2025年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》考試測(cè)試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題只有一個(gè)正確答案）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B.有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步2.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫3.我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，其中“過程與方法”維度的核心是（）。A.掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)B.培養(yǎng)科學(xué)探究能力C.形成正確價(jià)值觀D.提高信息處理技能4.教師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先通過具體函數(shù)圖像演示增減變化，再引導(dǎo)學(xué)生歸納定義。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，理解“鯨魚屬于哺乳動(dòng)物”，這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂7.某學(xué)生在考試前反復(fù)檢查文具和準(zhǔn)考證，否則會(huì)感到焦慮不安。這種行為屬于（）。A.強(qiáng)迫行為B.焦慮行為C.恐懼行為D.抑郁行為8.教師通過“角色扮演”活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)他人處境，從而培養(yǎng)同理心。這一德育方法屬于（）。A.說服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法9.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提高音量或短暫停頓提醒學(xué)生。這一調(diào)控課堂的方法屬于（）。A.提問法B.暗示法C.直接糾正法D.幽默法10.某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“能用向量方法證明線面垂直的判定定理”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)11.根據(jù)加德納的多元智能理論，運(yùn)動(dòng)員突出的智能是（）。A.語言智能B.空間智能C.身體動(dòng)覺智能D.自然觀察智能12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過測(cè)量不同直角三角形的三邊長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”。這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)13.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是錯(cuò)誤的，因?yàn)闀?huì)受到學(xué)校處分”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向階段）B.前習(xí)俗水平（相對(duì)功利定向階段）C.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可定向階段）D.習(xí)俗水平（遵守法規(guī)和秩序定向階段）14.教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的遣詞造句、立意結(jié)構(gòu)分別給予評(píng)價(jià)，并指出改進(jìn)方向。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)15.學(xué)生在記憶“元謀人、北京人、山頂洞人”等古人類時(shí)，將其年代順序編成口訣“元謀早，北京中，山頂洞人最年輕”。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略16.某教師在教授“辛亥革命”時(shí)，播放電影《辛亥革命》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“革命成功與失敗的原因”。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學(xué)法17.根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)生在完成較復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)題時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)（）。A.較高B.中等C.較低D.無特定要求18.某班級(jí)學(xué)生自發(fā)組織“環(huán)保志愿者小組”，定期開展社區(qū)垃圾分類宣傳。這一群體屬于（）。A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.松散群體19.教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這一問題，教師最適宜的干預(yù)策略是（）。A.嚴(yán)格要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律B.物質(zhì)資助，解決實(shí)際困難C.心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)自我效能感D.降低要求，減少學(xué)習(xí)壓力20.某教師在設(shè)計(jì)“光合作用”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)“光照強(qiáng)度對(duì)氧氣產(chǎn)生量的影響”，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.觀察能力B.實(shí)驗(yàn)操作能力C.科學(xué)探究能力D.數(shù)據(jù)處理能力21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)/反思過程D.教師發(fā)展過程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤并說明理由）22.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。23.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。24.德育過程即品德形成過程。25.課堂紀(jì)律越嚴(yán)格，教學(xué)效果越好。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述教育目的的作用。27.列舉影響問題解決的主要因素。28.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。29.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的途徑。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：初二學(xué)生小宇最近成績(jī)下滑明顯，上課注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆。班主任王老師與其溝通后了解到：小宇父母因工作繁忙長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧；他認(rèn)為“學(xué)習(xí)好壞不重要，反正父母也不關(guān)心”；最近一次數(shù)學(xué)考試不及格，覺得“自己很笨，不是學(xué)習(xí)的料”。問題：（1）結(jié)合材料，分析小宇成績(jī)下滑的可能原因。（8分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（10分）31.材料：李老師在講授“等差數(shù)列”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)生活實(shí)例（如商場(chǎng)臺(tái)階高度、電影院座位排數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律；環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組討論，用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律；環(huán)節(jié)三：教師總結(jié)“等差數(shù)列”定義，講解通項(xiàng)公式；環(huán)節(jié)四：學(xué)生練習(xí)“已知首項(xiàng)和公差，求第10項(xiàng)”等題目；環(huán)節(jié)五：引導(dǎo)學(xué)生思考“等差數(shù)列在生活中的其他應(yīng)用”。問題：（1）結(jié)合材料，分析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合哪些教學(xué)原則。（10分）（2）指出該設(shè)計(jì)中可優(yōu)化的環(huán)節(jié)，并說明理由。（8分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。2.C【解析】杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育主張。3.B【解析】“過程與方法”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的探究、合作、實(shí)踐等活動(dòng)，核心是培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4.A【解析】教師通過函數(shù)圖像（直觀教具）演示，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。5.B【解析】下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。“鯨魚”是“哺乳動(dòng)物”的具體實(shí)例，屬于下位學(xué)習(xí)。6.D【解析】埃里克森認(rèn)為，1218歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。7.A【解析】強(qiáng)迫行為是指反復(fù)出現(xiàn)的、不必要的、無法控制的行為（如檢查、洗手），目的是緩解焦慮。8.C【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，“角色扮演”屬于實(shí)踐鍛煉。9.B【解析】教師通過提高音量或停頓等非言語方式暗示學(xué)生集中注意力，屬于暗示法。10.A【解析】“能用向量方法證明定理”屬于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。11.C【解析】身體動(dòng)覺智能指運(yùn)用身體或肢體表達(dá)思想、完成精細(xì)動(dòng)作的能力，運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家突出此智能。12.C【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的過程，學(xué)生通過測(cè)量歸納勾股定理屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。13.A【解析】該學(xué)生認(rèn)為作弊錯(cuò)誤是因?yàn)闀?huì)受處分（懲罰），屬于前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段。14.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師批改作文并指出改進(jìn)方向?qū)儆谛纬尚栽u(píng)價(jià)。15.B【解析】精細(xì)加工策略是通過對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在聯(lián)系以促進(jìn)記憶的策略，編口訣屬于精細(xì)加工。16.D【解析】情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)具體情境（如播放電影片段），引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)和思考，屬于情境教學(xué)法。17.C【解析】耶克斯多德森定律指出，任務(wù)越復(fù)雜，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。18.B【解析】非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成的群體（如興趣小組），無明確規(guī)章制度。19.C【解析】學(xué)生因自卑導(dǎo)致動(dòng)力不足，核心是自我效能感低，需通過心理疏導(dǎo)增強(qiáng)自信。20.C【解析】預(yù)測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。21.A【解析】教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是核心。二、辨析題22.錯(cuò)誤。（2分）負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后，教師不再要求其額外抄寫）；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生遲到后，教師要求其站著聽課）。二者本質(zhì)不同：負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為，懲罰的目的是減少行為。（6分）23.錯(cuò)誤。（2分）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同維度的分類。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的（如死記硬背），也可以是有意義的（如理解性學(xué)習(xí)概念）；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是有意義的（如通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律），也可以是機(jī)械的（如盲目嘗試解決問題而不理解原理）。判斷學(xué)習(xí)是否有意義的關(guān)鍵是新舊知識(shí)是否建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而非學(xué)習(xí)方式。（6分）24.錯(cuò)誤。（2分）德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程；而品德形成過程是受教育者在自身遺傳、環(huán)境、教育等因素作用下，主動(dòng)建構(gòu)品德的過程。二者的區(qū)別在于：德育過程是外部教育引導(dǎo)的過程，品德形成是內(nèi)部發(fā)展的過程；德育過程是有目的、可控的，品德形成是多因素交互作用的結(jié)果。（6分）25.錯(cuò)誤。（2分）課堂紀(jì)律的嚴(yán)格程度需與學(xué)生年齡特點(diǎn)、任務(wù)難度相適應(yīng)。過度嚴(yán)格的紀(jì)律可能抑制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑；適度的紀(jì)律（如民主型紀(jì)律）能維持秩序，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與。教學(xué)效果的關(guān)鍵在于紀(jì)律的合理性和學(xué)生的內(nèi)化程度，而非單純嚴(yán)格。（6分）三、簡(jiǎn)答題26.（1）導(dǎo)向作用：為教育活動(dòng)指明方向，規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格；（2）激勵(lì)作用：激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力；（3）評(píng)價(jià)作用：作為衡量教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)；（4）調(diào)控作用：調(diào)節(jié)教育內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用等教育活動(dòng)。（每點(diǎn)2.5分，共10分）27.（1）問題情境：?jiǎn)栴}的呈現(xiàn)方式（如圖形、文字）影響理解；（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的相關(guān)知識(shí)有助于問題解決；（3）思維定勢(shì)：先前經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)或阻礙當(dāng)前問題解決；（4）功能固著：只看到事物的常用功能，忽視其他可能功能；（5）原型啟發(fā)：從類似事物中獲得解決思路；（6）動(dòng)機(jī)與情緒：中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于問題解決。（答出5點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，共10分）28.（1）教師促成的紀(jì)律：教師通過規(guī)則、監(jiān)督維持的紀(jì)律；（2）集體促成的紀(jì)律：學(xué)生因認(rèn)同集體規(guī)范而遵守的紀(jì)律；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：因完成具體任務(wù)（如考試）而形成的紀(jì)律；（4）自我促成的紀(jì)律：學(xué)生自覺遵守的內(nèi)部紀(jì)律（自律）。（每點(diǎn)2.5分，共10分）29.（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：通過聽課、評(píng)課學(xué)習(xí)教學(xué)策略；（2）微格教學(xué)：通過小型課堂訓(xùn)練特定教學(xué)技能；（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練：如反思日記、詳細(xì)教案編寫；（4）教學(xué)反思：通過反思（如寫反思日志、與同事討論）改進(jìn)教學(xué)；（5）同伴互助：與同事合作教研，分享經(jīng)驗(yàn)。（每點(diǎn)2分，共10分）四、材料分析題30.（1）可能原因：①家庭因素：父母缺位，隔代教養(yǎng)缺乏情感支持，導(dǎo)致小宇情感需求未滿足；（2分）②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：認(rèn)為“父母不關(guān)心”，缺乏外部動(dòng)機(jī)；自我效能感低（“自己很笨”），缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)；（3分）③歸因偏差：將考試失敗歸因?yàn)槟芰Γǚ€(wěn)定、不可控因素），導(dǎo)致無助感；（3分）（2）干預(yù)措施：①家庭溝通：與小宇父母聯(lián)系，建議增加陪伴時(shí)間，表達(dá)對(duì)小宇學(xué)習(xí)的關(guān)心；（2分）②動(dòng)機(jī)激發(fā)：通過“成功體驗(yàn)法”安排難度適中的任務(wù)（如簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題），幫助小宇獲得成就感，提升自我效能感；（3分）③歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)小宇將失敗歸因?yàn)榕Σ蛔悖煽匾蛩兀?，如“這次沒考好是因?yàn)閺?fù)習(xí)不夠，下次多花時(shí)間就能進(jìn)步”；（3分）④心理支持：通過個(gè)別談話傾聽小宇的感受，給予情感鼓勵(lì)，建立信任關(guān)系；（2分）31.（1）符合的教學(xué)原則：①理論聯(lián)系實(shí)際原則：通過生活實(shí)例（臺(tái)階、座位排數(shù)）引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；（2分）②啟發(fā)性原則：引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論規(guī)律，而非直接灌輸知識(shí)；（2