教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題世界的海陸分布（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運用地圖和數(shù)據(jù)，說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點；運用地圖辨別大陸、島嶼、群島、大洲。這旨在培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的提取、分析和表達(dá)能力，構(gòu)建空間概念，讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識地球的海陸面貌，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)世界地理的氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球的整體特征，樹立全球視野。學(xué)情分析七年級學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程以及日常生活中，通過電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，對地球的形狀和表面有了初步認(rèn)識，知曉地球是球體，對海洋和陸地也有一定了解。他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維正從形象思維向抽象思維過渡，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力逐步提升。但對于較為抽象的海陸分布特點、復(fù)雜的大陸、島嶼等概念以及七大洲的空間分布，理解和記憶可能存在困難，需要教師通過直觀、生動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。素養(yǎng)目標(biāo)地理空間素養(yǎng)：借助地圖觀察與分析，學(xué)生能夠精準(zhǔn)識別世界主要大陸、海洋、島嶼等的位置，構(gòu)建清晰的空間概念，在腦海中形成地球海陸分布的立體圖像。科學(xué)探究素養(yǎng)：通過對海陸面積數(shù)據(jù)的分析、討論海陸分布特點等活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升科學(xué)探究思維。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生思考海陸分布對人類活動的影響，如海洋運輸、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，初步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。重點難點準(zhǔn)確掌握全球海陸面積比例，即“七分海洋，三分陸地”，并能熟練運用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。清晰辨別大陸、島嶼、群島、大洲等地理概念，這是認(rèn)識世界海陸分布的基礎(chǔ)。精準(zhǔn)描述世界海陸分布的特點，包括海陸分布的不均衡性，陸地主要集中在北半球和東半球等。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動：展示從太空拍攝的地球照片，提問：“從這張照片中，你們看到地球表面主要由什么構(gòu)成？海洋和陸地的比例大概是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。設(shè)計意圖：以直觀的地球照片激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對海陸分布的思考，自然導(dǎo)入課程主題。師生互動：學(xué)生積極觀察照片，紛紛舉手回答問題，可能會憑直觀感覺猜測海洋面積大，但對具體比例不太清楚。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，順勢引出本節(jié)課對海陸分布的深入探究。教學(xué)過程（二）海陸面積比例講解教師活動：展示地球儀和世界海陸分布圖，講解地球表面海陸面積的相關(guān)數(shù)據(jù)，如海洋面積約占71%，陸地面積約占29%，強(qiáng)調(diào)“七分海洋，三分陸地”這一特點。設(shè)計意圖：運用直觀教具，讓學(xué)生對海陸面積比例有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，將抽象的數(shù)據(jù)直觀化。師生互動：教師指著地球儀和地圖，向?qū)W生提問：“通過觀察這些，結(jié)合數(shù)據(jù)，大家能更深刻地理解海陸面積比例了吧？誰能再具體說一說？”學(xué)生根據(jù)觀察和教師講解，再次闡述海陸面積比例情況，教師給予肯定和補充。（三）大陸、島嶼、群島、大洲概念教學(xué)教師活動：在黑板上繪制簡單的陸地和海洋輪廓圖，分別標(biāo)注出大陸、島嶼、群島、大洲，結(jié)合圖形講解這些概念。例如，指出面積廣大的陸地部分是大陸，面積較小、四面環(huán)海的是島嶼，眾多島嶼組成的是群島，大陸和它附近的島嶼合起來稱為大洲。設(shè)計意圖：通過直觀的圖形繪制和講解，幫助學(xué)生理解較為抽象的地理概念，將概念與實際圖形對應(yīng)，便于記憶。師生互動：教師繪制圖形過程中，提問學(xué)生：“大家看看，我畫的這個小部分像不像我們學(xué)過的島嶼概念呀？”學(xué)生觀察并回答。繪制完成后，教師隨機(jī)指著圖上不同部分，讓學(xué)生說出對應(yīng)的地理概念，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和記憶。（四）世界海陸分布特點探究教師活動：展示東西半球圖、南北半球圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同半球上海洋和陸地的分布情況。提問：“從東西半球看，陸地主要分布在哪個半球？海洋呢？從南北半球看又如何？”讓學(xué)生分組討論。設(shè)計意圖：通過對不同半球海陸分布的觀察和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，使其深入理解世界海陸分布不均衡的特點。師生互動：學(xué)生分組熱烈討論，觀察地圖后發(fā)表小組觀點。有的小組可能會說從東西半球看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球；從南北半球看，陸地主要集中在北半球，海洋在南半球面積廣大。教師對各小組觀點進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)無論怎樣劃分半球，海洋面積都大于陸地面積這一關(guān)鍵特點。（五）七大洲的初步認(rèn)識教師活動：展示七大洲的輪廓圖，依次介紹七大洲的名稱，讓學(xué)生觀察各大洲的輪廓特點，如亞洲像一只巨大的雄雞，非洲輪廓較為完整等。引導(dǎo)學(xué)生初步感知七大洲的位置和形狀。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對七大洲有初步的視覺印象，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)七大洲的分布和特點做鋪墊。師生互動：教師展示輪廓圖時，提問學(xué)生：“大家看亞洲的輪廓，像不像我們生活中常見的某種動物？”學(xué)生積極回答，課堂氛圍活躍。教師接著讓學(xué)生觀察其他大洲輪廓，發(fā)揮想象，描述自己眼中各大洲的形狀，加深對七大洲輪廓的記憶。課堂總結(jié)教師活動：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括海陸面積比例、大陸等地理概念、海陸分布特點以及七大洲的