部編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語文七年級上冊第5課《秋天的懷念》

聽課人姓名：張華

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《秋天的懷念》的主題，設(shè)計(jì)了情感體驗(yàn)、文本分析、主題升華等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、作者圖片及相關(guān)背景資料。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解合理。教具使用恰當(dāng)，如投影儀展示文本片段，幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)容。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，增強(qiáng)了課堂的感染力。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以一段關(guān)于秋天的視頻導(dǎo)入，畫面中呈現(xiàn)母親照顧患病的兒子的場景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。隨后通過提問“你們是否也有過類似的感受？”自然過渡到課文主題，導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、朗讀法等。在講授環(huán)節(jié)，詳細(xì)解析了“秋天的懷念”的深層含義，結(jié)合作者史鐵生的生平背景，幫助學(xué)生理解文本情感。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題“母親為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘好好活’？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言。朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，先示范朗讀，再分組朗讀，最后全班齊讀，逐步提升學(xué)生的朗讀能力。此外，教師還結(jié)合多媒體展示相關(guān)圖片，如秋天的景色、母親的背影等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納，提煉出課文的主題思想——“母愛的偉大與生命的堅(jiān)韌”，并鼓勵學(xué)生將這種情感延伸到生活中。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α昂煤没睢钡睦斫猓w現(xiàn)了知行合一的教學(xué)理念。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，如“你從哪些句子感受到母親的深情？”、“為什么作者用‘秋天’作為標(biāo)題？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能夠主動回答問題，課堂互動流暢。教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予評價(jià)，如“你的理解很有道理”、“這個(gè)細(xì)節(jié)觀察得很仔細(xì)”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在討論和朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生還主動分享自己的感受，體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒，維持了良好的課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、電子白板等，展示了課文相關(guān)的圖片、視頻和文字資料。技術(shù)手段的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的直觀性和感染力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過多媒體展示作者的生平圖片，幫助學(xué)生更快地理解文本背景。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《秋天的懷念》這篇課文，設(shè)定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞，了解作者史鐵生的生平背景；技能目標(biāo)包括提高朗讀能力，學(xué)會分析人物形象，培養(yǎng)文本解讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，感悟生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、熱愛生活的情感。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。

在知識目標(biāo)方面，教師通過講解、討論和多媒體展示，幫助學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞。例如，教師對“癱瘓”、“憔悴”、“絮絮叨叨”等詞語的解釋，以及結(jié)合課文語境的分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解這些詞語的含義。作者生平背景的介紹，也幫助學(xué)生更好地理解了課文的創(chuàng)作背景和情感基礎(chǔ)。從學(xué)生的課堂回答和隨堂練習(xí)來看，他們對這些知識的掌握較為牢固。

在技能目標(biāo)方面，教師通過示范朗讀、分組朗讀和全班齊讀等多種形式，有效提高了學(xué)生的朗讀能力。特別是教師的示范朗讀，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感真摯，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。學(xué)生在朗讀過程中，逐漸學(xué)會了如何通過聲音表達(dá)情感，如何把握句子的節(jié)奏和停頓。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析，提出自己的見解，這表明他們的文本解讀能力得到了提升。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生的技能掌握程度達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會母親的深情，以及結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思，成功地將文本的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生在討論和朗讀環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出對母親的敬愛和對生命的珍視。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫讀后感，也是為了進(jìn)一步鞏固這種情感體驗(yàn)。從學(xué)生的讀后感來看，他們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α昂煤没睢钡睦斫?，這表明本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

總體而言，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與共同促成了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、朗讀等，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行了詳細(xì)分析，如母親反復(fù)強(qiáng)調(diào)“好好活”的段落，以及作者回憶母親場景的段落，使學(xué)生能夠抓住課文的精髓。討論環(huán)節(jié)中，教師提出的問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析，提出自己的見解。這表明學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解。

在重點(diǎn)字詞的掌握方面，教師通過講解、例句分析和隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞的含義和用法。例如，教師對“癱瘓”、“憔悴”、“絮絮叨叨”等詞語的解釋，以及結(jié)合課文語境的例句分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解這些詞語的含義。隨堂練習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用這些詞語，說明他們對這些知識的記憶較為牢固。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀能力得到了明顯提升。教師通過示范朗讀、分組朗讀和全班齊讀等多種形式，讓學(xué)生逐步學(xué)會了如何通過聲音表達(dá)情感，如何把握句子的節(jié)奏和停頓。學(xué)生在朗讀過程中，逐漸學(xué)會了如何運(yùn)用語調(diào)、語速和停頓來表達(dá)自己的情感。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析，提出自己的見解，這表明他們的文本解讀能力也得到了提升。

總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，共同促成了知識掌握的良好效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會母親的深情，以及結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思，成功地將文本的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生在討論和朗讀環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出對母親的敬愛和對生命的珍視。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫讀后感，也是為了進(jìn)一步鞏固這種情感體驗(yàn)。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對母親的深情有了深刻的理解。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析，提出自己的見解。例如，有學(xué)生提到：“母親雖然身體不好，但始終關(guān)心著兒子，她的愛是無私的?！边€有學(xué)生提到：“作者雖然經(jīng)歷了人生的挫折，但母親的鼓勵讓他重新找到了生活的希望?！边@些發(fā)言表明學(xué)生對母愛的理解深刻，情感真摯。

在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音表達(dá)情感，把握句子的節(jié)奏和停頓。例如，在朗讀“母親啊，我多想好好活??！”這句話時(shí)，學(xué)生能夠通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出作者對生命的渴望和對母親的敬愛。這種情感的表達(dá)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，也體現(xiàn)了他們對生命的珍視。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫讀后感，也是為了進(jìn)一步鞏固這種情感體驗(yàn)。從學(xué)生的讀后感來看，他們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α昂煤没睢钡睦斫狻＠?，有學(xué)生提到：“讀了這篇文章，我更加珍惜母愛，也更加懂得了生命的意義?！边€有學(xué)生提到：“我要像作者一樣，雖然經(jīng)歷了挫折，但仍然要勇敢地面對生活?！边@些讀后感表明，本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

總體而言，本課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、朗讀等，成功地將文本的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，都表明他們對母愛的理解深刻，對生命的珍視，對生活的熱愛。這種情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，將對他們未來的成長產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，本課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。本課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，共同促成了良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對教材的深入理解和對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。教師能夠準(zhǔn)確提煉《秋天的懷念》的核心情感——母愛的深沉與兒子對母親的愧疚、思念以及最終對生命的感悟，并圍繞這一情感主線展開教學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師展現(xiàn)了清晰的邏輯性和層次感。從導(dǎo)入新課到展開教學(xué)再到課堂總結(jié)，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻和提問，迅速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開環(huán)節(jié)中，教師綜合運(yùn)用講授法、討論法、朗讀法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。講授環(huán)節(jié)深入淺出，結(jié)合作者生平背景，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂活動。朗讀環(huán)節(jié)則注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感表達(dá)能力。這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使得課堂教學(xué)既有深度又有廣度，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

師生互動是本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。例如，教師提問“你從哪些句子感受到母親的深情？”、“為什么作者用‘秋天’作為標(biāo)題？”等問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生的回答積極踴躍，課堂氣氛活躍，展現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。教師的評價(jià)及時(shí)到位，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也值得肯定。課堂專注度高，積極參與討論和朗讀，展現(xiàn)出對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生還主動分享自己的感受，體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，有效輔助了教學(xué)。多媒體手段的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的直觀性和感染力。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，教學(xué)效果顯著。這些優(yōu)點(diǎn)值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有改進(jìn)的空間。以下針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師對課堂節(jié)奏控制得較好，但在某些環(huán)節(jié)，如討論環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生可能沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加精確地估計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。此外，可以適當(dāng)增加一些小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行深入交流和討論，從而更好地理解課文內(nèi)容。

其次，在討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。雖然教師已經(jīng)通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，但在討論過程中，可以更加鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解，甚至是一些看似“不正確”的觀點(diǎn)。教師的角色可以更多地是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是知識的權(quán)威?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度解讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

再次，在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思。雖然教師已經(jīng)通過引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會母親的深情，以及結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思，成功地將文本的情感傳遞給學(xué)生，但在情感體驗(yàn)和反思的深度上仍有提升的空間。建議教師可以設(shè)計(jì)一些更具針對性的活動，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的作文，或者進(jìn)行一次關(guān)于“如何面對生活中的挫折”的主題班會，從而幫助學(xué)生更加深入地理解和體驗(yàn)課文所傳達(dá)的情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動。

最后，在技術(shù)手段的使用上，可以更加注重技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。雖然教師已經(jīng)有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但在技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用上仍有提升的空間。建議教師可以嘗試使用一些新的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將課文內(nèi)容以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以探索一些新的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建更加高效、更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過以上改進(jìn)措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，且仍有改進(jìn)的空間，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)注教師是否根據(jù)建議調(diào)整了時(shí)間分配，是否預(yù)留了足夠的彈性時(shí)間，以及是否增加了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?？梢酝ㄟ^觀察課堂實(shí)錄或與教師進(jìn)行交流，了解教師的具體做法和效果。

其次，關(guān)注教師是否在討論環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，是否設(shè)置了更多的開放性問題，以及是否鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解?？梢酝ㄟ^觀察課堂實(shí)錄或與教師進(jìn)行交流，了解教師的具體做法和效果。

再次，關(guān)注教師是否在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思，是否設(shè)計(jì)了一些更具針對性的活動，以及是否幫助學(xué)生將課文所傳達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況或與教師進(jìn)行交流，了解教師的具體做法和效果。

最后，關(guān)注教師是否在技術(shù)手段的使用上更加注重技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，是否嘗試使用了新的技術(shù)手段，以及是否探索了一些新的教學(xué)模式。可以通過觀察課堂實(shí)