《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》配套練習(xí)的設(shè)計(jì)邏輯與教學(xué)實(shí)施策略一、引言《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）作為高校大學(xué)英語(yǔ)教材的標(biāo)桿之作，其配套練習(xí)體系是教材核心價(jià)值的延伸與落地載體。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需“以應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。配套練習(xí)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著“鞏固語(yǔ)言知識(shí)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、拓展思維深度、銜接真實(shí)應(yīng)用”的關(guān)鍵功能。本文結(jié)合《教程》（第三版/第四版）的配套練習(xí)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)邏輯、教學(xué)實(shí)施策略、案例優(yōu)化三個(gè)維度，探討如何發(fā)揮配套練習(xí)的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-練”的協(xié)同增效。二、配套練習(xí)的設(shè)計(jì)邏輯：基于教材理念的系統(tǒng)構(gòu)建《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》的核心理念是“主題導(dǎo)向、技能融合、多元互動(dòng)”，配套練習(xí)的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循這一理念，形成了“縱向遞進(jìn)、橫向關(guān)聯(lián)”的系統(tǒng)框架。（一）主題銜接：深化單元核心議題的認(rèn)知《教程》的單元主題圍繞“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大范疇（如“環(huán)?！薄翱萍肌薄拔幕J(rèn)同”“職業(yè)發(fā)展”等），配套練習(xí)通過“主題延伸-問題聚焦-行動(dòng)導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題的深度理解。例如：預(yù)熱環(huán)節(jié)：通過“話題討論”（如“你認(rèn)為人工智能會(huì)取代人類嗎？”）或“背景調(diào)研”（如“查找關(guān)于‘塑料污染’的最新數(shù)據(jù)”），激活學(xué)生的已有知識(shí)；閱讀強(qiáng)化：針對(duì)課文中的核心觀點(diǎn)（如“可持續(xù)發(fā)展的重要性”），設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)辨析”（如“判斷‘經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比環(huán)境保護(hù)更重要’這一觀點(diǎn)的合理性”）或“案例分析”（如“分析某企業(yè)的環(huán)保實(shí)踐”）；輸出拓展：要求學(xué)生結(jié)合主題完成“真實(shí)任務(wù)”（如“寫一封給當(dāng)?shù)卣沫h(huán)保建議信”或“做一個(gè)關(guān)于‘校園垃圾分類’的演講”）。這種設(shè)計(jì)使練習(xí)不再是孤立的“語(yǔ)言訓(xùn)練”，而是主題探究的延續(xù)，幫助學(xué)生從“理解課文”轉(zhuǎn)向“思考問題”，再到“解決問題”。（二）技能融合：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的協(xié)同發(fā)展《指南》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”，配套練習(xí)打破“聽說讀寫譯孤立訓(xùn)練”的傳統(tǒng)模式，通過“技能聯(lián)動(dòng)”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)能力的協(xié)同提升。例如：讀-寫聯(lián)動(dòng)：閱讀練習(xí)后設(shè)計(jì)“摘要寫作”（如“總結(jié)課文中關(guān)于‘人工智能倫理’的觀點(diǎn)”）或“觀點(diǎn)續(xù)寫”（如“假設(shè)你是課文中的主人公，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)？”）；讀-譯聯(lián)動(dòng)：針對(duì)課文中的長(zhǎng)難句（如“TherapiddevelopmentofAIhasraisedconcernsaboutitsimpactonemployment.”），設(shè)計(jì)“翻譯練習(xí)”（如“將句子翻譯成中文，并分析其中的邏輯關(guān)系”）；聽-讀聯(lián)動(dòng)：結(jié)合在線平臺(tái)的聽力材料（如“關(guān)于‘科技與隱私’的訪談”），設(shè)計(jì)“信息匹配”（如“將訪談中的觀點(diǎn)與課文中的觀點(diǎn)對(duì)比”）或“觀點(diǎn)整合”（如“用聽力和閱讀材料中的信息寫一篇關(guān)于‘科技與隱私’的短文”）。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生在練習(xí)中不僅鞏固了閱讀技能，還提升了寫作、翻譯或聽力的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。（三）分層設(shè)計(jì)：滿足多元學(xué)習(xí)者的需求《教程》的配套練習(xí)采用“基礎(chǔ)-提升-拓展”三級(jí)分層，滿足不同水平學(xué)生的需求：基礎(chǔ)層：針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)“詞匯拼寫”“語(yǔ)法填空”“句子翻譯”等機(jī)械性練習(xí)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)；提升層：針對(duì)中等水平學(xué)生，設(shè)計(jì)“段落排序”“觀點(diǎn)歸納”“話題討論”等理解性練習(xí)，強(qiáng)化邏輯思維；拓展層：針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)計(jì)“文獻(xiàn)調(diào)研”“專題演講”“學(xué)術(shù)論文摘要”等創(chuàng)造性練習(xí)，提升高階思維能力。分層設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“因材施教”的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”。三、教學(xué)實(shí)施策略：從“教材練習(xí)”到“有效學(xué)習(xí)”配套練習(xí)的價(jià)值需通過科學(xué)的教學(xué)實(shí)施才能發(fā)揮。教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平和課堂場(chǎng)景，對(duì)練習(xí)進(jìn)行“選擇、調(diào)整、拓展”，實(shí)現(xiàn)“練習(xí)為教學(xué)服務(wù)”的目標(biāo)。（一）課前預(yù)習(xí)：激活已有知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課前練習(xí)的核心是“鋪墊”，幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可選擇配套練習(xí)中的“預(yù)熱題”“詞匯預(yù)習(xí)”“背景調(diào)研”，通過在線平臺(tái)（如“新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”）布置，要求學(xué)生提前完成。例如：詞匯預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過平臺(tái)的“詞根詞綴記憶”功能，學(xué)習(xí)“bio-”（生命）相關(guān)詞匯（如“biology”“biodegradable”“biography”），并造句；背景調(diào)研：讓學(xué)生查找“關(guān)于‘人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用’的案例”，并準(zhǔn)備1分鐘的分享。課前練習(xí)的反饋（如在線平臺(tái)的即時(shí)統(tǒng)計(jì)）能幫助教師了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)（如針對(duì)“詞根詞綴記憶”中的難點(diǎn)，課堂上重點(diǎn)講解）。（二）課中互動(dòng)：深化理解，提升應(yīng)用能力課中練習(xí)的核心是“互動(dòng)”，通過小組活動(dòng)、角色扮演、討論等形式，讓學(xué)生在合作中強(qiáng)化技能。教師可選擇配套練習(xí)中的“觀點(diǎn)辨析”“案例分析”“情景模擬”，設(shè)計(jì)成課堂活動(dòng)。例如：觀點(diǎn)辨析：針對(duì)課文中的“科技發(fā)展是否會(huì)導(dǎo)致人類異化”這一觀點(diǎn)，將學(xué)生分成“支持”和“反對(duì)”兩組，要求每組用課文中的證據(jù)（如“文中提到‘人工智能讓人類失去獨(dú)立思考能力’”）和自己的例子（如“手機(jī)依賴癥”）進(jìn)行辯論；情景模擬：針對(duì)“職業(yè)發(fā)展”主題，設(shè)計(jì)“jobinterview”情景，讓學(xué)生用課文中的“求職技巧”（如“強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力”）進(jìn)行角色扮演，教師和其他學(xué)生給予反饋（如“你的回答是否符合崗位要求？”）。課中練習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師要避免“一言堂”，而是作為“組織者”和“引導(dǎo)者”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯漏洞）。（三）課后鞏固：拓展延伸，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出課后練習(xí)的核心是“強(qiáng)化”，通過“輸出型練習(xí)”（如寫作、演講、翻譯），讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。教師可選擇配套練習(xí)中的“寫作任務(wù)”“演講準(zhǔn)備”“翻譯練習(xí)”，并結(jié)合“過程性評(píng)價(jià)”（如草稿-修改-定稿），提升練習(xí)效果。例如：寫作任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合課文中的“環(huán)?！敝黝}，寫一篇“關(guān)于‘校園垃圾分類’的倡議書”，教師先指導(dǎo)學(xué)生列提綱，然后學(xué)生完成草稿，再進(jìn)行小組互評(píng)，最后修改定稿；翻譯練習(xí)：針對(duì)課文中的“文化差異”主題，讓學(xué)生翻譯“關(guān)于‘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日’的介紹”，教師重點(diǎn)講解“功能翻譯”技巧（如“如何讓翻譯更符合目標(biāo)讀者的習(xí)慣”）。課后練習(xí)的反饋要具體，教師不僅要批改錯(cuò)誤，還要給出改進(jìn)建議（如“你的倡議書觀點(diǎn)明確，但缺乏具體例子，可添加‘校園內(nèi)垃圾分類的現(xiàn)狀’數(shù)據(jù)”），幫助學(xué)生逐步提高。四、案例分析：以“人工智能”單元為例以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》（第四版）第四單元“ArtificialIntelligence:FriendorFoe?”為例，配套練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略如下：（一）配套練習(xí)設(shè)計(jì)1.課前預(yù)習(xí)：在線平臺(tái)布置“背景調(diào)研”（查找“人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用案例”）和“詞匯預(yù)習(xí)”（學(xué)習(xí)“AI-related”詞匯，如“algorithm”“machinelearning”“neuralnetwork”）；2.課中練習(xí)：觀點(diǎn)辨析：“人工智能會(huì)取代人類工作嗎？”（分成兩組，用課文中的證據(jù)和自己的例子辯論）；情景模擬：“假設(shè)你是一家公司的HR，你會(huì)招聘人工智能員工還是人類員工？”（角色扮演，展示招聘理由）；3.課后鞏固：寫作任務(wù)：寫一篇“關(guān)于‘人工智能對(duì)未來職業(yè)的影響’的短文”（要求包含“觀點(diǎn)、例子、結(jié)論”）；翻譯練習(xí)：翻譯“關(guān)于‘人工智能倫理’的段落”（重點(diǎn)練習(xí)“長(zhǎng)難句翻譯”）。（二）實(shí)施效果通過“課前-課中-課后”的連貫練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了“人工智能”相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法，還提升了批判性思維能力（如辨析“人工智能的利弊”）和跨文化交際能力（如用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)）。此外，在線平臺(tái)的即時(shí)反饋（如“詞匯預(yù)習(xí)”的正確率統(tǒng)計(jì)）幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)（如“algorithm”的拼寫錯(cuò)誤），課堂上重點(diǎn)講解，提高了教學(xué)效率。五、優(yōu)化建議：提升配套練習(xí)的針對(duì)性與實(shí)用性盡管《教程》的配套練習(xí)設(shè)計(jì)已較為完善，但仍可根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行優(yōu)化：（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化練習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求不同，配套練習(xí)可結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如：工科學(xué)生：增加“科技類閱讀”（如“關(guān)于‘人工智能在工程領(lǐng)域的應(yīng)用’的文章”）和“科技論文摘要寫作”練習(xí)；文科學(xué)生：增加“文化類翻譯”（如“關(guān)于‘中國(guó)傳統(tǒng)文化’的介紹翻譯”）和“文化演講”練習(xí)；商科學(xué)生：增加“商務(wù)郵件寫作”（如“關(guān)于‘人工智能產(chǎn)品推廣’的郵件”）和“商務(wù)談判情景模擬”練習(xí)。（二）融入真實(shí)場(chǎng)景，提高練習(xí)的實(shí)用性練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生感受到“英語(yǔ)的用處”。例如：環(huán)保主題：讓學(xué)生用英語(yǔ)做一個(gè)“關(guān)于‘校園垃圾分類’的演講”，并提交給學(xué)校后勤部門；職業(yè)發(fā)展主題：讓學(xué)生用英語(yǔ)寫一封“求職郵件”，并模擬“jobinterview”；文化主題：讓學(xué)生用英語(yǔ)制作“關(guān)于‘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日’的海報(bào)”，并在校園內(nèi)展示。（三）利用多媒體資源，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性結(jié)合在線平臺(tái)的多媒體資源（如視頻、音頻、互動(dòng)游戲），提高練習(xí)的趣味性。例如：聽力練習(xí)：讓學(xué)生聽“關(guān)于‘人工智能’的訪談”，并完成“信息填空”；詞匯練習(xí)：用“互動(dòng)游戲”（如“詞匯接龍”）幫助學(xué)生記憶“AI-related”詞匯；寫作練習(xí)：讓學(xué)生用“在線寫作工具”（如“Grammarly”）檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高寫作效率。六、結(jié)語(yǔ)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》的配套練習(xí)是教材的重要組成部分，其設(shè)計(jì)邏輯符合《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的要求，體現(xiàn)了“主題導(dǎo)向、技能融合、多元互動(dòng)”的理念。教師通過科學(xué)的實(shí)施策略（課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固），結(jié)合個(gè)性化優(yōu)化（結(jié)合專業(yè)、真實(shí)場(chǎng)景、多媒體），可充分發(fā)揮配套練習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)言使用者”?？傊?，配套練習(xí)的核心是“為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”，教師需根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)場(chǎng)景，靈活調(diào)整練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，讓練習(xí)不再是“負(fù)擔(dān)”，而是“提升能力的工具”，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能