五年級語文習(xí)作寫作技巧與范文五年級是小學(xué)寫作的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期——從“寫清楚”向“寫生動”“寫有情感”進階。不少孩子會遇到“瓶頸”：要么像“流水賬”，記了一堆事卻沒重點；要么語言干巴巴，像“說明書”；要么情感假大空，喊口號多于真實感受。本文結(jié)合五年級學(xué)生的認知特點與課標要求，總結(jié)4大核心技巧+1篇標桿范文，幫孩子跳出“寫作誤區(qū)”，寫出有細節(jié)、有溫度、有個性的文字。一、寫作前：先解決“寫什么”——從“被動湊字”到“主動找素材”很多孩子寫作文時抓耳撓腮，總說“沒東西寫”。其實，好素材從來不是“編”出來的，而是“觀察”+“感受”的產(chǎn)物。1.素材積累：用“觀察筆記”留住生活的“小亮點”五年級孩子的生活圈雖小，但“小細節(jié)”里藏著大素材。教孩子做“觀察筆記”，把日常的“小場景”“小變化”“小感受”記下來，比如：樓下流浪貓的“下午茶”（它如何用爪子撥弄落葉，如何歪頭看你手里的面包）；媽媽煮的“愛心早餐”（豆?jié){的熱氣如何模糊了她的眼鏡，她往你碗里多放了一顆糖）；教室窗臺上的綠蘿（新長的葉子如何卷成“小喇叭”，雨天里它的葉子上掛著的水珠像不像“眼淚”）。觀察筆記小技巧：用“五感法”記錄：看（顏色、形狀）、聽（聲音）、聞（氣味）、摸（觸感）、嘗（味道，若適用）；加“慢鏡頭”：把動作拆成“分步動作”，比如“奶奶摘菜”不是“奶奶在摘菜”，而是“奶奶蹲在菜筐前，手指順著青菜的莖往下摸，捏住根須輕輕一扯，青菜帶著泥土的香氣跳進筐里，她的銀發(fā)沾了點草屑，卻笑得眼睛彎成了月牙”。示例（某學(xué)生的觀察筆記）：>9月15日星期三晴>地點：小區(qū)花園>觀察對象：螞蟻搬家>細節(jié)：>-螞蟻們排著隊，像一條細細的黑線。最前面的螞蟻舉著一粒米，走兩步就停下來回頭看，像在喊“快點跟上”；>-一只小螞蟻掉隊了，它急得團團轉(zhuǎn)，觸角不停地擺動，直到前面的螞蟻折回來，用觸角碰了碰它的頭，它才趕緊追上隊伍；>-它們的“新家”在一棵梧桐樹下的土堆里，洞口有幾個螞蟻在“站崗”，像在迎接“搬運隊”回來。>我的感受：原來小螞蟻也像我們一樣，有“團隊精神”呀！2.審題立意：抓住“題眼”，避免“跑題”五年級習(xí)作多為“命題作文”或“半命題作文”，比如《一件難忘的事》《我的_____》《那一刻，我_____》。審題的關(guān)鍵是“圈出題眼”——題目中最能體現(xiàn)核心要求的詞。舉例說明：《一件難忘的事》：題眼是“難忘”，需突出“為什么難忘”（感動、愧疚、開心、成長），而非“事的過程”；《我的“怪”老師》：題眼是“怪”，需寫老師“與眾不同”的地方（比如上課用“猜謎語”講生字，批改作業(yè)畫“表情包”），而非“普通的好”；《那一刻，我長大了》：題眼是“長大”，需寫“那一刻”的“變化”（比如以前怕黑，那天主動陪奶奶去樓下拿快遞；以前任性，那天幫媽媽洗碗時懂了她的辛苦）。審題三步法：①讀題：把題目讀2-3遍，明確“寫什么”（人/事/物）；②圈題眼：用圓圈標出最關(guān)鍵的詞（如“難忘”“怪”“長大”）；③想范圍：題眼限定了“寫什么”，比如“難忘的事”不能寫“昨天吃了好吃的蛋糕”（不夠“難忘”），得寫“第一次幫媽媽做飯被油燙到，媽媽沒罵我反而心疼地幫我涂藥”（有情感沖擊）。二、寫作中：讓文字“活”起來——從“寫清楚”到“寫生動”解決了“寫什么”，接下來要解決“怎么寫”。五年級孩子需要掌握3個核心技巧，讓文字從“平淡”變“有畫面感”。1.細節(jié)描寫：把“籠統(tǒng)”變成“具體”很多孩子寫作文時會用“籠統(tǒng)詞”，比如“他很開心”“媽媽很辛苦”。其實，細節(jié)是文字的“靈魂”——把“開心”拆成“眼睛彎成月牙，嘴角翹到耳朵根，手里的糖紙被風(fēng)吹得嘩啦響，蹦跳著跑向操場”；把“辛苦”拆成“媽媽的眼睛里有紅血絲，手背布滿了裂痕，像曬干的橘子皮，圍裙上沾著洗潔精的泡沫，卻還在幫我整理書包”。細節(jié)描寫小技巧：動作慢鏡頭：把一個動作拆成“分步動作”，比如“他撿鉛筆”可以寫成“他彎下腰，左手撐在桌子邊上，右手伸向地面，手指碰到鉛筆后，慢慢勾起來，把鉛筆攥在手心，再直起身子，拍了拍褲子上的灰塵”；感官加進去：比如寫“下雨”，不要只寫“下雨了”，可以寫“雨絲像細針一樣扎在臉上，涼絲絲的；屋檐下的水滴‘滴答滴答’敲著水泥地，像在打鼓；空氣中飄著泥土的腥氣，還有遠處傳來的桂花香”；心理活動“說出來”：比如“考試沒考好”，不要只寫“我很害怕”，可以寫“我攥著試卷的手在發(fā)抖，指甲蓋都泛白了；眼睛盯著分數(shù)，100分的卷子只考了85分，喉嚨里像塞了塊棉花，說不出話來；腦子里像放電影一樣，想著媽媽看到試卷會是什么表情——是皺著眉頭嘆氣，還是語重心長地說‘下次加油’？”。2.結(jié)構(gòu)安排：讓文章“有層次”好的作文像“一棵樹”：開頭是“樹根”，扎穩(wěn)主題；中間是“樹干”，支撐內(nèi)容；結(jié)尾是“樹冠”，升華情感。五年級孩子需要掌握“鳳頭、豬肚、豹尾”的結(jié)構(gòu)邏輯。（1）開頭：“鳳頭”——小巧、吸引人場景開頭：用具體的畫面引出故事，比如“清晨的風(fēng)里帶著桂花香，我背著書包剛走到樓下，就看見王奶奶坐在門口的石凳上，手里拿著一個裝滿橘子的塑料袋，朝我招招手：‘小寧，過來吃橘子！’”（《難忘的王奶奶》）；疑問開頭：用問題引起讀者興趣，比如“你見過會‘笑’的綠蘿嗎？我家陽臺就有一盆——它的葉子總是朝著陽光歪著腦袋，像在跟我打招呼”（《我家的“笑星”綠蘿》）；感受開頭：用情感直接點題，比如“那天晚上的雨下得很大，可我的心里卻像揣著個小太陽，暖乎乎的——因為我第一次幫媽媽做了飯”（《那一刻，我長大了》）。（2）中間：“豬肚”——充實、有細節(jié)中間是文章的“核心”，需要圍繞“題眼”展開，用2-3個具體的細節(jié)支撐。比如寫《我的“怪”老師》，可以選這3個細節(jié)：上課“怪”：教“愁”字時，不是直接講筆畫，而是畫了個皺著眉頭的小朋友，說“‘愁’就是心里裝著秋天的落葉，沉甸甸的”；批改作業(yè)“怪”：用“表情包”批改，比如寫對了就畫個“笑開花的太陽”，寫錯了就畫個“耷拉著耳朵的兔子”，旁邊寫著“小兔子要加油哦！”；關(guān)心學(xué)生“怪”：我發(fā)燒那天，她不是讓我回家，而是從抽屜里拿出一個暖水袋，放在我手里，說“先捂著，等下我陪你去校醫(yī)室——你看，暖水袋像不像個小太陽？”。（3）結(jié)尾：“豹尾”——簡潔、有回味呼應(yīng)開頭：比如開頭寫“會笑的綠蘿”，結(jié)尾可以寫“現(xiàn)在，那盆綠蘿已經(jīng)長得很高了，葉子還是朝著陽光歪著腦袋。每次我寫完作業(yè)，都會站在陽臺前看看它——它像在告訴我：‘要像我一樣，每天都笑著面對太陽呀！’”（《我家的“笑星”綠蘿》）；升華情感：把具體的事上升到“道理”或“感受”，比如“那天之后，我再也不覺得王奶奶麻煩了——她的橘子里藏著滿滿的愛，像秋天的陽光，暖得人心發(fā)顫”（《難忘的王奶奶》）；留有余韻：用“留白”讓讀者想象，比如“雨還在下著，媽媽坐在沙發(fā)上吃著我做的番茄雞蛋面，眼睛里閃著光。她夾了一筷子面，說：‘我們家小寧長大了。’我看著她的臉，突然發(fā)現(xiàn)她的眼角有了細紋——原來，媽媽也會老呀……”（《那一刻，我長大了》）。3.過渡：讓文章“連得順”很多孩子的作文會出現(xiàn)“跳段”的問題，比如“我早上吃了包子，然后去學(xué)校，然后上課，然后放學(xué)”，像“斷了線的珍珠”。過渡句是“連接珍珠的線”，能讓文章更連貫。時間過渡：用“早上”“中午”“晚上”或“一會兒”“過了幾分鐘”連接；場景過渡：用“走到陽臺”“回到房間”“來到教室”等地點變化連接；情感過渡：用“我突然想起”“心里像被什么撞了一下”“這時，我才明白”等情感變化連接。示例：“早上出門時，我還在抱怨媽媽讓我?guī)悖ㄇ楦校?。走到學(xué)校門口，天上突然下起了傾盆大雨（場景）。過了幾分鐘，我看見媽媽舉著傘跑過來，雨水打濕了她的肩膀（時間）。這時，我才明白——媽媽的‘嘮叨’里藏著愛（情感）?！比?、寫作后：修改是“第二次創(chuàng)作”——從“草稿”到“佳作”很多孩子寫完作文就“交差”，其實好文章是“改”出來的。五年級孩子需要學(xué)會“自己修改”，重點改這3點：1.改“籠統(tǒng)詞”為“具體詞”把“很開心”改成“眼睛彎成月牙，嘴角翹到耳朵根”；把“很漂亮”改成“她的裙子像綻放的桃花，領(lǐng)口的蝴蝶結(jié)隨著腳步輕輕跳動”；把“很疼”改成“我的膝蓋像被蜜蜂蟄了一下，火辣辣的，眼淚都快掉下來了”。2.刪“多余的話”比如“今天早上，我起床后，刷了牙，洗了臉，吃了早飯，然后背著書包去學(xué)?！保▌h去“刷了牙，洗了臉，吃了早飯”，因為這些是“無關(guān)細節(jié)”，不影響主題）；再比如“我家有一只小貓，它的顏色是白色的，它很可愛，它喜歡爬樹”（刪去重復(fù)的“它”，改成“我家有一只白色的小貓，很可愛，喜歡爬樹”）。3.加“情感”把“媽媽給我做了飯”改成“媽媽系著圍裙，在廚房忙了半個小時，做了我最愛吃的番茄雞蛋面——面條煮得軟軟的，番茄熬得紅紅的，上面還飄著兩個煎得金黃的雞蛋。她把面端給我時，手背上還沾著面粉，笑著說：‘快吃，涼了就不好吃了’”（加了細節(jié)和情感）。四、標桿范文與技巧解析：《那盆綠蘿的秘密》范文原文清晨的陽光爬上陽臺，我揉著眼睛走到窗邊，看見那盆綠蘿又長高了——它的莖蔓順著防盜網(wǎng)爬上去，像給窗戶戴了個“綠項鏈”，最頂端的新葉子卷成“小喇叭”，像在喊：“快來看我！”這盆綠蘿是去年春天買的。那天，我和媽媽去花市，看見它縮在角落，葉子蔫蔫的，像個沒睡醒的孩子。媽媽蹲下來，用手指碰了碰它的葉子，說：“這孩子需要照顧?！庇谑俏覀儼阉I回家。剛開始，我每天都給它澆水，可沒過幾天，它的葉子就黃了幾片。我急得直跺腳，媽媽笑著說：“你澆太多水了，綠蘿像個‘小懶蟲’，不需要每天澆水?！焙髞?，我按照媽媽說的，每隔3天澆一次水，還把它搬到陽臺曬太陽。慢慢的，它的葉子變綠了，莖蔓也開始往上爬。有一天晚上，我寫完作業(yè)已經(jīng)10點了，走到陽臺想看看綠蘿。突然，我看見媽媽蹲在綠蘿旁邊，手里拿著一個小噴壺，正在給綠蘿的葉子噴水。她的背有點彎，頭發(fā)上沾著綠蘿的葉子，燈光照在她的臉上，我看見她的眼角有了細紋?！皨寢?，你怎么還沒睡？”我輕聲問。媽媽抬起頭，笑著說：“我怕綠蘿渴了，給它噴點水。你看，它的葉子上有灰塵，噴點水就干凈了?！蹦且豢?，我突然明白——媽媽照顧綠蘿，其實是在照顧我呀！她每天給我做早飯，幫我整理書包，晚上陪我寫作業(yè)，就像照顧綠蘿一樣，用心又細心?，F(xiàn)在，綠蘿已經(jīng)長得很高了，它的莖蔓繞著防盜網(wǎng)轉(zhuǎn)了好幾個圈，葉子像一把把小扇子，朝著陽光張開。每次我遇到困難，比如考試沒考好，或者和同學(xué)吵架了，都會站在陽臺前看看綠蘿——它像在告訴我：“慢慢來，只要用心，就會長大?！奔记山馕?.素材來源：來自生活中的“小細節(jié)”（媽媽照顧綠蘿），真實又有溫度；2.審題立意：題眼是“秘密”，通過“綠蘿的成長”引出“媽媽的愛”，立意深刻；3.細節(jié)描寫：綠蘿的細節(jié)：“縮在角落，葉子蔫蔫的，像個沒睡醒的孩子”（買的時候）；“莖蔓順著防盜網(wǎng)爬上去，像給窗戶戴了個‘綠項鏈’”（現(xiàn)在）；“最頂端的新葉子卷成‘小喇叭’”（生長變化）；媽媽的細節(jié)：“蹲下來，用手指碰了碰它的葉子”（買綠蘿時）；“蹲在綠蘿旁邊，手里拿著小噴壺，給葉子噴水”（晚上照顧綠蘿）；“背有點彎，頭發(fā)上沾著綠蘿的葉子，眼角有細紋”（細節(jié)體現(xiàn)“辛苦”）；4.情感表達：通過“綠蘿的成長”隱喻“我的成長”，媽媽照顧綠蘿的細節(jié)，其實是“愛的隱喻”，情感真實不空洞；5.結(jié)構(gòu)：開頭用“綠蘿的樣子”引出故事（鳳頭），中間寫“買綠蘿”“照顧綠蘿”“媽媽深夜噴水”（豬肚），結(jié)尾用“綠蘿的啟示”升華情感（豹尾），結(jié)構(gòu)清晰。五、給五年級孩子的寫作建議1.多觀察：每天花10分鐘，觀察身邊的人/事/物（比如樓下的貓、媽媽的手、教室的綠蘿），記在“觀察筆記”里；2.多讀書：讀童話、散文、兒童詩，把喜歡的句子抄下來，比如“秋天的風(fēng)像個小畫家，把樹葉染成了紅色、黃色、橙色”（《秋天的雨》