工匠精神學(xué)習(xí)通超星課后章節(jié)答案期末考試題庫及答案2025年第一章工匠精神的歷史淵源與文化基因課后習(xí)題1.（單選）中國古代文獻中“如切如磋，如琢如磨”出自哪部經(jīng)典？A.《論語》B.《詩經(jīng)》C.《孟子》D.《墨子》答案：B解析：該句出自《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》，原指君子修身如雕刻玉器般精益求精，后被引申為工匠對技藝的極致追求。2.（判斷）宋代《天工開物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作。答案：錯誤解析：《天工開物》為明代宋應(yīng)星所著，宋代相關(guān)代表性著作是《夢溪筆談》。3.（簡答）簡述“庖丁解?！钡涔鼠w現(xiàn)的工匠精神核心。答案：“庖丁解牛”出自《莊子·養(yǎng)生主》，通過庖丁對解牛技藝的長期實踐與體悟，體現(xiàn)了工匠精神中“專注鉆研”“與道合一”的境界。庖丁不僅掌握技術(shù)，更通過“依乎天理”的思考，將技藝升華為對規(guī)律的深刻理解，強調(diào)技術(shù)與智慧的融合。4.（案例分析）故宮文物修復(fù)師王津39年專注修復(fù)鐘表，能僅憑聽聲音判斷零件誤差。結(jié)合本章內(nèi)容，分析其行為體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化基因。答案：王津的實踐體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)工匠“守藝”與“傳藝”的文化基因。從歷史淵源看，古代工匠以“器以載道”為理念，將對技藝的堅守視為對文化的傳承；從文化基因看，“精益求精”“物我兩忘”的工匠精神在王津身上延續(xù)——他通過數(shù)十年如一日的專注，將修復(fù)技藝轉(zhuǎn)化為對文物生命的敬畏，既符合“致廣大而盡精微”的傳統(tǒng)哲學(xué)，也印證了工匠精神“慢工出細活”的文化內(nèi)核。---第二章工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵與時代價值課后習(xí)題1.（多選）以下屬于新時代工匠精神核心要素的是？A.精益求精B.投機取巧C.專注堅持D.因循守舊答案：AC解析：新時代工匠精神強調(diào)“精益求精”（對質(zhì)量的極致追求）、“專注堅持”（耐得住寂寞的職業(yè)定力）、“創(chuàng)新傳承”（傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)的融合），故排除BD。2.（判斷）工匠精神僅適用于傳統(tǒng)手工業(yè)，與現(xiàn)代工業(yè)自動化無關(guān)。答案：錯誤解析：現(xiàn)代工業(yè)中，自動化設(shè)備需要工匠調(diào)試、維護與優(yōu)化，更需要工匠在編程、算法設(shè)計中融入“精益求精”的態(tài)度。例如，德國工業(yè)4.0強調(diào)“人機協(xié)同”，工匠的經(jīng)驗與技術(shù)仍是不可替代的核心。3.（簡答）對比傳統(tǒng)工匠精神與現(xiàn)代工匠精神的異同。答案：相同點：核心價值一致，均強調(diào)對技藝的尊重、對質(zhì)量的追求、對職業(yè)的敬畏。不同點：-技術(shù)背景：傳統(tǒng)工匠依賴手工經(jīng)驗，現(xiàn)代工匠需掌握數(shù)字化、智能化工具（如CAD、工業(yè)機器人編程）；-創(chuàng)新要求：傳統(tǒng)工匠側(cè)重“守藝”，現(xiàn)代工匠需“創(chuàng)藝”（如將傳統(tǒng)刺繡與3D打印結(jié)合）；-協(xié)作模式：傳統(tǒng)工匠多為個體或小作坊，現(xiàn)代工匠需融入產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同（如參與產(chǎn)品研發(fā)、客戶需求對接）。4.（論述）結(jié)合“中國制造2025”戰(zhàn)略，說明工匠精神對制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的意義。答案：“中國制造2025”的核心是從“制造”轉(zhuǎn)向“智造”，從“數(shù)量”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”，這需要工匠精神的支撐：-質(zhì)量提升：工匠精神的“精益求精”能減少產(chǎn)品缺陷率，推動“中國質(zhì)造”；-技術(shù)創(chuàng)新：工匠在一線實踐中積累的經(jīng)驗，是技術(shù)改進的源頭（如海爾工匠通過觀察用戶使用習(xí)慣，優(yōu)化洗衣機內(nèi)筒設(shè)計）；-品牌塑造：德國“雙元制”教育培養(yǎng)的工匠群體，支撐了“德國制造”的全球聲譽，中國制造業(yè)要打造國際品牌，需以工匠精神為文化內(nèi)核；-人才儲備：工匠精神能提升產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)認同感，吸引更多青年投身制造業(yè)，緩解“技工荒”問題。---第三章工匠精神的培育路徑與實踐方法課后習(xí)題1.（單選）以下哪項不屬于企業(yè)培育工匠精神的措施？A.設(shè)立“工匠創(chuàng)新工作室”B.壓縮員工培訓(xùn)成本C.建立技能等級晉升通道D.宣傳工匠典型事跡答案：B解析：培育工匠精神需要企業(yè)加大培訓(xùn)投入，而非壓縮成本。2.（判斷）個人培育工匠精神只需“悶頭苦干”，無需與他人交流。答案：錯誤解析：工匠精神強調(diào)“傳承”與“協(xié)作”，個人需通過師徒制、行業(yè)交流等方式吸收他人經(jīng)驗，避免重復(fù)摸索（如故宮修復(fù)師團隊定期開展跨部門技術(shù)研討）。3.（簡答）簡述“師徒制”對工匠精神傳承的作用。答案：傳統(tǒng)“師徒制”通過“口傳心授”實現(xiàn)技藝與精神的雙重傳承：-技術(shù)傳承：師傅將隱性經(jīng)驗（如焊接火候的判斷）傳遞給徒弟，彌補教材中“顯性知識”的不足；-精神傳承：師傅的職業(yè)態(tài)度（如對細節(jié)的重視）、職業(yè)信仰（如“產(chǎn)品即人品”）通過日常相處潛移默化影響徒弟；-情感聯(lián)結(jié)：師徒關(guān)系超越單純的雇傭關(guān)系，形成“一日為師，終身為父”的情感紐帶，增強徒弟的職業(yè)歸屬感。4.（案例分析）某企業(yè)推行“工匠積分制”：員工參與技術(shù)改進、帶徒授藝、質(zhì)量攻關(guān)可獲得積分，積分與獎金、晉升掛鉤。分析該制度的合理性及可能的不足。答案：合理性：-激勵導(dǎo)向明確：將工匠精神的具體行為（技術(shù)改進、帶徒）量化，引導(dǎo)員工從“被動執(zhí)行”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)新”；-符合現(xiàn)代管理邏輯：通過物質(zhì)與精神獎勵（晉升）結(jié)合，滿足員工的多層次需求（馬斯洛需求理論中的尊重需求與自我實現(xiàn)需求）；-推動團隊協(xié)作：帶徒授藝積分鼓勵經(jīng)驗共享，避免“技術(shù)壟斷”，促進企業(yè)技術(shù)沉淀?？赡艿牟蛔悖?過度量化可能忽視“慢工出細活”的特性：部分需要長期投入的技術(shù)攻關(guān)項目，短期積分難以體現(xiàn)價值；-可能引發(fā)“形式主義”：員工為積分參與低價值的“偽創(chuàng)新”（如為改進而改進），偏離工匠精神本質(zhì)；-需配套文化建設(shè)：若僅依賴積分制，缺乏對工匠精神的文化宣傳（如表彰會、事跡宣講），難以形成深層認同。---期末考試題庫及答案（2025年模擬）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.被稱為“工匠精神活化石”的傳統(tǒng)工藝是？A.景德鎮(zhèn)陶瓷B.蘇州刺繡C.龍泉青瓷D.宜興紫砂答案：A解析：景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)自宋代延續(xù)至今，保留了完整的制瓷工序（拉坯、利坯、畫坯等），且每道工序均有專門工匠，被聯(lián)合國教科文組織譽為“工匠精神活化石”。2.以下哪位人物體現(xiàn)了“專注堅持”的工匠精神？A.發(fā)明活字印刷術(shù)的畢昇B.30年守護高鐵軌道的“鋼軌醫(yī)生”李向前C.研發(fā)5G技術(shù)的科學(xué)家任正非D.設(shè)計港珠澳大橋的工程師林鳴答案：B解析：李向前30年專注軌道檢測，每天徒步20公里檢查鋼軌，體現(xiàn)“專注堅持”；畢昇與林鳴側(cè)重“創(chuàng)新”，任正非為企業(yè)家角色。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.新時代工匠精神的“新”體現(xiàn)在哪些方面？A.與數(shù)字化技術(shù)融合B.強調(diào)個人英雄主義C.融入綠色制造理念D.注重產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同答案：ACD解析：新時代工匠精神反對“個人英雄主義”，強調(diào)團隊協(xié)作（如新能源汽車制造需要電池、電機、電控工程師的配合）。三、判斷題（每題2分，共10分）1.工匠精神是“老黃歷”，現(xiàn)代社會需要的是效率優(yōu)先。（）答案：錯誤解析：效率與質(zhì)量需平衡，德國制造業(yè)效率全球領(lǐng)先，同時以工匠精神著稱，說明二者可兼容。四、簡答題（每題8分，共24分）1.為什么說“工匠精神是制造業(yè)的‘軟實力’”？答案：制造業(yè)競爭不僅靠設(shè)備、資金等“硬實力”，更依賴員工素質(zhì)、質(zhì)量意識等“軟實力”。工匠精神能提升員工的職業(yè)責(zé)任感（減少人為失誤）、推動技術(shù)創(chuàng)新（一線工匠的改進建議往往更貼合實際）、塑造品牌形象（如“瑞士手表”的工匠精神支撐其高端定位），因此是制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心軟實力。五、論述題（15分）1.結(jié)合“工匠精神”與“職業(yè)教育”的關(guān)系，談?wù)勅绾瓮ㄟ^職業(yè)教育培養(yǎng)“大國工匠”。答案：職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠的主陣地，需從以下方面發(fā)力：-課程設(shè)置：對接產(chǎn)業(yè)需求，增加實踐課時（如機械專業(yè)學(xué)生需在工廠實習(xí)1年以上），同時開設(shè)“工匠精神”通識課，融入傳統(tǒng)工藝案例（如魯班文化）；-師資建設(shè)：聘請企業(yè)工匠擔(dān)任兼職教師，推行“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)（既要有教師資格證，也要有高級技工證書）；-評價體系：改變“唯分數(shù)論”，將技能水平（如零件加工精度）、職業(yè)態(tài)度（如遵守工藝規(guī)范）納入考核，建立“技能+素養(yǎng)”的綜合評價機制；-文化營造：通過校園工匠評選、企業(yè)工匠進校園講座等活動，營造“尊重工匠、學(xué)習(xí)工匠”的氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)認同感。六、案例分析題（16分）案例：某新能源汽車企業(yè)推出“工匠合伙人”計劃：優(yōu)秀工匠可參與產(chǎn)品設(shè)計決策、分享技術(shù)專利收益，并獲得公司股權(quán)。問題：分析該計劃對培育工匠精神的積極作用及潛在挑戰(zhàn)。答案：積極作用：-激發(fā)創(chuàng)新動力：工匠從“執(zhí)行者”變?yōu)椤皼Q策者”，能更主動地將一線經(jīng)驗融入產(chǎn)品設(shè)計（如電池裝配工匠發(fā)現(xiàn)的散熱問題可直接參與改進）；-強化利益綁定：股權(quán)與專利收益分享，使工匠與企業(yè)形成“命運共同體”，減少人才流失；-提升職業(yè)地位：參與決策體現(xiàn)對工