冀少版音樂八下《音樂欣賞：智斗》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，王老師執(zhí)教冀少版音樂八年級下冊《音樂欣賞：智斗》一課。本節(jié)課圍繞中國民族器樂合奏《智斗》展開，旨在引導學生感受音樂中的“斗智斗勇”主題，理解不同樂器在表現(xiàn)音樂情緒中的作用，并培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。聽課人李老師，擔任教研組長，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，探討如何提升音樂欣賞課的教學效果，特別是如何引導學生深入理解音樂內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《智斗》的音樂主題設(shè)計了聽賞、分析、討論等環(huán)節(jié)，并明確了教學目標。教學資源準備充分，包括教材、音頻資料、多媒體課件以及中國民族樂器圖片，能夠有效輔助學生理解音樂元素。教具方面，教師準備了揚琴、琵琶等樂器的模型，便于學生直觀感受不同樂器的音色特點。多媒體課件制作精良，畫面清晰，配樂與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，為課堂營造了良好的音樂氛圍。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以動畫片《葫蘆兄弟》中“智斗”片段的音頻導入，通過提問“這段音樂讓你想到什么”激發(fā)學生興趣。導入方式生動形象，但部分學生對動畫情節(jié)不夠熟悉，導致反應(yīng)稍顯遲緩。教師及時調(diào)整，通過播放《智斗》完整片段并展示標題，迅速將學生注意力轉(zhuǎn)移到音樂本身。導入效果整體良好，為后續(xù)教學奠定了基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用聽賞法、討論法、比較法相結(jié)合的方式展開教學。首先播放《智斗》第一段，引導學生感受音樂情緒，并提問“這段音樂是緊張還是輕松？為什么？”。學生通過觀察樂器演奏畫面，結(jié)合自身經(jīng)驗回答，教師適時補充講解揚琴的快速彈撥如何表現(xiàn)緊張感。隨后，教師播放第二段，對比分析琵琶與二胡的音色差異，并要求學生用肢體語言表現(xiàn)音樂情緒。這一環(huán)節(jié)設(shè)計合理，但部分學生參與度不高，教師通過分組討論的方式調(diào)動積極性。接著，教師播放《智斗》高潮部分，引導學生思考“音樂如何表現(xiàn)智斗過程”，學生結(jié)合教材中的樂譜進行分析，教師總結(jié)“通過節(jié)奏變化和樂器配合展現(xiàn)斗智斗勇”。展開階段教學方法靈活，但需加強個別學生的引導。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“音樂中的智斗”為主題進行總結(jié)，強調(diào)《智斗》的欣賞要點，并布置作業(yè)：收集其他表現(xiàn)“斗智斗勇”的音樂作品，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)設(shè)計具有拓展性，但未明確要求作業(yè)形式，可能影響學生完成質(zhì)量。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，學生回答問題較為積極。但在討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言較少，教師可通過隨機點名或小組代表發(fā)言的方式提升參與度?；淤|(zhì)量整體良好，但需注意平衡個體差異。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在聽賞和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生注意力易分散，教師可通過音樂游戲或樂器體驗活動吸引其注意力。合作學習方面，分組討論效果較好，但部分小組討論偏離主題，需加強引導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則。時間分配基本合理，但展開階段討論時間略長，導致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。教師需進一步優(yōu)化時間控制，確保各環(huán)節(jié)流暢銜接。課堂節(jié)奏控制得當，通過音樂播放、教師講解、學生活動交替進行，避免了單一教學模式的枯燥感。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過音頻播放、樂器圖片展示、樂譜分析等功能輔助教學。技術(shù)手段與教學內(nèi)容高度契合，尤其樂譜分析環(huán)節(jié)，教師通過動態(tài)標注節(jié)奏變化，幫助學生直觀理解音樂結(jié)構(gòu)。但部分學生設(shè)備操作不熟練，教師需提前培訓或安排助手協(xié)助?？傮w而言，技術(shù)對教學效果的支持作用顯著，但需關(guān)注技術(shù)使用的公平性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《智斗》的音樂主題，設(shè)定了感受音樂情緒、理解樂器作用、分析音樂要素等認知目標，以及培養(yǎng)音樂鑒賞能力和合作精神等能力目標。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預(yù)期學習目標。在感受音樂情緒方面，通過導入環(huán)節(jié)和分段聽賞，多數(shù)學生能夠準確描述《智斗》的緊張、激烈等情緒變化，并能結(jié)合音樂元素進行解釋。例如，有學生在討論中提到“揚琴快速撥奏讓我感覺心跳加速”，表明學生能夠?qū)⒁魳非榫w與節(jié)奏、力度等要素聯(lián)系起來。在理解樂器作用方面，學生通過對比琵琶和二胡的音色，多數(shù)能夠說出“琵琶聲音清脆，適合表現(xiàn)活潑場景；二胡聲音圓潤，適合表現(xiàn)抒情或緊張場景”，顯示出對樂器音色特點的初步掌握。然而，部分學生對音樂要素的分析仍較為淺顯，如對旋律走向、和聲功能的理解不夠深入，這可能與教學時間分配和深度講解有關(guān)。

能力目標方面，學生的音樂鑒賞能力得到一定提升。通過教師引導和小組討論，學生能夠從多個角度分析音樂作品，如主題呈現(xiàn)、樂器配合、情緒變化等，體現(xiàn)出鑒賞能力的進步。合作精神方面，分組討論環(huán)節(jié)為學生提供了交流平臺，部分小組能夠主動分工合作，共同完成音樂分析任務(wù)，但仍有小組存在個別學生主導、其他成員參與度低的情況，需進一步優(yōu)化合作學習設(shè)計。總體而言，教學目標的達成度較高，但部分目標的深度和廣度仍需加強。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在音樂要素方面，學生對節(jié)奏、力度、音色等概念的理解較為清晰。例如，教師通過播放《智斗》不同片段，要求學生判斷節(jié)奏是快是慢，大部分學生能夠準確回答，并說明理由。在樂器知識方面，學生通過圖片展示和教師講解，對揚琴、琵琶、二胡等民族樂器的特點有了初步認識，部分學生還能主動提問“笛子是什么音色？”等，顯示出對樂器知識的拓展興趣。樂譜分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的知識重點，教師通過動態(tài)展示樂譜，幫助學生理解節(jié)奏型和旋律走向，但部分學生因樂理基礎(chǔ)薄弱，對樂譜的解讀較為困難。教師通過板書關(guān)鍵節(jié)奏型，并請學生用節(jié)拍器模仿，幫助學生鞏固記憶，效果較好。但需注意，部分學生仍存在識譜障礙，建議在后續(xù)教學中增加識譜練習。

技能掌握方面，學生的音樂表現(xiàn)技能得到一定鍛煉。通過肢體語言表現(xiàn)音樂情緒的活動，部分學生能夠通過動作傳遞緊張、興奮等情緒，但部分學生動作較為拘謹，缺乏表現(xiàn)力，可能與個人性格和課堂氛圍有關(guān)。教師可通過更多體驗式活動，如模擬樂器演奏、音樂情景劇等，提升學生的音樂表現(xiàn)技能。此外，作業(yè)設(shè)計具有拓展性，要求學生收集其他表現(xiàn)“斗智斗勇”的音樂作品，但未明確要求學生運用本節(jié)課所學知識進行分析，可能導致作業(yè)流于形式。建議教師進一步明確作業(yè)要求，引導學生將知識應(yīng)用于實踐。總體而言，學生對知識點的掌握程度較高，但對技能的運用仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展。首先，學生對音樂的興趣得到提升。通過欣賞《智斗》等優(yōu)秀民族器樂作品，學生感受到了中國傳統(tǒng)音樂的獨特魅力，部分學生表示“原來民族音樂這么好聽，想學一學”，體現(xiàn)出對音樂的熱愛和進一步學習的愿望。在情感體驗方面，學生通過音樂情境的感染，產(chǎn)生了共鳴。例如，在聽賞《智斗》高潮部分時，課堂氣氛緊張熱烈，學生跟隨音樂節(jié)奏拍手、跺腳，情感投入度較高，顯示出音樂對情緒的感染力。在價值觀方面，教師通過引導學生分析“智斗”主題，subtly傳遞了“智慧戰(zhàn)勝困難”的正能量，部分學生在討論中提到“遇到困難要像音樂一樣，有節(jié)奏、有方法地解決”，體現(xiàn)出對音樂內(nèi)涵的理解和價值觀的內(nèi)化。

合作學習環(huán)節(jié)也促進了學生的團隊精神。通過小組討論，學生學會了傾聽他人意見、分工合作，部分小組還能主動整合不同成員的想法，形成更完善的音樂分析方案，體現(xiàn)出合作學習的積極作用。但仍有部分學生存在個人主義傾向，在討論中更傾向于表達自己的觀點，而較少傾聽他人，需進一步引導其樹立合作意識。此外，教師通過展示中國民族樂器的圖片和視頻，subtly傳遞了民族文化自豪感，部分學生表示“中國音樂真厲害，要好好保護”，體現(xiàn)出對民族文化的認同和尊重。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需注意方式方法的多樣性，以增強教育的潛移默化性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，王老師在《音樂欣賞：智斗》一課中展現(xiàn)了較強的教學設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，內(nèi)容選擇貼合學生興趣，能夠有效激發(fā)學生對民族器樂的欣賞興趣。導入環(huán)節(jié)巧妙，通過《葫蘆兄弟》的音頻片段迅速抓住學生注意力，并自然過渡到《智斗》的主題，體現(xiàn)了教師對教學流程的精心設(shè)計。在教學過程中，教師善于運用多種教學方法，結(jié)合聽賞、討論、比較、體驗等多種形式，使音樂欣賞課不枯燥，而是充滿互動性和趣味性。例如，通過樂器模型展示、音色對比聽辨、肢體語言表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，將抽象的音樂要素具體化、形象化，降低了學生的學習難度，提高了課堂參與度。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控較為得當，能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，確保重點內(nèi)容得到充分講解，非重點內(nèi)容則適當簡化，體現(xiàn)了較高的課堂駕馭能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過音樂作品引導學生感受情緒、理解內(nèi)涵，并subtly傳遞積極向上的價值觀，如智慧戰(zhàn)勝困難、團隊合作等，體現(xiàn)了音樂教育的育人功能?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的音樂欣賞課，為音樂教學提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然《葫蘆兄弟》的音頻片段能夠吸引學生，但部分學生對動畫情節(jié)不夠熟悉，導致導入效果略有折扣。建議教師導入時增加更多視覺元素，如播放《葫蘆兄弟》中“智斗”片段的動畫截圖或短視頻，確保所有學生都能快速進入情境。此外，導入環(huán)節(jié)的時間可以適當縮短，將更多時間留給音樂欣賞本身，避免導入過長影響后續(xù)教學。

其次，在展開階段，教學方法雖多樣，但部分環(huán)節(jié)對學生個體關(guān)注不足。例如，分組討論時，部分小組討論偏離主題，個別學生參與度低。建議教師加強分組前的指導，明確討論任務(wù)和規(guī)則，并采用“小組代表發(fā)言”“隨機抽查組員意見”等方式，確保所有學生參與討論。此外，對于識譜困難的學生，教師可以提供更詳細的指導，如分解節(jié)奏型練習、一對一輔導等，幫助他們克服識譜障礙。在技能訓練方面，建議增加更多體驗式活動，如讓學生嘗試用簡單的樂器（如沙錘、鈴鼓）為《智斗》伴奏，或根據(jù)音樂節(jié)奏編寫簡單的舞蹈動作，通過實踐加深對音樂的理解和記憶。

再次，在作業(yè)設(shè)計方面，建議教師進一步明確作業(yè)要求，不僅要讓學生收集其他表現(xiàn)“斗智斗勇”的音樂作品，還要要求他們運用本節(jié)課所學知識進行分析，如分析作品的樂器配置、節(jié)奏特點、情緒表達等，并將分析結(jié)果以書面或口頭形式呈現(xiàn)，確保作業(yè)能夠有效鞏固所學知識。此外，教師可以在下節(jié)課安排時間進行作業(yè)分享，通過交流展示學生的學習成果，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

最后，在教學技術(shù)使用方面，雖然多媒體技術(shù)得到了有效利用，但部分學生設(shè)備操作不熟練，可能影響教學效果。建議教師提前培訓學生使用相關(guān)設(shè)備，或安排助手協(xié)助學生操作，確保技術(shù)使用的公平性和有效性。此外，可以考慮使用更多互動性強的教學軟件，如音樂節(jié)奏游戲、在線樂譜分析工具等，通過技術(shù)手段進一步提升課堂的趣味性和互動性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以跟進改進情況。首先，可以安排一次課后交流，與王老師就聽課意見進行深入探討，了解她對學生反饋和教學問題的思考，并共同制定改進計劃。其次，可以在一兩周后再次聽課，觀察王老師是否根據(jù)建議進行了調(diào)整，以及調(diào)整效果如何。再次聽課不僅可以評估改進效果，還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，提供進一步的幫助。此外，可以安排集體備課活動，圍繞