七年級語文部編版初一上冊《女媧造人》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版初一上冊《女媧造人》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解部編版教材在初中語文教學(xué)中的實(shí)施情況，特別是神話單元的課堂實(shí)踐效果。課堂圍繞《女媧造人》展開，通過文本解讀、課堂討論和互動(dòng)問答，引導(dǎo)學(xué)生理解神話文本的敘事特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。該課時(shí)的安排符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了新課程改革對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《女媧造人》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解神話故事的情節(jié)、分析女媧形象的特點(diǎn)、探討神話文化的意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材作為主要文本，輔以多媒體課件展示相關(guān)圖片和視頻資料，如女媧造人的想象圖和古代神話繪畫。教具方面，教師準(zhǔn)備了黑板和粉筆，用于板書關(guān)鍵知識點(diǎn)和生字詞。此外，教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并標(biāo)注疑問，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。這些準(zhǔn)備體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過多媒體展示女媧造人的動(dòng)畫片段，以生動(dòng)形象的方式導(dǎo)入新課。動(dòng)畫結(jié)束后，教師提問：“女媧是如何造人的？這個(gè)故事給你什么印象？”學(xué)生迅速進(jìn)入情境，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答問題，課堂氛圍活躍。導(dǎo)入效果良好，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還自然過渡到文本學(xué)習(xí)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師范讀課文，糾正學(xué)生發(fā)音并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，如“摶土成人”“煉石補(bǔ)天”等。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生分析女媧形象的特征，如善良、勇敢、智慧等。各小組積極發(fā)言，有的學(xué)生引用課文細(xì)節(jié)，有的結(jié)合課外知識，課堂互動(dòng)頻繁。教師適時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過問題鏈推動(dòng)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，如“神話故事為何會流傳至今？”“女媧造人反映了古人的哪些思想？”等。這些設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，兼顧了知識傳授和能力培養(yǎng)。

結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨，并布置作業(yè)：改寫故事結(jié)局或創(chuàng)作新的神話片段。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或中斷的情況。教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱更多神話資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生提到女媧用黃土造人的細(xì)節(jié)時(shí)，教師追問：“為什么古人是這樣想象的？”學(xué)生思考后回答：“因?yàn)辄S土是生命的基礎(chǔ)?！苯處熆隙藢W(xué)生的理解，并進(jìn)一步解釋神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。課堂中，教師還采用了“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生模擬女媧造人的場景，增強(qiáng)參與感。學(xué)生反應(yīng)積極，有的學(xué)生表演生動(dòng)，引得全班笑聲連連?；?dòng)質(zhì)量較高，教師的問題既有基礎(chǔ)性也有拓展性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本。學(xué)生則表現(xiàn)出較高的參與度，敢于表達(dá)觀點(diǎn)，課堂氣氛融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，從課堂發(fā)言和討論中可以看出。大部分學(xué)生專注聽講，筆記詳細(xì)，能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，有的記錄觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)講解，體現(xiàn)了良好的協(xié)作意識。部分學(xué)生還主動(dòng)提出補(bǔ)充意見，如“女媧造人可能反映了古人對生命的敬畏”，展現(xiàn)了批判性思維。然而，也有少數(shù)學(xué)生參與度較低，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)薄弱。教師注意到這一情況，課后單獨(dú)交流，幫助其建立信心。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)私下交談或做小動(dòng)作的情況。教師通過眼神、手勢和表揚(yáng)等方式維持秩序，但不過度干預(yù)，保持了課堂的開放性。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)銜接自然，沒有出現(xiàn)時(shí)間不足或冗余的情況。教師對課堂節(jié)奏的控制精準(zhǔn)，如在小組討論時(shí)給予充足時(shí)間，在講解重點(diǎn)時(shí)加快語速，體現(xiàn)了高超的教學(xué)調(diào)控能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示課文插圖和背景資料，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解女媧形象時(shí)，教師播放了相關(guān)繪畫作品，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)表現(xiàn)。此外，教師還使用了互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在線提交討論結(jié)果，提高了效率。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)注意技術(shù)使用的適度性，避免過度依賴，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂互動(dòng)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對新課標(biāo)的把握。建議在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多分層活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解《女媧造人》的神話故事情節(jié)，分析女媧這一人物形象的特點(diǎn)，探討該神話故事所蘊(yùn)含的文化意義和現(xiàn)實(shí)影響。這三個(gè)目標(biāo)分別對應(yīng)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。從課堂實(shí)施情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多媒體動(dòng)畫和教師提問，學(xué)生能夠迅速回憶并概括故事的主要情節(jié)，如女媧如何摶土造人、賦予人以生命和智慧等，顯示出對故事情節(jié)的初步理解。在展開階段，小組討論和角色扮演活動(dòng)進(jìn)一步加深了學(xué)生對女媧形象的認(rèn)識。學(xué)生們能夠從“善良”“勇敢”“充滿智慧”等角度分析女媧的特質(zhì)，并結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述，表明對人物形象的分析能力得到提升。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事的流傳原因和文化價(jià)值，部分學(xué)生能夠聯(lián)系到古人對自然的敬畏、對生命的思考等深層含義，顯示出對文化內(nèi)涵的理解有所深入?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，課堂活動(dòng)緊密圍繞目標(biāo)展開，學(xué)生通過多種形式的參與，有效實(shí)現(xiàn)了知識、能力和價(jià)值層面的同步提升。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對《女媧造人》的相關(guān)知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過范讀、講解和多媒體展示等方式，幫助學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵語句。例如，教師對“摶土成人”“煉石補(bǔ)天”“混沌”等神話術(shù)語進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生結(jié)合語境理解其含義，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋并在討論中正確運(yùn)用。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠引用課文中的具體描寫來支持自己的觀點(diǎn)，如“女媧用黃泥和水揉捏，捏出了人的形狀”等細(xì)節(jié)，表明對文本內(nèi)容的記憶較為深刻。技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力得到鍛煉。通過教師的問題引導(dǎo)和小組討論，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取信息、分析人物性格、概括故事主旨，這些是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。課堂中的角色扮演活動(dòng)，則提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力，部分學(xué)生能夠生動(dòng)地模仿女媧的語氣和動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在討論中難以準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯，可能是因?yàn)樵~匯積累不足或缺乏實(shí)際運(yùn)用機(jī)會；少數(shù)學(xué)生在角色扮演時(shí)表現(xiàn)較為拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕驅(qū)θ宋锢斫獠粔蛏钊?。這些情況提示教師在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)增加詞匯練習(xí)和口語表達(dá)的針對性訓(xùn)練，同時(shí)通過分層指導(dǎo)幫助學(xué)生克服心理障礙，提升技能掌握的均衡性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。通過《女媧造人》這一神話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識，還在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上受到積極影響。首先，教師通過生動(dòng)的故事講述和多媒體展示，激發(fā)了學(xué)生對神話文化的興趣，培養(yǎng)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。當(dāng)學(xué)生談到女媧的善良和智慧時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：“女媧的形象反映了古人對美好品質(zhì)的向往，這種精神在今天依然重要?！边@樣的價(jià)值引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到，神話不僅是故事，更是民族精神的載體，從而增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。其次，課堂中的小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。在分析女媧形象時(shí)，學(xué)生們需要傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并在討論中達(dá)成共識。這種合作學(xué)習(xí)的過程，不僅促進(jìn)了知識的交流，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)活躍，能夠尊重不同意見，甚至提出建設(shè)性建議，顯示出良好的合作態(tài)度。此外，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，如“你的想法很有創(chuàng)意”“這個(gè)細(xì)節(jié)分析得很到位”等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些性格內(nèi)向的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸打開思路，積極參與討論，情感上獲得了滿足感。同時(shí)，教師通過提問“為什么古人是這樣想象女媧造人的？”引導(dǎo)學(xué)生思考神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解古人對生命的敬畏和對未來的憧憬，培養(yǎng)了他們的人文情懷。這種價(jià)值觀的滲透自然而不生硬，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，在探討神話故事的文化意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代社會的相關(guān)現(xiàn)象，如環(huán)保意識、科技倫理等，使神話文化與現(xiàn)代生活產(chǎn)生更緊密的關(guān)聯(lián)，從而深化價(jià)值理解。此外，教師可以設(shè)計(jì)更多與情感體驗(yàn)相關(guān)的小活動(dòng)，如讓學(xué)生續(xù)寫故事、繪制人物形象等，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式，更直觀地表達(dá)對故事和人物的情感態(tài)度?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。這是一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的優(yōu)秀語文課，體現(xiàn)了授課教師張華扎實(shí)的教學(xué)功底、靈活的教學(xué)方法和較高的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)有機(jī)融合在一起。在知識掌握方面，教師通過多種方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和人物形象分析方法，學(xué)生的知識獲取和技能提升并重。在能力培養(yǎng)方面，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、合作探究，學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和批判性思維能力都得到了鍛煉。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過生動(dòng)的故事講述和恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)了他們的合作精神和人文情懷，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性目標(biāo)。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控精準(zhǔn)，時(shí)間分配合理，教學(xué)資源的利用充分，多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，這些都為教學(xué)效果的達(dá)成提供了有力保障。課堂管理方面，教師能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)保持課堂紀(jì)律，學(xué)生的專注度和參與度都較高?？傮w而言，這是一堂高質(zhì)量、有特色、有效果的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，在知識掌握方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展。例如，在講解重點(diǎn)字詞時(shí)，可以增加更多的例句和語境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在分析人物形象時(shí)，可以提供更明確的框架或提示，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行深入分析。此外，可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他神話故事或相關(guān)文化背景介紹，以豐富學(xué)生的知識儲備，提升他們的文化素養(yǎng)。其次，在能力培養(yǎng)方面，可以更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。雖然課堂上的小組討論和角色扮演等活動(dòng)能夠提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，但還可以進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生鞏固基本知識和技能。此外，在口語表達(dá)方面，可以增加一些即興發(fā)言或辯論的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和邏輯思維能力。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，在探討女媧造人的文化意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中人與自然、科技與社會的關(guān)系，如環(huán)境保護(hù)、科技倫理等問題，使神話文化對學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過更多形式表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，如寫作、繪畫、表演等，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作中深化對故事和人物的理解，提升審美能力和人文素養(yǎng)。第四，在課堂管理方面，可以更加注重細(xì)節(jié)的把控。雖然教師已經(jīng)通過眼神、手勢和表揚(yáng)等方式維持課堂秩序，但還可以通過一些更巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，如適時(shí)穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味活動(dòng)或小游戲，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體技術(shù)，但還可以進(jìn)一步探索更多先進(jìn)的教學(xué)工具和方法，如互動(dòng)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課的目的是幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流會議，與授課教師張華進(jìn)行深入溝通，共同回顧本節(jié)課的得失，并探討改進(jìn)的具體措施。在會議中，我將肯定她的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議，同時(shí)鼓勵(lì)她繼續(xù)探索和創(chuàng)新，提升教學(xué)水平。其次，提供一些教學(xué)資源和參考材料，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、拓展閱讀書目、教學(xué)技術(shù)使用指南等，幫助她進(jìn)一步