初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》聽(tīng)評(píng)課記錄模板一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為初中語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《太空一日》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于科普類(lèi)文本的閱讀理解能力培養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，結(jié)合《太空一日》這一具有紀(jì)實(shí)特色的文章，觀(guān)察教師在引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息、體會(huì)作者情感、拓展思維空間等方面的教學(xué)策略。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞楊利偉的太空經(jīng)歷展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、文本分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解太空旅行的艱辛與奇妙，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備需充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體資源增強(qiáng)課堂的直觀(guān)性和吸引力。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞《太空一日》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、文本研讀、主題探討和拓展延伸。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括楊利偉的照片和太空艙模型，多媒體課件展示了太空旅行的相關(guān)視頻和圖片，有效輔助了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從基礎(chǔ)到拓展，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：導(dǎo)入方式較為生動(dòng)，教師通過(guò)播放一段關(guān)于太空的短視頻，結(jié)合楊利偉的個(gè)人成就引入課題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。提問(wèn)“如果讓你去太空一日，你最想做什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師及時(shí)調(diào)整方向，將討論聚焦于文本內(nèi)容。

*展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式。在講解文本時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，如楊利偉描述的失重感受和太空景色，通過(guò)對(duì)比地球與太空的環(huán)境差異，幫助學(xué)生理解“一日”的艱辛。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，將學(xué)生分成四人小組，圍繞“太空旅行的意義”展開(kāi)辯論，教師適時(shí)參與，但干預(yù)過(guò)多，限制了學(xué)生的自主思考。此外，在分析“出艙”這一情節(jié)時(shí)，教師通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)失重狀態(tài)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，但時(shí)間控制略顯不足。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納部分，教師通過(guò)板書(shū)梳理了文章的結(jié)構(gòu)和主題，并布置了拓展作業(yè)——撰寫(xiě)一篇關(guān)于太空探索的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，但未提供明確的寫(xiě)作指導(dǎo)，可能影響學(xué)生的完成質(zhì)量。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，大部分學(xué)生能夠積極參與回答。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言較少，教師雖嘗試點(diǎn)名，但效果不明顯?；?dòng)質(zhì)量方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)較為淺顯，缺乏深度挖掘，如“你覺(jué)得楊利偉的勇敢體現(xiàn)在哪里？”這類(lèi)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀(guān)看視頻和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相交流，但部分小組存在分工不均的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生依賴(lài)他人完成任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)等方式維持秩序，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)各占5分鐘，文本研讀和討論環(huán)節(jié)共25分鐘，拓展作業(yè)布置3分鐘，但視頻播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，如從角色扮演到小組討論的銜接較為生硬。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有效，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資源，增強(qiáng)了課堂的直觀(guān)性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示失重狀態(tài)，幫助學(xué)生理解抽象概念。但部分技術(shù)使用過(guò)于頻繁，如連續(xù)播放兩個(gè)視頻，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)適當(dāng)減少技術(shù)使用的次數(shù)，提高學(xué)生的信息篩選能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在知識(shí)與技能方面，目標(biāo)是理解《太空一日》的內(nèi)容，把握楊利偉的太空經(jīng)歷，學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)；在過(guò)程與方法方面，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解、合作討論、信息篩選等方法獲取知識(shí)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣，培養(yǎng)不怕困難、勇于探索的精神。從課堂實(shí)際來(lái)看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，通過(guò)文本研讀和教師講解，學(xué)生能夠復(fù)述楊利偉的太空經(jīng)歷，并初步認(rèn)識(shí)到記敘文通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn)。例如，在分析“出艙”這一情節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠抓住“漂浮感”“低溫”等關(guān)鍵詞，理解楊利偉面臨的挑戰(zhàn)。在過(guò)程與方法方面，小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分工合作，如何圍繞主題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。雖然部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)不夠積極，但整體上，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提升了信息獲取和處理能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，課堂氣氛熱烈，學(xué)生對(duì)太空探索表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)觀(guān)看視頻和角色扮演，學(xué)生深刻體會(huì)到太空旅行的艱辛與奇妙，部分學(xué)生甚至在課后主動(dòng)查閱了更多關(guān)于太空的知識(shí)，這表明教學(xué)目標(biāo)在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度上得到了較好達(dá)成。然而，也有少數(shù)學(xué)生未能完全跟上教學(xué)節(jié)奏，特別是在理解文本深層含義方面存在困難。例如，在探討“太空旅行的意義”時(shí)，部分學(xué)生只能說(shuō)出太空旅行能“看風(fēng)景”“做實(shí)驗(yàn)”，未能深入思考其對(duì)人類(lèi)科技進(jìn)步的推動(dòng)作用。這反映出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步細(xì)化，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求提供更具層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和文本分析，幫助學(xué)生把握了《太空一日》的核心內(nèi)容。例如，在講解“失重”這一概念時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到失重狀態(tài)，學(xué)生普遍表示理解。在文本記憶方面，通過(guò)復(fù)述和小組討論，學(xué)生能夠記住關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)，如楊利偉在太空中如何吃飯、睡覺(jué)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提升了閱讀理解和表達(dá)能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠模仿楊利偉的語(yǔ)言和動(dòng)作，較好地展現(xiàn)了太空環(huán)境下的情景。此外，學(xué)生在寫(xiě)作方面也有所提升，通過(guò)分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生能夠初步運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。然而，部分學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用方面仍存在不足。例如，在總結(jié)文章結(jié)構(gòu)時(shí)，部分學(xué)生混淆了“總-分-總”和“時(shí)間順序”兩種結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教師在知識(shí)點(diǎn)的講解和區(qū)分上還需加強(qiáng)。在技能掌握方面，雖然大部分學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解文本內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，完全依賴(lài)教師或小組的提示。例如，在分析“楊利偉的勇敢”時(shí)，部分學(xué)生只能重復(fù)教師給出的例子，未能結(jié)合自身理解提出新的觀(guān)點(diǎn)。這反映出教師在技能訓(xùn)練方面還需提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，如通過(guò)分層練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提升閱讀理解和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：課堂教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)《太空一日》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太空探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了成為航天員的夢(mèng)想。這種興趣的激發(fā)不僅體現(xiàn)在課堂上的積極發(fā)言，還體現(xiàn)在課后主動(dòng)查閱資料的行為中。例如，有學(xué)生在課后向教師請(qǐng)教了關(guān)于火箭發(fā)射的原理，顯示出學(xué)生對(duì)太空知識(shí)的渴望。在情感態(tài)度方面，通過(guò)學(xué)習(xí)楊利偉的事跡，學(xué)生深刻體會(huì)到不怕困難、勇于探索的精神。這種精神不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中。例如，有學(xué)生在小組討論時(shí)主動(dòng)幫助其他同學(xué)，展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考太空旅行的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。例如，在探討“太空旅行的意義”時(shí)，學(xué)生能夠從人類(lèi)進(jìn)步的角度理解太空探索的重要性，這表明教學(xué)在價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)方面取得了積極效果。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，本次課堂雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但并未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀(guān)。例如，有學(xué)生在課后表示“太空很危險(xiǎn)，我不想去”，這反映出教師的引導(dǎo)還需更加深入，如通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)家傳記等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。此外，部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)不夠積極，如在學(xué)習(xí)楊利偉的事跡時(shí)，部分學(xué)生只是被動(dòng)接受，并未產(chǎn)生共鳴。這表明教師在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)方面還需更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)更具針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。例如，通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)演示太空環(huán)境，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解抽象概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，教師能夠通過(guò)楊利偉的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣，培養(yǎng)不怕困難、勇于探索的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不夠合理，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促；個(gè)別學(xué)生的參與度不高，教師雖嘗試點(diǎn)名，但效果不明顯；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況存在差異，部分學(xué)生未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間。教師應(yīng)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和深度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)更簡(jiǎn)潔的方式引入課題，如直接展示楊利偉的照片和太空艙模型，節(jié)省時(shí)間用于后續(xù)的文本研讀和討論。在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定討論時(shí)間和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的活動(dòng)、采用更具針對(duì)性的提問(wèn)方式等方式，提高學(xué)生的參與度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備道具和臺(tái)詞，增加活動(dòng)的趣味性。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以采用開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，教師還可以通過(guò)小組競(jìng)賽、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在分析文本時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求，如分析文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)要求他們理解文本的基本內(nèi)容和情感。此外，教師還可以通過(guò)分層練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提升閱讀理解和表達(dá)能力。最后，加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)家傳記等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。例如，在探討“太空旅行的意義”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)進(jìn)步的角度思考，并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，如火星探測(cè)、太空旅游等，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師一起回顧本次課堂的得失，共同探討改進(jìn)措施的實(shí)施計(jì)劃