解抽象概念。技術手段的運用增強了課堂的趣味性，但部分課件頁面切換較慢，影響了教學效率。建議教師提前測試設備，并優(yōu)化課件設計，以提升技術對教學的支持作用。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“數(shù)數(shù)”和“數(shù)的組成”展開，具體包括：能正確數(shù)出100以內的數(shù)，理解數(shù)的組成（即一個數(shù)由幾個十和幾個一組成），并能用語言表達；通過操作活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感和動手能力。從課堂觀察和后續(xù)練習來看，大部分學生達到了預期學習目標。在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，學生能按照教師的要求“一個一個數(shù)，不重不漏”，對20-100的數(shù)數(shù)能力普遍較強。在數(shù)的組成環(huán)節(jié)，通過計數(shù)器和小棒的操作，約80%的學生能準確說出“如38由3個十和8個一組成”，并能用小棒進行驗證。但仍有少數(shù)學生（約15%）對“幾十幾”的組成理解不夠清晰，如將“45”錯誤地說成“4個十和5個十”。這說明教學目標基本達成，但需關注個體差異，進行針對性輔導。部分學生雖然掌握了基本方法，但數(shù)感（如數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系）仍需加強，這與教師設計的教學活動深度有關?？傮w而言，教學目標的設定符合一年級學生的認知水平，但達成度存在一定差異，需要教師在后續(xù)教學中進行調整。

2.知識掌握：學生對本節(jié)課的知識點掌握程度較好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

***數(shù)的組成理解**：通過計數(shù)器和實物操作，學生能直觀理解“十位和個位”的概念，并能用語言描述數(shù)的組成。例如，當教師提問“56由幾個十和幾個一組成”時，大部分學生能正確回答“5個十和6個一”。但部分學生仍存在混淆，如將“60”說成“6個十和0個一”，這說明學生對“0”在組成中的作用理解不夠深入。教師可通過增加“0的意義”相關練習，幫助學生鞏固這一知識點。

***數(shù)數(shù)技能**：學生在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，大部分學生能從指定數(shù)開始，按順序數(shù)到100。但在“中間跳數(shù)”或“逆向數(shù)數(shù)”時，部分學生出現(xiàn)困難，如從80開始數(shù)到90，有學生數(shù)成“80、82、84、86”等。這反映出學生對數(shù)與數(shù)之間關系的掌握仍需加強。教師可通過“數(shù)數(shù)接力”或“數(shù)數(shù)比賽”等方式，增加數(shù)數(shù)的趣味性，同時強化學生對數(shù)序的理解。

***操作能力**：通過小棒和計數(shù)器的操作，學生能將抽象的數(shù)與具體實物對應，約90%的學生能獨立完成數(shù)的組成操作。但部分學生在操作時較為隨意，如用小棒表示“34”時，數(shù)量擺放混亂，導致教師需要花費額外時間進行糾正。建議教師在操作前明確要求，如“用小棒表示時，十位和個位要分開擺放”，以提升操作的規(guī)范性。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在：

***學習興趣**：教師通過情境導入和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。如“文具店”情境中，學生能主動數(shù)出物品數(shù)量，并思考“再添幾支是10支”等問題，表現(xiàn)出較強的探究欲望。小組合作環(huán)節(jié)中，學生能互相幫助，共同完成任務，體現(xiàn)了合作學習的積極性。但仍有部分學生因基礎薄弱，在數(shù)數(shù)和操作時顯得較為被動，教師可通過分層任務或獎勵機制，增強其參與感。

***自信心**：教師通過及時表揚和鼓勵，增強了學生的自信心。如當學生正確回答“數(shù)的組成”時，教師會給予口頭表揚或獎勵小貼紙，這促使學生更愿意嘗試回答問題。但在課堂提問中，部分學生因害怕答錯而選擇沉默，教師可通過降低難度或提供提示等方式，幫助其克服心理障礙。

***數(shù)感培養(yǎng)**：本節(jié)課通過數(shù)數(shù)和操作活動，初步培養(yǎng)了學生的數(shù)感。學生能通過實物操作理解數(shù)的組成，并嘗試用語言表達，這是數(shù)感發(fā)展的基礎。但學生的數(shù)感仍需長期積累，如教師在后續(xù)教學中可增加“數(shù)與數(shù)之間的關系”練習，如“比50多5的數(shù)是多少？”或“比70少10的數(shù)是多少？”，以提升學生的數(shù)感應用能力。此外，教師還可結合生活情境，如“超市購物時如何快速數(shù)錢”，將數(shù)學知識與實際生活結合，增強學生的學習動機。

***全面發(fā)展**：本節(jié)課不僅關注學生的知識掌握，還注重其情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過小組合作，學生學會了傾聽和分享；通過操作活動，學生提升了動手能力；通過情境導入，學生體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。但部分學生在課堂紀律方面仍需加強，如偶爾出現(xiàn)小聲交談或玩弄文具的情況，教師可通過明確規(guī)則或增加互動頻率等方式，提升課堂的專注度?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了積極效果，但仍需教師在后續(xù)教學中持續(xù)關注個體差異，優(yōu)化教學設計，以實現(xiàn)更高質量的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，張老師的教學設計思路清晰，能夠圍繞“數(shù)數(shù)”和“數(shù)的組成”這一核心內容展開教學，體現(xiàn)了對一年級學生認知特點的把握。最突出的優(yōu)點是教學活動設計注重直觀性和操作性，通過計數(shù)器、小棒等教具，以及多媒體課件的輔助，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，有效降低了學生的學習難度，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在數(shù)的組成環(huán)節(jié)，教師引導學生用小棒實際操作，直觀展示了“3個十”和“8個一”如何組成38，這種“做中學”的方式符合低年級學生的認知規(guī)律，學生理解較為深刻。此外，教師善于創(chuàng)設情境，如“文具店”情境的引入，能夠將數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗相結合，提升了學習的意義性和趣味性。課堂氛圍較為活躍，師生互動頻繁，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，體現(xiàn)了教師較強的課堂組織能力和引導能力。但同時也存在一些不足之處，如課堂時間分配不夠合理，部分環(huán)節(jié)略顯倉促；對個別學習有困難的學生關注不夠，差異化教學策略有待加強；數(shù)感的培養(yǎng)深度有待提升，練習設計可以更加多樣化?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的一年級數(shù)學課，體現(xiàn)了教師較好的專業(yè)素養(yǎng)，但也存在改進的空間。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進措施，以進一步提升教學質量：

***優(yōu)化時間管理，提升課堂效率**：本節(jié)課導入環(huán)節(jié)用時較長，導致后續(xù)展開階段略顯緊張。建議教師在課前更精準地預估各環(huán)節(jié)所需時間，并預設應對策略。例如，在導入環(huán)節(jié)，可簡化情境呈現(xiàn)方式，直接聚焦于數(shù)數(shù)本身，如“今天我們學習數(shù)100以內的數(shù)，看看誰數(shù)得又快又準”。同時，在展開階段，可適當減少小組討論的時間，將更多時間留給學生獨立練習和教師巡視指導。此外，教師可嘗試運用“當堂檢測”等方式，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調整教學節(jié)奏，確保核心知識點得到充分講解和練習。

***加強差異化教學，關注個體差異**：本節(jié)課中，部分學生對“幾十幾”的組成理解不夠清晰，且個別學生參與度較低。建議教師在教學設計中增加層次性任務，滿足不同學生的學習需求。例如，在數(shù)的組成環(huán)節(jié)，可設置基礎任務（如用計數(shù)器表示幾十幾并說出組成）、提高任務（如比較兩個數(shù)的組成哪個多哪個少）、拓展任務（如用小棒擺出接近100的數(shù)并說出組成）。對于理解較慢的學生，教師可提供“數(shù)的組成”思維導圖或口訣卡片，幫助他們記憶；對于學有余力的學生，可引導他們思考“幾十幾加上一個數(shù)會變成幾百幾”，初步滲透進位加法的思想。此外，教師可通過“小老師”制度、同伴互助等方式，鼓勵學生互相學習，共同進步。

***深化數(shù)感培養(yǎng)，豐富練習形式**：本節(jié)課雖然通過操作活動初步培養(yǎng)了學生的數(shù)感，但深度仍有待提升。建議教師在后續(xù)教學中，增加數(shù)感培養(yǎng)的練習，如“找規(guī)律數(shù)數(shù)”（如“12、14、16、18……”）、“數(shù)與數(shù)之間的關系”練習（如“比50多5的數(shù)是多少？”、“比70少10的數(shù)是多少？”）、“生活中的數(shù)感應用”（如“超市購物時，如何快速估算商品價格？”）。這些練習能夠幫助學生更好地理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，提升數(shù)的比較、估算等能力。此外，教師還可利用多媒體技術，創(chuàng)設動態(tài)的數(shù)感訓練情境，如動態(tài)展示計數(shù)器的變化，讓學生觀察數(shù)的增減規(guī)律，增強數(shù)感的直觀體驗。

***強化課堂管理，提升學生專注度**：本節(jié)課中，仍有部分學生出現(xiàn)小聲交談或玩弄文具的情況。建議教師進一步加強課堂管理，營造良好的學習氛圍。首先，教師可與學生共同制定課堂規(guī)則，并明確違反規(guī)則的后果，增強學生的規(guī)則意識。其次，教師可通過增加互動頻率、設計趣味性練習等方式，吸引學生的注意力。例如，在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，可采用“數(shù)數(shù)接龍”或“數(shù)數(shù)比賽”等形式，激發(fā)學生的參與熱情。此外，教師還可利用“神秘盒子”、“搶答器”等小道具，增加課堂的趣味性和競爭性，提升學生的專注度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***二次聽課與反饋**：在教師實施改進措施后，安排二次聽課，重點觀察教師在實際教學中如何運用差異化教學策略、如何優(yōu)化時間管理、如何深化數(shù)感培養(yǎng)等。聽完課后，與教師進行深入交流，針對改進效果進行反饋，并提出進一步的優(yōu)化建議。例如，如果教師在差異化教學方面有所改進，可鼓勵其分享具體做法，并探討如何進一步優(yōu)化；如果教師在時間管理方面仍有不足，可共同分析原因，并探討更有效的解決方案。

***集體備課與研討**：組織數(shù)學教研組進行集體備課，圍繞“如何提升低年級數(shù)學課堂效率”、“如何培養(yǎng)小學生的數(shù)感”等主題進行研討，分享優(yōu)秀的教學案例和經(jīng)驗。鼓勵教師們互相學習，共同探討改進教學的方法。例如，可以邀請在差異化教學方面有經(jīng)驗的教師分享具體做法，或共同設計數(shù)感培養(yǎng)的練習題，為教師提供更多參考和借鑒。

***專業(yè)閱讀與學習**：推薦教師閱讀《小學數(shù)學教育》、《小學數(shù)學教師》等專業(yè)期刊，學習最新的教育理念和教學方法。鼓勵教師參加線上或線下的專業(yè)培