小學五年級英語Unit6《EverydayActivities》教學方案**一、教學基本信息**課程名稱：小學英語（五年級上冊）單元主題：Unit6《EverydayActivities》（日?；顒樱┱n時安排：4課時（每課時40分鐘）教材版本：以人教版PEP教材為參考（適配多數(shù)小學英語課程標準）授課對象：五年級學生（10-11歲）**二、單元教學目標**依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，結合五年級學生認知特點，制定以下三維目標：1.知識目標詞匯：掌握關于日常活動的核心詞匯（如readingabook,doinghomework,watchingTV,cleaningtheroom,eatingdinner,playingfootball等）；句型：能運用現(xiàn)在進行時的核心句型詢問與回答（—Whatareyou/theydoing?—I'm/They're...；—Whatishe/shedoing?—He's/She's...）；語法：理解現(xiàn)在進行時的結構（主語+be動詞+動詞-ing形式）及用法（表示正在進行的動作）。2.能力目標聽：能聽懂關于日?；顒拥暮喍虒υ捇蛎枋觯R別核心詞匯與句型；說：能運用核心句型詢問他人正在進行的活動，并準確回答；讀：能讀懂簡單的短文或對話，提取關鍵信息（如“誰在做什么”）；寫：能仿寫簡單的句子或短文，描述自己或他人的日常活動。3.情感目標興趣培養(yǎng)：通過游戲、情境表演等活動，激發(fā)學生用英語描述生活的興趣；文化意識：了解中西方孩子日?；顒拥牟町悾ㄈ缰袊⒆痈匾暭彝プ鳂I(yè)，西方孩子更重視戶外活動），培養(yǎng)跨文化理解；學習策略：學會用“圖片聯(lián)想”“動作模仿”等方法記憶詞匯，用“角色扮演”練習對話。**三、教學重難點**教學重點：核心詞匯（日?；顒樱┑恼_發(fā)音與記憶；現(xiàn)在進行時核心句型的運用（詢問與回答）。教學難點：現(xiàn)在進行時的語法結構（be動詞的正確使用：am/is/are；動詞-ing形式的構成：如read→reading,do→doing）；語境中準確運用句型描述正在進行的動作。**四、教學準備**多媒體資源：課件（包含詞匯圖片、對話視頻、歌曲音頻）、互動白板；教具：單詞卡片（配圖片）、動作道具（如書、鉛筆、足球、掃帚）、情境卡片（如“客廳”“書房”“操場”）；學生材料：課本、練習本、活動記錄單（用于拓展任務）。**五、分課時教學過程****第一課時：詞匯與句型呈現(xiàn)（核心詞匯+基本句型）**課時目標：掌握6個日?；顒釉~匯的發(fā)音與含義；初步運用“—Whatishe/shedoing?—He's/She's...”句型詢問與回答。**1.熱身導入（5分鐘）**歌曲激趣：播放英文歌曲《WhatAreYouDoing?》（改編自經(jīng)典兒歌，歌詞包含“reading,writing,drawing”等詞匯），帶領學生邊唱邊做動作（如假裝讀書、寫字），激活已有知識，引發(fā)興趣。情境提問：教師展示自己正在做的動作（如拿起書假裝閱讀），問學生：“Boysandgirls,whatamIdoing?”引導學生用中文回答“讀書”，再引出英文“readingabook”，自然導入主題。**2.詞匯呈現(xiàn)（15分鐘）**圖片直觀教學：用課件展示6個核心詞匯的圖片（如：小明在書房讀書→readingabook；小紅在客廳看電視→watchingTV；小剛在操場踢足球→playingfootball等），逐一教讀詞匯：教師示范發(fā)音（注意ing的濁化：如/ri?d??/、/w?t???/）；學生跟讀（分組讀、個別讀，糾正發(fā)音）；動作強化：教師說詞匯，學生做相應動作（如“readingabook”→雙手捧書；“playingfootball”→做踢球動作），幫助記憶。詞匯鞏固：玩“單詞卡片配對游戲”：教師出示圖片卡片，學生快速說出對應的英文詞匯；或出示英文卡片，學生做動作回應。**3.句型呈現(xiàn)（10分鐘）**情境創(chuàng)設：課件展示“小明的一天”場景（如上午9點，小明在書房），教師問：“WhatisXiaomingdoing?”引導學生用剛學的詞匯回答：“He'sreadingabook.”句型結構分析：板書句型—Whatishe/shedoing?—He's/She's...，強調：“What”引導特殊疑問句，詢問“什么”；“is”是be動詞，用于第三人稱單數(shù)（he/she）；“doing”是“做”的現(xiàn)在分詞，構成現(xiàn)在進行時。模仿練習：教師用課件展示不同人物的活動圖片（如“媽媽在做飯”“爸爸在打掃房間”），帶領學生用句型問答：T:WhatisMumdoing?Ss:She'scookingdinner.T:WhatisDaddoing?Ss:He'scleaningtheroom.**4.互動練習（8分鐘）**“找朋友”游戲：學生每人拿一張圖片（如“readingabook”“watchingTV”），在教室走動，用句型詢問他人：“Whatareyoudoing?”對方需根據(jù)自己的圖片回答：“I'm...”，找到持有相同圖片的“朋友”，并一起展示給全班。個別檢測：教師隨機抽取學生，展示圖片，讓學生用句型回答（如“Whatisshedoing?—She'seatingdinner.”），及時給予表揚（如“Great!Yourpronunciationisperfect!”）。**5.總結與作業(yè)（2分鐘）**總結：回顧本節(jié)課所學詞匯（用動作提示）和句型（板書齊讀）；作業(yè)：基礎：抄寫核心詞匯（每個3遍，帶中文意思）；拓展：用手機拍攝自己做某件事的照片（如讀書、寫作業(yè)），并配一句英文（如“I'mreadingabook.”），明天帶到課堂分享。**第二課時：對話教學與聽說訓練（核心句型運用）**課時目標：能聽懂并朗讀對話；能運用“—Whatareyoudoing?—I'm...”句型進行情景對話。**1.熱身回顧（5分鐘）**“SimonSays”游戲：教師說指令（如“Simonsays,‘readingabook’”），學生做相應動作；若教師沒說“Simonsays”，學生則不動。通過游戲復習詞匯與動作，活躍課堂氣氛。圖片問答：展示上節(jié)課學生分享的照片（如“LiLeiisdoinghomework”），引導學生用句型問答：“WhatisLiLeidoing?—He'sdoinghomework.”**2.對話呈現(xiàn)（10分鐘）**情境導入：教師假裝接到朋友的電話，用英文對話：T:Hello?T（模仿朋友）:Hi,thisisMike.Whatareyoudoing?T:I'mteachingEnglish.引導學生關注對話中的句型“Whatareyoudoing?—I'm...”。文本學習：播放課本對話錄音（如Amy和Mike的電話對話），讓學生聽一遍，回答問題：“WhatisAmydoing?”（答案：She'swatchingTV.）；再聽一遍，讓學生畫出對話中的核心句型（“Whatareyoudoing?—I'mwatchingTV.”）；教師帶讀對話（注意語音語調，如疑問句的升調），學生跟讀（分組讀、分角色讀）。**3.對話練習（15分鐘）**角色扮演：學生兩人一組，分飾Amy和Mike，模仿對話；教師提供道具（如玩具手機），增加真實感；改編對話：引導學生用自己的活動替換對話中的內容（如“Amy在讀書”“Mike在踢足球”），創(chuàng)編新對話：S1:Hello?ThisisAmy.S2:Hi,Amy.ThisisMike.Whatareyoudoing?S1:I'mreadingabook.Whataboutyou?S2:I'mplayingfootball.展示分享：邀請2-3組學生上臺表演改編后的對話，教師給予評價（如“Yourdialogueissointeresting!Goodjob!”）。**4.聽說拓展（8分鐘）**聽力訓練：播放一段簡短的錄音（如“Tomisdoinghomework.Lilyiscleaningtheroom.Jackisplayingfootball.”），讓學生聽后完成表格（填寫“Name”與“Whataretheydoing?”）；口語表達：教師展示“教室場景”圖片（如“有的學生在讀書，有的在畫畫，有的在聊天”），讓學生用句型描述：“Whatis...doing?—He's/She's...”（如“WhatisLucydoing?—She'sdrawingapicture.”）。**5.總結與作業(yè)（2分鐘）**總結：回顧對話中的核心句型（“Whatareyoudoing?—I'm...”），強調第二人稱（you）對應的be動詞是“are”；作業(yè)：基礎：背誦課本對話；拓展：用英文給朋友寫一張便條（如“Hi,John.Whatareyoudoing?I'mdoinghomework.Let'splayfootballtomorrow!—Mike”）。**第三課時：閱讀與寫作（語篇理解+輸出）**課時目標：能讀懂關于日常活動的短文；能仿寫短文描述自己的周末活動。**1.熱身導入（5分鐘）**“猜動作”游戲：教師做動作（如打掃房間），學生用英文猜：“Areyoucleaningtheroom?”教師回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”復習現(xiàn)在進行時的一般疑問句，為閱讀做鋪墊。話題討論：教師問：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引導學生用中文或簡單英文回答（如“我通常讀書/踢足球”），引出本節(jié)課的閱讀主題“周末活動”。**2.閱讀教學（15分鐘）**預讀預測：展示短文標題《Amy'sWeekend》和圖片（Amy在公園畫畫），讓學生預測：“WhatisAmydoingonweekends?”（答案可能是“She'sdrawing.”）；讀中理解：發(fā)放短文（內容示例），讓學生默讀，完成任務：>Amy'sWeekend>TodayisSaturday.Amyisbusybuthappy.Inthemorning,she'sdoinghomeworkinherstudy.Atnoon,she'seatinglunchwithherfamily.Intheafternoon,she'sgoingtotheparkwithherfriendLily.Look!She'sdrawingapictureoftheflowers.Lilyisplayingwithadog.Theyarehavingagoodtime.任務1：圈出短文中的日?；顒釉~匯（doinghomework,eatinglunch,drawingapicture,playingwithadog）；任務2：回答問題（WhatisAmydoinginthemorning?—She'sdoinghomework./WhatisLilydoinginthepark?—She'splayingwithadog.）；讀后總結：引導學生總結短文的結構（時間+人物+活動），為寫作做準備。**3.寫作指導（10分鐘）**結構示范：板書寫作框架（以“我的周末”為例）：>MyWeekend>Todayis______(Saturday/Sunday).I'm______(happy/busy).Inthemorning,I'm______(doinghomework/readingabook)in______(myroom/thestudy).Atnoon,I'm______(eatinglunch/watchingTV)with______(myfamily/myfriends).Intheafternoon,I'm______(playingfootball/goingtothepark)with______(mybrother/myclassmate).Weare______(havingfun/happy).詞匯提示：在黑板上列出常用詞匯（如時間：morning/noon/afternoon；活動：doinghomework/playingfootball；人物：myfamily/myfriends；感受：happy/busy/havingfun），幫助學生選擇。**4.寫作練習（8分鐘）**獨立寫作：學生根據(jù)框架和詞匯提示，仿寫短文《MyWeekend》；教師巡回指導，幫助基礎弱的學生補充詞匯或調整句子結構；同伴互評：學生交換作文，用“√”標出正確的地方，用“?”標出需要改進的地方（如“Is‘I'mplayfootball’correct?—No,itshouldbe‘I'mplayingfootball’.”）；展示分享：邀請2-3名學生朗讀自己的作文，教師給予肯定（如“Yourwritingissoclear!Ilikeyourdescriptionoftheafternoon.”）并提出改進建議（如“Addmoredetails,like‘I'mplayingfootballinthepark’.”）。**5.總結與作業(yè)（2分鐘）**總結：回顧閱讀短文的結構和寫作框架，強調現(xiàn)在進行時的正確使用；作業(yè)：基礎：修改自己的作文，抄寫到練習本上；拓展：制作一張“我的周末”海報（用圖片+英文句子，如“Morning:I'mreadingabook.”），明天帶到課堂展示。**第四課時：復習鞏固與拓展應用（綜合能力提升）**課時目標：通過游戲、任務型活動復習單元知識點；能運用所學知識描述他人的日?；顒?。**1.熱身回顧（5分鐘）**“詞匯接龍”游戲：教師說一個核心詞匯（如“reading”），學生依次說下一個詞匯（如“reading→doing→doinghomework→homework→watching→watchingTV→TV→playing→playingfootball→...”），復習詞匯鏈。“句型大比拼”：教師展示圖片（如“爸爸在做飯”），學生快速說出句型（如“WhatisDaddoing?—He'scookingdinner.”），比誰反應快。**2.闖關游戲（20分鐘）**設計“日常活動大闖關”游戲，分三關，每關對應不同能力：第一關：詞匯猜猜猜（記憶與發(fā)音）：教師展示詞匯圖片的一部分（如“足球的一部分”），學生猜詞匯（“playingfootball”），猜對得1分；第二關：對話小能手（聽說與應用）：學生兩人一組，抽取情境卡片（如“在公園遇到朋友”），用句型創(chuàng)編對話（如“—Hi,Sarah.Whatareyoudoing?—I'mdrawingapicture.Whataboutyou?—I'mplayingwithadog.”），表演得2分；第三關：寫作小達人（讀寫與輸出）：學生根據(jù)教師提供的圖片（如“教室場景：有的學生在讀書，有的在畫畫”），寫一段話描述（如“Look!Thisisourclassroom.LiMingisreadingabook.HanMeiisdrawingapicture.Wearehavingagoodtimeinclass.”），寫對得3分。**3.拓展任務（10分鐘）**“班級活動調查”：發(fā)放活動記錄單（如下），學生兩人一組，調查3-5名同學的“現(xiàn)在正在做的事情”，并填寫記錄單：NameWhataretheydoing?TomHe'sreadingabook.LilyShe'sdrawingapicture.匯報分享：每組派代表匯報調查結果（如“Tomisreadingabook.Lilyisdrawingapicture.Weareallbusyinclass.”），教師給予表揚（如“Yoursurveyissodetailed!Goodjob!”）。**4.總結與作業(yè)（5分鐘）**總結：通過闖關游戲和調查任務，回顧單元核心知識點（詞匯、句型、語法），強調“用英語描述生活”的重要性；作業(yè)：基礎：完成課本單元練習（如詞匯連線、句型填空）；拓展：用英文描述家人的“晚上活動”（如“Evening:MydadiswatchingTV.Mymumiscookingdinner.I'mdoinghom