小學(xué)六年級語文詩歌教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想本計劃以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，落實“詩歌教學(xué)應(yīng)注重誦讀積累、意象感知、意境體悟與情感共鳴”的要求。結(jié)合六年級學(xué)生認(rèn)知特點（抽象思維萌芽、情感體驗深化、文化好奇心增強(qiáng)），以“經(jīng)典詩歌”為載體，通過“誦讀—鑒賞—創(chuàng)作”三位一體的教學(xué)路徑，實現(xiàn)“傳承文化基因、提升審美能力、豐富精神世界”的育人目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.積累經(jīng)典詩歌（古今中外）30首以上，背誦其中20首，能準(zhǔn)確默寫重點篇目（如《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》《繁星（七一）》等）。2.掌握詩歌基本鑒賞方法：能識別“意象”（如“明月”“松”“烽火”等），分析“意境”（如寧靜田園、蒼茫邊塞），體會“情感”（如思鄉(xiāng)、愛國、童趣）。3.能運用“比喻、擬人、對仗”等詩歌手法，嘗試創(chuàng)作10句以上兒童詩或古體詩片段。（二）過程與方法1.通過“分層誦讀”（初讀正音、再讀斷句、精讀悟情）掌握詩歌節(jié)奏與韻律；通過“情境誦讀”（配樂、角色扮演）增強(qiáng)情感代入感。2.通過“批注法”（圈畫關(guān)鍵詞、寫感悟）、“比較法”（同一題材不同詩人作品對比，如王維與孟浩然的田園詩）提升鑒賞能力。3.通過“模仿創(chuàng)作”（仿句式、仿意象）、“主題創(chuàng)作”（如“童年趣事”“家鄉(xiāng)的秋”）激發(fā)表達(dá)欲。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受詩歌的語言美、意象美、意境美，培養(yǎng)對詩歌的興趣與熱愛。2.體會詩人的情感（如李白的豪放、杜甫的沉郁、冰心的溫柔），學(xué)會用詩歌表達(dá)自己的情緒與思考。3.傳承中華優(yōu)秀詩歌文化，理解“詩言志”“歌永言”的傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)內(nèi)容安排本計劃以“主題+體裁”為線索，將教學(xué)內(nèi)容分為5個單元（每單元3-4課時），覆蓋“山水田園、邊塞愛國、思鄉(xiāng)懷人、童真童趣、現(xiàn)代詩”五大類別，兼顧古今與中外。單元1：山水田園詩——自然的吟唱（3課時）核心目標(biāo)：感知田園意象，體會寧靜悠遠(yuǎn)的意境，理解詩人對田園生活的向往。選篇：《山居秋暝》（王維）、《過故人莊》（孟浩然）、《鄉(xiāng)村四月》（翁卷）。教學(xué)內(nèi)容：1.誦讀指導(dǎo)：重點指導(dǎo)《山居秋暝》的節(jié)奏（“明月/松間/照，清泉/石上/流”），用古箏曲《流水》配樂朗誦。2.鑒賞探究：找意象：“明月、松、清泉、石、竹、蓮”，說說這些意象組合成的畫面。析意境：對比“空山居”與“鬧人境”，體會“詩中有畫”的特點。悟情感：王維“隨意春芳歇，王孫自可留”的深意（不戀官場，向往田園）。3.拓展活動：讀《過故人莊》，畫“故人具雞黍”的場景；寫一句“我的田園生活”（如“籬笆外的牽?；?，吹著小喇叭”）。單元2：邊塞愛國詩——英雄的壯歌（3課時）核心目標(biāo)：感受邊塞風(fēng)光的蒼茫，體會將士的愛國情懷與思鄉(xiāng)矛盾。選篇：《從軍行（其四）》（王昌齡）、《涼州詞》（王翰）、《出塞》（王昌齡）。教學(xué)內(nèi)容：1.背景鋪墊：結(jié)合歷史知識，介紹“邊塞詩”的創(chuàng)作背景（如盛唐邊塞戰(zhàn)爭）。2.誦讀指導(dǎo)：《涼州詞》的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”用悲壯的胡笳曲配樂，讀出“醉臥沙場”的豪邁。3.鑒賞探究：品關(guān)鍵詞：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿”字，體會戰(zhàn)爭的漫長與艱苦。析情感：“不破樓蘭終不還”的堅定（愛國）與“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的凄涼（思鄉(xiāng)）的對比。4.拓展活動：收集“邊塞詩句”（如“大漠孤煙直”），制作“邊塞詩手冊”。單元3：思鄉(xiāng)懷人詩——月亮的思念（3課時）核心目標(biāo)：理解“月亮”“書信”等思鄉(xiāng)意象，體會“每逢佳節(jié)倍思親”的普世情感。選篇：《九月九日憶山東兄弟》（王維）、《秋思》（張籍）、《泊船瓜洲》（王安石）。教學(xué)內(nèi)容：1.情境導(dǎo)入：分享“自己的思鄉(xiāng)經(jīng)歷”（如想念老家的奶奶），引出“思鄉(xiāng)詩”的主題。2.誦讀指導(dǎo)：《九月九日憶山東兄弟》的“獨在異鄉(xiāng)為異客”用緩慢的節(jié)奏，讀出孤獨感；“遍插茱萸少一人”用稍高的音調(diào)，讀出思念。3.鑒賞探究：找意象：“茱萸”“家書”“明月”，說說它們?yōu)槭裁茨艽硭监l(xiāng)。析細(xì)節(jié)：《秋思》中“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的動作，體會“千言萬語”的思念。4.拓展活動：給遠(yuǎn)方的親人寫一封“詩信”（如“奶奶，我想你了/就像村口的老槐樹/葉子落了又長/我盼著暑假的風(fēng)/吹到你的小院”）。單元4：童真童趣詩——童年的詩行（3課時）核心目標(biāo)：感受兒童的天真爛漫，學(xué)會用詩歌記錄童年趣事。選篇：《所見》（袁枚）、《村居》（高鼎）、《池上》（白居易）。教學(xué)內(nèi)容：1.游戲?qū)耄和妗巴耆な虏虏虏隆保ㄈ纭巴嫡従拥臈椬印薄白泛ち艘货印保?，激發(fā)興趣。2.誦讀指導(dǎo)：《所見》的“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”用輕快的節(jié)奏，讀出牧童的活潑；“忽然閉口立”用停頓，讀出“怕驚飛蟬”的緊張。3.鑒賞探究：品童趣：《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開”的“不解”，體會兒童的天真無邪。析手法：《村居》中“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的“忙”字，寫出兒童的急切與快樂。4.創(chuàng)作活動：寫一首“我的童年趣事”（如“我把西瓜籽吞進(jìn)肚子/怕它在里面發(fā)芽/喝了三大杯水/想把它沖出來”），舉辦“童年詩會”。單元5：現(xiàn)代詩——心靈的獨白（4課時）核心目標(biāo)：感受現(xiàn)代詩的自由與靈動，學(xué)會用詩歌表達(dá)內(nèi)心的感受。選篇：《繁星（七一）》（冰心）、《綠》（艾青）、《秋天的雨》（陶金鴻，選入課文的現(xiàn)代詩）。教學(xué)內(nèi)容：1.對比導(dǎo)入：讀古體詩《山居秋暝》與現(xiàn)代詩《綠》，說說兩者的不同（句式、押韻、語言）。2.誦讀指導(dǎo)：《繁星（七一）》的“這些事——/是永不漫滅的回憶”用溫柔的語氣，讀出回憶的珍貴；《綠》的“所有的綠集中起來/擠在一起”用歡快的節(jié)奏，讀出“綠”的生命力。3.鑒賞探究：析意象：《綠》中的“墨綠、淺綠、嫩綠”，體會“綠”的豐富與活力。悟情感：《繁星（七一）》中“母親的膝上”的溫暖，體會冰心對母愛的贊美。4.創(chuàng)作活動：模仿《綠》寫“秋天的顏色”（如“秋天的顏色是金黃的/稻浪翻著金波/桂花開著金花/爺爺?shù)牟菝鄙?落著一片金葉子”），制作“現(xiàn)代詩海報”。四、教學(xué)策略與方法（一）誦讀為本，以讀悟情1.分層誦讀：初讀（正音、斷句）、再讀（節(jié)奏、韻律）、精讀（情感、意境）。2.情境誦讀：用音樂（如古箏、胡笳）、畫面（如山水圖、邊塞圖）、角色扮演（如牧童、將士）營造氛圍，增強(qiáng)代入感。3.競賽誦讀：開展“班級詩歌朗誦會”“家庭誦讀比賽”，激發(fā)興趣。（二）鑒賞為要，以思啟智1.批注法：指導(dǎo)學(xué)生用“圈、畫、寫”的方式，在詩中圈出意象，畫出關(guān)鍵詞，寫下自己的感悟（如“‘穿’字讓我感受到戰(zhàn)爭的艱苦”）。2.比較法：同一題材不同詩人的對比（如王維《山居秋暝》與孟浩然《過故人莊》的田園風(fēng)格）、同一詩人不同時期的對比（如李白《早發(fā)白帝城》與《靜夜思》的情感差異），培養(yǎng)思辨能力。3.探究法：提出開放性問題（如“《秋思》中的‘復(fù)恐’是什么意思？你有過類似的經(jīng)歷嗎？”），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，深化理解。（三）創(chuàng)作為用，以寫促學(xué)1.模仿創(chuàng)作：從“仿句式”（如《綠》的“所有的綠……”）、“仿意象”（如《所見》的“牧童+黃牛+蟬”）開始，降低難度，增強(qiáng)信心。2.主題創(chuàng)作：結(jié)合學(xué)生生活（如“童年趣事”“家鄉(xiāng)的秋”“媽媽的愛”），讓詩歌貼近學(xué)生的真實情感，避免空洞。3.展示交流：通過“詩歌墻”“班級公眾號”“家長群”展示學(xué)生作品，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的成就感。五、評價體系（一）過程性評價（占60%）1.誦讀評價：采用“星級制”（1-5星），評價標(biāo)準(zhǔn)包括：正音（1星）、節(jié)奏（1星）、情感（2星）、表現(xiàn)力（1星）。2.鑒賞評價：通過“批注本”“課堂發(fā)言”評價，關(guān)注學(xué)生對意象、意境、情感的理解深度（如“能說出‘明月’代表思鄉(xiāng)”得1分，“能分析‘明月’在《靜夜思》中的作用”得2分）。3.參與度評價：記錄學(xué)生在“小組討論”“拓展活動”中的表現(xiàn)（如主動發(fā)言、積極合作），占10%。（二）結(jié)果性評價（占40%）1.背誦默寫：期末檢測背誦20首詩歌，默寫10首，占20%。2.創(chuàng)作作品：期末提交1篇原創(chuàng)詩歌（古體詩或現(xiàn)代詩），評價標(biāo)準(zhǔn)包括：情感真實（10分）、語言生動（8分）、手法運用（7分），占20%。（三）情感態(tài)度評價（附加分10分）1.興趣表現(xiàn)：是否主動收集詩歌、參加詩歌活動（如“詩歌朗誦會”“創(chuàng)作展”），占5分。2.文化感知：是否能說出詩歌中的文化元素（如“茱萸”是重陽節(jié)的習(xí)俗），占5分。六、保障措施（一）資源準(zhǔn)備1.教材：以統(tǒng)編版六年級語文教材中的詩歌為核心，補充經(jīng)典詩歌（如《詩經(jīng)·蒹葭》片段、徐志摩《再別康橋》片段）。2.多媒體：準(zhǔn)備詩歌朗誦音頻（如中央人民廣播電臺《中華好詩詞》欄目）、視頻（如《中國詩詞大會》片段）、圖片（如山水、邊塞的名畫）。3.工具：為學(xué)生準(zhǔn)備“詩歌積累本”“批注筆”，方便記錄與創(chuàng)作。（二）師資準(zhǔn)備1.教師提升：參加“詩歌教學(xué)”專題培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、詩歌鑒賞方法），閱讀《唐詩選》《現(xiàn)代詩賞析》等書籍，提升自身詩歌素養(yǎng)。2.同伴互助：開展“詩歌教學(xué)”教研活動，互相聽課、評課，分享優(yōu)秀教學(xué)案例。（三）家校合作1.家庭誦讀：要求家長每天陪孩子讀10分鐘詩歌（如晨讀、晚讀），記錄“家庭誦讀日志”。2.親子活動：舉辦“家庭詩歌朗誦會”“親子詩歌創(chuàng)作大賽”，讓家長參與孩子的詩歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家庭文化氛圍。七、總結(jié)與反思每單元教學(xué)結(jié)束后，及時總結(jié)教學(xué)效果（如學(xué)生的誦讀水平、鑒賞能力、創(chuàng)作興趣的變化），反思存在的問題（如部分學(xué)生對意象的理解不夠深入、創(chuàng)作時語言不夠生動），調(diào)整教學(xué)策略（如