2025年下半年中小學(xué)教師資格證考試教育知識與能力試題(中學(xué))及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，符合下列哪種觀點（）A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸4.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿原理后，知道了天平也是一種杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)5.教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，這種教學(xué)組織形式是（）A.班級授課制B.貝爾-蘭卡斯特制C.道爾頓制D.特朗普制6.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序7.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段8.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著9.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才11.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛14.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果茨基15.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥16.強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論17.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度18.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量20.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》21.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.班主任工作D.班集體的建立二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。1.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。2.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。3.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育的文化功能。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。3.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說：“在學(xué)校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識，分析老師們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在的主要問題，并提出解決辦法。2.材料：某中學(xué)班主任趙老師剛上任不久，遇到了一件麻煩事。班上有個學(xué)生叫王強(qiáng)，平時學(xué)習(xí)成績還可以，但就是紀(jì)律性很差，經(jīng)常遲到、曠課，上課還愛講話，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。趙老師找他談過幾次話，也批評過他，但效果都不明顯。有一次，王強(qiáng)在課堂上又和同學(xué)打鬧起來，趙老師非常生氣，當(dāng)場把他趕出了教室，并說要讓他家長來學(xué)校。王強(qiáng)不但不認(rèn)錯，反而和趙老師頂撞起來，說老師太過分，不尊重他。問題：（1）請運(yùn)用相關(guān)德育原則分析趙老師的做法。（2）如果你是趙老師，你會如何處理這件事情？答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.B5.B6.D7.B8.B9.B10.A11.A12.B13.C14.A15.B16.A17.B18.D19.B20.A21.C二、辨析題1.這種說法是錯誤的。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育只能在一定程度上加速或延緩政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，但不能改變其發(fā)展方向。例如，在封建社會，教育雖然對封建統(tǒng)治有一定的維護(hù)和鞏固作用，但并不能改變封建制度必然走向滅亡的歷史趨勢。2.這種說法是錯誤的。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧，它還包括發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展等。傳授知識和培養(yǎng)技能只是教學(xué)任務(wù)的一部分，教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和計算技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。3.這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它既可能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱為正遷移；也可能起阻礙作用，稱為負(fù)遷移。例如，學(xué)會了英語語法后，對學(xué)習(xí)法語語法可能有促進(jìn)作用，這是正遷移；而掌握了漢語的發(fā)音習(xí)慣后，在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，這就是負(fù)遷移。所以，不能一概而論地說學(xué)習(xí)遷移只對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。4.這種說法是錯誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，老師撤銷對他的批評（厭惡刺激），這是負(fù)強(qiáng)化，目的是鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好表現(xiàn)；而當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師給予批評（厭惡刺激），這是懲罰，目的是讓學(xué)生減少犯錯的行為。三、簡答題1.教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：-教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教材的編寫、課程的設(shè)置等方式，將人類積累的文化知識進(jìn)行有選擇的整理和傳遞，使下一代能夠繼承和保存文化。例如，學(xué)校通過歷史課程，將人類社會發(fā)展的歷史知識傳遞給學(xué)生。-教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流和融合，通過國際教育交流、學(xué)術(shù)研討等活動，不同國家和地區(qū)的文化得以相互傳播和借鑒。例如，留學(xué)生的交流活動促進(jìn)了不同國家文化的傳播。-教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，他們可以在繼承和吸收文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果。例如，高校的科研活動往往能夠產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)理論和文化作品。-教育具有選擇和提升文化的作用。教育會根據(jù)社會的需要和教育目的，對文化進(jìn)行選擇和提升，取其精華，去其糟粕，使文化朝著更有利于社會發(fā)展和人類進(jìn)步的方向發(fā)展。例如，學(xué)校在語文教材的選編中，會選擇經(jīng)典的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和價值觀。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：-引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。例如，在進(jìn)行生物實驗觀察時，教師要讓學(xué)生清楚觀察的目標(biāo)是了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點等。-要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。比如，在觀察植物生長過程前，準(zhǔn)備好觀察工具，如放大鏡等，并制定好觀察的時間安排和記錄表格。-在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對于觀察不仔細(xì)的學(xué)生，教師可以提醒他們注意細(xì)節(jié)；對于觀察方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，給予正確的引導(dǎo)。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。例如，觀察動物行為后，讓學(xué)生記錄下動物的行為表現(xiàn)，并進(jìn)行分析總結(jié)。-引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。通過討論，學(xué)生可以分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的觀察方法和經(jīng)驗。3.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個方面：-智力正常。智力是人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和實踐活動能力等的綜合。智力正常是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理條件。-情緒適中。個體能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。同時，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒。-意志品質(zhì)健全。個體的意志品質(zhì)具有自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等特點，在困難和挫折面前能采取合理的應(yīng)對方式，主動克服困難。-人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)。人格是個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和，心理健康的人具有健全的人格，氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、動機(jī)、興趣、人生觀等各方面能平衡發(fā)展。-自我意識正確。能正確認(rèn)識自己，既能了解自己的優(yōu)點，也能了解自己的不足，有自知之明，能對自己做出恰當(dāng)?shù)脑u價。-人際關(guān)系和諧。樂于與人交往，能與他人建立良好的人際關(guān)系，在交往中能保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。-社會適應(yīng)良好。個體能與社會保持良好的接觸，認(rèn)識社會，了解社會，使自己的思想、信念、目標(biāo)和行動跟上時代發(fā)展的步伐，與社會的進(jìn)步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致。-心理特點符合年齡特征。人的心理活動和行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，如兒童應(yīng)具有天真活潑的心理特點，青少年應(yīng)具有朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。4.班級授課制的優(yōu)點主要有：-有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以同時對許多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對象，提高了教學(xué)效率，使教育普及成為可能。-有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。-有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級中共同學(xué)習(xí)和生活，可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會交往能力。-有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。班級授課制按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識。班級授課制的缺點主要有：-不利于照顧學(xué)生的個別差異。班級授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，很難顧及每個學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)能力的差異，不能滿足每個學(xué)生的個性化需求。-不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。-教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。學(xué)生在課堂上的活動主要是聽教師講解，參與課堂討論和實踐活動的機(jī)會相對較少，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。-過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié)。班級授課制以傳授書本知識為主，學(xué)生缺乏將知識應(yīng)用于實際的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力較弱。四、材料分析題1.（1）老師們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在的主要問題：-王老師的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，說明課堂缺乏民主、寬松的氛圍，學(xué)生的思維受到壓抑，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。-李老師贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但不知道如何去做，反映出教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法和策略。-張老師認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力會影響學(xué)生通過考試，說明教師過于注重考試成績，對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，沒有正確處理好創(chuàng)造力培養(yǎng)與考試的關(guān)系。（2）解決辦法：-營造良好的課堂氛圍。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，允許學(xué)生提出不同的見解，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，組織小組討論活動，讓學(xué)生在自由交流中碰撞出思維的火花。-加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)活動，讓教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法和策略，如頭腦風(fēng)暴法、發(fā)散思維訓(xùn)練等。同時，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教育教學(xué)水平。-轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要正確認(rèn)識創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式，注重學(xué)生的全面發(fā)展?？梢圆捎枚嘣脑u價方式，如評價學(xué)生的創(chuàng)新作品、實踐能力等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。-開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師可以設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，如創(chuàng)意寫作、科技創(chuàng)新等，讓學(xué)生在活動中鍛煉創(chuàng)造力。例如，組織學(xué)生參加科技小發(fā)明比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。2.（1）趙老師的做法違背了以下德育原則：-尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。該原則要求教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。趙老師在處理王強(qiáng)的問題時，只是一味地批評和懲罰，沒有尊重王強(qiáng)的人格，導(dǎo)致王強(qiáng)產(chǎn)生抵觸情緒，與老師頂撞。-正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。趙老師在處理問題時，缺乏正面引導(dǎo)，沒有耐心地與王強(qiáng)溝通，了解他違紀(jì)的原因，而是直接采取懲罰措施，把他趕出教室，這種