【熱門(mén)】課堂教學(xué)心得體會(huì)課堂教學(xué)心得體會(huì)1說(shuō)實(shí)話(huà)，以前都是教高班級(jí)，低班級(jí)真是從來(lái)沒(méi)教過(guò)。自從剛接觸一班級(jí)，感覺(jué)自己真像個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅，真是摸不到頭腦，由于從來(lái)沒(méi)教過(guò)這群小家伙，不知道如何下手。他們一個(gè)個(gè)的真是個(gè){大活寶}一不能打，二不能罵。一會(huì)哭，一會(huì)鬧的，太能折騰了。每天都跟打仗似的，每天都要哄著，感覺(jué)每天這頭呀就像扣著一頂大鍋--頭大呀。不知不覺(jué)好幾個(gè)月過(guò)去了，和這群小家伙待久了，你還別說(shuō)他們還蠻可愛(ài)的，他們個(gè)個(gè)都是那么的天真。他們的心是那么的單純。他們笑的那么的絢爛，那么的甜。有時(shí)把自己也感染了，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，只要看著他們那一張張可愛(ài)的笑臉，什么不快樂(lè)的事都拋在腦后了。只要他們歡樂(lè)心里就有種說(shuō)不出來(lái)的興奮。他們從不聽(tīng)話(huà)漸漸的變得乖巧，從不懂事的小屁孩漸漸的變成了一個(gè)懂事的`學(xué)校生?？粗麄円幻刻斓亩荚谧兓?，自己心里有種說(shuō)不出來(lái)的喜悅感。你們知道嗎，什么有意思是都出在我們班了，我們班有一個(gè)三胞胎，還有個(gè)倆雙胞胎，感覺(jué)還蠻有意思的，有時(shí)自己都分不清哪個(gè)是哪個(gè)，老叫錯(cuò)名字。這也不能怪我呀，誰(shuí)讓他們長(zhǎng)的那么像呢?？傊痪湓?huà)，只要自己的心和孩子們的心融在一塊，不管教高班級(jí)還是低班級(jí)沒(méi)什么不同，只要專(zhuān)心去教，沒(méi)有什么可難的。為自己加油！課堂教學(xué)心得體會(huì)211月4日-6日，我有幸參與了XX省學(xué)校體育課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)4日下午傾聽(tīng)了中央教科所體育衛(wèi)生藝術(shù)教育討論中心的吳鍵博士德講座，他與我們探討了體育教學(xué)面臨的逆境與改革策略。他只用了四個(gè)案例把我們體育教學(xué)所遇到困難分析的淋漓盡致，使我們茅塞頓開(kāi)。熟悉到以往被我們所忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，受益匪淺。5日正式開(kāi)頭了教學(xué)評(píng)比，在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了他們那些老師朝氣蓬勃、布滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們擅長(zhǎng)挖掘新事物，還有豐富的動(dòng)作表情，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)閱歷和清楚的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多。坐在小體會(huì)場(chǎng)：“華茂體育館”里，傾聽(tīng)著各個(gè)地區(qū)優(yōu)秀體育老師的講課，是一種享受，也更讓我震撼。一節(jié)節(jié)質(zhì)量上乘的觀(guān)摩課，與其說(shuō)是體育課，不如說(shuō)是一場(chǎng)盛宴，一場(chǎng)體育教學(xué)的盛宴。新奇獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，才智理性的課堂評(píng)價(jià)，扎實(shí)有效地教學(xué)訓(xùn)練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。在本次的聽(tīng)課中，給我印象最深的是來(lái)自寧波試驗(yàn)學(xué)校的沈技峰一堂原地側(cè)向投擲輕物，這堂課讓我們看到了正真的常態(tài)課，簡(jiǎn)潔明白，老師講解精辟，而且動(dòng)作也非常到位，特別的精致，致使也得到大家的全都好評(píng)。從這堂課中也熟悉到了，作為一名老師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的教學(xué)素養(yǎng)，如何簡(jiǎn)潔來(lái)講解，來(lái)調(diào)動(dòng)和組織，如何精講精練，激發(fā)同學(xué)的`愛(ài)好，陶冶同學(xué)的情感，怎么樣把平安學(xué)問(wèn)融入到教學(xué)中去。還有很多老師在本次教學(xué)中，留下了許很多多的亮點(diǎn)，來(lái)自金華師范學(xué)校附屬學(xué)校的陳衛(wèi)星老師在本課中注意同學(xué)"動(dòng)手"與"動(dòng)腦"的結(jié)合。老師充分利用同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，從舞龍導(dǎo)入開(kāi)頭，讓同學(xué)始終處于游玩當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，同學(xué)在嬉戲的同時(shí)，也充分把握了技術(shù)。實(shí)一堂體育始終處于歡快的海洋。所以作為一名老師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的閱歷。特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)留意在各方面不斷地深化鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探究，走出適合自己的教學(xué)路子。課堂教學(xué)心得體會(huì)3說(shuō)到課堂管理首先要知道的就是管什么，美術(shù)課課堂管理主要就是管“亂動(dòng)”和“學(xué)習(xí)”，即管好同學(xué)不要隨便說(shuō)話(huà)、隨便動(dòng)作甚至大吵大鬧等，而要用心聽(tīng)課，仔細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，獲得藝術(shù)和文化等等。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理？如下談?wù)勛约涸诠ぷ髦懈兄狞c(diǎn)滴體會(huì)。1、組織得好，有紀(jì)律、有秩序的課堂，這是上好課的保證。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不是象平常人所說(shuō)的“紀(jì)律好”，孩子們不是端端正正地坐在那里，而是老師有組織的在調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。比如手工課，需要同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦、相互合作完成。所以要讓他們會(huì)湊在一起“亂”起來(lái)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，各抒己見(jiàn)。再如顏色課，許多同學(xué)都覺(jué)得很好玩，調(diào)出一種顏色就要迫不及待的和別人共享，難免就要發(fā)出聲音，這就造成了上課紀(jì)律所謂的“亂”。就一些繪畫(huà)課，為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀(guān)性，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和創(chuàng)新有可能小組進(jìn)行創(chuàng)作，課堂也會(huì)顯得擔(dān)心靜。等等的這些形式上的“亂”是有組織、有成效的“亂”。這有利于同學(xué)互助、合作地學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。2、如何管好課堂教學(xué)上的學(xué)？方法應(yīng)當(dāng)是許多的。如下方法對(duì)提高課堂教學(xué)效果是有較好的作用的。（1）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。針對(duì)同學(xué)的心理特征和依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、嬉戲謎語(yǔ)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好盎然，全神貫注，樂(lè)觀(guān)參加。創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的一種主動(dòng)求知，主動(dòng)求進(jìn)展的欲望。（2）以同學(xué)為主體。課堂上留意同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，注意同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育，培育同學(xué)的I主體力量和主體人格，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去參加自身的進(jìn)展過(guò)程，最大限度的發(fā)揮自身的制造力。同時(shí)，嬉戲是同學(xué)的天性，在活動(dòng)中更能體現(xiàn)同學(xué)的共性，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的制造潛能樂(lè)觀(guān)實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受美、制造美。（3）留給同學(xué)充分表現(xiàn)的空間。教學(xué)中樂(lè)觀(guān)鼓舞同學(xué)隨便選擇材料和手法去表現(xiàn)，告知孩子不要以為作畫(huà)只能用蠟筆和水彩筆，其實(shí)只要你情愿，各種各樣的實(shí)物材料，像棉花團(tuán)、厚紙片，還有我們常見(jiàn)的毛絨布料、樹(shù)葉樹(shù)皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個(gè)個(gè)漂亮畫(huà)面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現(xiàn)形式，受到了美的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷的更新觀(guān)念，要以開(kāi)心的心情、引人入勝的方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的，具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)氛圍，使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的開(kāi)心，在美術(shù)活動(dòng)中喚起孩子對(duì)美術(shù)的追求、大膽的想象和英勇的制造意識(shí)。（4）以評(píng)價(jià)得愛(ài)好。我們可以采納采納了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，這樣有助于同學(xué)自辦法識(shí)的培育。我們尤其應(yīng)當(dāng)留意到了同學(xué)的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的進(jìn)展需要?jiǎng)由?，自己主?dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好，從真正意義上促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。課堂教學(xué)心得體會(huì)4通過(guò)近一斷時(shí)期對(duì)《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的熟悉和更深化的理解。首先，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必需經(jīng)受的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使同學(xué)理解和把握正確的結(jié)論，所以必需重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過(guò)同學(xué)一系列的質(zhì)疑、推斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等熟悉活動(dòng)，即假如沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，同學(xué)的創(chuàng)新思維就不行能培育起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖?，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。另外，我們應(yīng)避開(kāi)矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)同學(xué)理解和把握正確的結(jié)論，仍舊是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待學(xué)問(wèn)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。由于學(xué)問(wèn)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，學(xué)問(wèn)的科學(xué)性、正確性打算了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將學(xué)問(wèn)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給同學(xué)，但是這不等于說(shuō)包含學(xué)問(wèn)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在同學(xué)全面進(jìn)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的喧鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推動(dòng)，而完全無(wú)視對(duì)學(xué)問(wèn)本身的理解與把握。全部上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。第三，科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的、真義在于：仍應(yīng)將理解和把握學(xué)問(wèn)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多學(xué)問(wèn)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)同學(xué)理解與把握學(xué)問(wèn)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注意過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是把握學(xué)問(wèn)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于學(xué)問(wèn)本身也需要思索、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重，由于過(guò)程本身就包含了促進(jìn)同學(xué)體驗(yàn)、感悟的因素，同學(xué)的聰慧才智與獨(dú)特共性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：把握學(xué)問(wèn)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的學(xué)問(wèn)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活閱歷聯(lián)系起來(lái)，增加同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得抱負(fù)的效果。課堂教學(xué)心得體會(huì)5新課程改革如春風(fēng)吹拂教壇圣地，它給老師們帶來(lái)了新的教學(xué)理念；給課堂帶來(lái)了新的活力；給孩子們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式。這次學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》，它讓我對(duì)新課程有了更全面更清晰的熟悉，它為我今后的教學(xué)指明白方向?！墩n堂教學(xué)》讓我知道了一堂優(yōu)質(zhì)課所具備的特征，那就是深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)靈、絕技。深刻要求老師看懂、看穿、看透教材，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。獨(dú)到要求老師對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新穎，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。廣博要求老師要有五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里的淵博的學(xué)問(wèn)。啟發(fā)要求老師擅長(zhǎng)激疑布惑，誘導(dǎo)同學(xué)向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機(jī)靈要求老師面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的狀況，總能靈感出現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)敏捷地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。絕技，要求老師身懷絕技，能依據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來(lái)，畫(huà)出栩栩如生的圖畫(huà)，再現(xiàn)課文美麗意境，令同學(xué)非常贊嘆，或者老師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書(shū)，使同學(xué)艷羨不已。面對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，我反思的自己平常的教學(xué)，相差甚遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)中，上課前我要吃透教材，上課時(shí)旁征博引、循循善誘，平常多看教學(xué)教學(xué)方面的書(shū)，爭(zhēng)取把每一堂課上成自己最滿(mǎn)足的課。《課堂教學(xué)》闡述了課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)是老師細(xì)心設(shè)計(jì)教案，它讓老師順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。而同學(xué)是有共性的生命，他們有自己的思維，有自己生活閱歷，在課堂上會(huì)生成一些沒(méi)想到的問(wèn)題。如何把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢？我們老師不僅要對(duì)教材和教參作深化細(xì)致的研讀，而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的學(xué)問(wèn)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西，這樣在教學(xué)中才能調(diào)空引領(lǐng)生成問(wèn)題?！墩n堂教學(xué)》用生動(dòng)貼切的比方具體詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心三維目標(biāo)，它把學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)比方成立方體的長(zhǎng)、寬、高，這三者是同一問(wèn)題的不同方面，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的進(jìn)展。在過(guò)去的教學(xué)中我們只是老師講同學(xué)聽(tīng)，老師抄同學(xué)背。這種只重視學(xué)問(wèn)與技能的I機(jī)械教育只是把學(xué)問(wèn)硬塞給同學(xué)，課堂上忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了同學(xué)的情感態(tài)度與創(chuàng)新力量，忽視了同學(xué)是有生命的個(gè)體?！墩n堂教學(xué)》明確指出課堂教學(xué)中要以學(xué)問(wèn)與技能為基礎(chǔ)，注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中讓他們把握學(xué)習(xí)自主、合作、探究的方法，現(xiàn)在教他們是為了將來(lái)的不教，在課堂上還要關(guān)注同學(xué)的情感，他們是喜愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭煩，假如課堂中以“一切為了同學(xué)”為本位來(lái)教學(xué)，同學(xué)才能在課堂中表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。“德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問(wèn)，如同湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被汲取；學(xué)問(wèn)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?！薄墩n堂教學(xué)》中這個(gè)比方給我感受很深。情境教學(xué)，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的情境，把同學(xué)帶入到文本中，讓同學(xué)與文本進(jìn)行直接的對(duì)話(huà)。在教學(xué)中我們老師須用情感謝發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位布滿(mǎn)愛(ài)心的老師的教學(xué)里，涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。它可以使同學(xué)產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使同學(xué)5產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學(xué)中，我們要一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室，讓同學(xué)們的心情伸展、輕松；我們?cè)谡n堂上要以熱忱的語(yǔ)氣確定同學(xué)，以欣賞的眼光激勵(lì)同學(xué)，這樣他們的心里會(huì)布滿(mǎn)幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，帶著深厚的愛(ài)好去學(xué)習(xí)，何愁學(xué)不好?！墩n堂教學(xué)》讓我受益匪淺，它讓我知道課前要深挖教材，吃透教材；課堂上把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感態(tài)度；教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、公平、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；課后努力學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)力量?？傊?，學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》，我的教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)方式發(fā)生變化，教學(xué)效果發(fā)生課堂教學(xué)心得體會(huì)6詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是品嘗語(yǔ)言、體驗(yàn)情感，適當(dāng)傳授學(xué)問(wèn)。基本教學(xué)策略是誦讀與鑒賞，即通過(guò)朗讀了解作品中的內(nèi)容，初步感受詩(shī)中所傳達(dá)的情感，進(jìn)而通過(guò)背誦來(lái)積淀語(yǔ)料、加深印象，最終要披文入情地進(jìn)行鑒賞。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的策略是誦讀，古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，蘇軾也有三分詩(shī)，七分讀的說(shuō)法。詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不行分，在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律，感受音樂(lè)美，體會(huì)詩(shī)人的情感。這里要強(qiáng)調(diào)的是誦讀時(shí)要使用一般話(huà)，以避開(kāi)因方言造成字詞的誤讀并嚴(yán)峻影響詩(shī)歌的美感。誦讀主要由以下幾個(gè)階段組成：1、正確朗讀該階段要求讀準(zhǔn)字音，自然上口。課本中消失的一些生字詞和多音多義的字詞，老師要指導(dǎo)同學(xué)借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。另外，在朗讀時(shí)要做到不增減、顛倒、重復(fù)字、詞，力求讀順詩(shī)句以便更好地理解詩(shī)意。2、流利朗讀這是以第一階段為基礎(chǔ)，朗讀時(shí)做到語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清楚，沒(méi)有句中停頓錯(cuò)誤，符合詩(shī)句節(jié)拍，句中停頓長(zhǎng)短相宜，長(zhǎng)短句能讀出應(yīng)有氣概，各種句式能讀出恰當(dāng)語(yǔ)氣，并且能讀懂詩(shī)歌的大致內(nèi)容。這是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步感知，不要求同學(xué)立刻讀出詩(shī)的全部?jī)?nèi)在涵義，[為您編輯]重點(diǎn)要求同學(xué)從字面意義上疏通詩(shī)意。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是由詩(shī)歌的`表層意義向深層含義的過(guò)渡。3、有感情地朗讀，也稱(chēng)為情讀詩(shī)是心靈的燃燒，情感的噴發(fā)，古人讀詩(shī)時(shí)經(jīng)常低聲吟哦或漫聲長(zhǎng)吟。情動(dòng)于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之（《毛詩(shī)序》這正是領(lǐng)悟到了詩(shī)中情感后以移情的方式表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。課堂教學(xué)心得體會(huì)7我國(guó)聞名教育家蔡元培曾說(shuō)：“教育是關(guān)心被教育的人，給他能進(jìn)展自己的力量，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一份子的責(zé)任。”蔡元培老先生早就就我國(guó)的教育提出了一個(gè)目標(biāo)，可要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)卻不是那么簡(jiǎn)單的。而作為教育者——老師，理所當(dāng)然起到了關(guān)鍵的作用。我們與同學(xué)接觸的溝通的時(shí)間主要是在課堂上，由此課堂上的教學(xué)技能成為呈現(xiàn)老師的主要舞臺(tái)?！墩n堂教學(xué)技能拓展》這本書(shū)中敘述的許多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)行反思，現(xiàn)在我簡(jiǎn)潔的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學(xué)留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)同學(xué)心弦。講授：講授是老師以語(yǔ)言為載體，向同學(xué)傳輸學(xué)問(wèn)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪同學(xué)心智、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問(wèn)閱歷發(fā)生相互作用。課堂提問(wèn):它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互溝通的最長(zhǎng)用的手段之一，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是老師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起同學(xué)的樂(lè)觀(guān)思索、促進(jìn)同學(xué)參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問(wèn)、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。獨(dú)到的板書(shū)藝術(shù)：課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`建筑；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中，我們要合理選擇、敏捷運(yùn)用各種媒體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)。要提高教學(xué)的有效性，同學(xué)的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。課堂教學(xué)心得體會(huì)8我作為一個(gè)年輕老師，參與工作七年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷和關(guān)心下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)力量和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作則，樹(shù)立威信老師要與同學(xué)公平對(duì)待，建立一個(gè)公平的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，同學(xué)才能信服，才能樹(shù)立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給同學(xué)以榜樣的示范作用。二、建立良好的師生關(guān)系教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授學(xué)問(wèn)和汲取人類(lèi)間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心情中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。老師要充分信任同學(xué)、敬重同學(xué)，和諧的師生關(guān)系，是同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、公平的心態(tài)與同學(xué)相處，我的.真心換得了同學(xué)對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信任的大伴侶。他們情愿把心里話(huà)對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求關(guān)心，課堂上，在對(duì)聯(lián)學(xué)問(wèn)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲又輕松，大家樂(lè)觀(guān)思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)學(xué)問(wèn)的寵愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，可激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使同學(xué)感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，簡(jiǎn)單在課堂上開(kāi)小差。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行競(jìng)賽，比速度，比勝利率，比美觀(guān)，這樣，同學(xué)們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷表明，常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性和學(xué)習(xí)效率。四、老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話(huà)的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的詳細(xì)體現(xiàn)。你能急躁聽(tīng)別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于傾聽(tīng)能使老師走進(jìn)同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要；傾聽(tīng)，將使我們老師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。課堂教學(xué)心得體會(huì)9當(dāng)前推陳出新的有效教學(xué)和高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力提倡的教學(xué)新模式。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們熟悉到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：樂(lè)觀(guān)主動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成，注意生成，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。下面就一年來(lái)我們的地理教學(xué)在創(chuàng)建新課堂中的做法總結(jié)如下一、細(xì)心備課要上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)就是我們老師要細(xì)心備課。備課不但要備課本，備同學(xué)，還要備教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì))，這是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單很勞累的工作，需要我們老師花費(fèi)許多的時(shí)間與精力。平常在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀厚。我們查閱大量資料來(lái)解決本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是把課本讀薄。在熟識(shí)了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)討論教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語(yǔ)言?；谶@兩點(diǎn)，我們把教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設(shè)計(jì)成文字形式，也就是我們備課中常常使用的word文檔。教學(xué)案設(shè)計(jì)思路是新授課的教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)溝通-互動(dòng)探究-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-質(zhì)疑反思。1、預(yù)習(xí)溝通這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思索探究題目，或以填空形式或是簡(jiǎn)答形式，目的是引導(dǎo)同學(xué)先自學(xué)，自主把握本節(jié)的大部分簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)約時(shí)間。2、互動(dòng)探究這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我們?cè)诮虒W(xué)案上，經(jīng)常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給同學(xué)先自主探究，等到上課的時(shí)候，就指導(dǎo)同學(xué)逐一解決這些問(wèn)題，遇到比較難懂的問(wèn)題就適當(dāng)綻開(kāi)講解，當(dāng)然一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過(guò)程，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的熟悉與理解，多以小組爭(zhēng)論、組內(nèi)達(dá)成共識(shí)、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓同學(xué)參加了，你就會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)同學(xué)們的思維原來(lái)是那么的活躍，那么的有見(jiàn)解，許多同學(xué)都能夠一語(yǔ)中的地說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習(xí)效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時(shí)約25分鐘，視詳細(xì)章節(jié)而定。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓同學(xué)當(dāng)堂做完，當(dāng)堂反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細(xì)選篩選出來(lái)的，通過(guò)上課來(lái)看，當(dāng)堂鞏固效果良好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我越來(lái)越感覺(jué)茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會(huì)找到好題的。4、質(zhì)疑反思這一環(huán)節(jié)是留給同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問(wèn)的，或小組內(nèi)爭(zhēng)論解決，或向老師請(qǐng)教解決。這部分在教學(xué)案上都是以鼓舞語(yǔ)的形式消失。如：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思索的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有重量，這就是擅長(zhǎng)思索的結(jié)果等等。二、專(zhuān)心上課上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。1、新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)迷人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好與熱忱。2、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)有好的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，課堂上的講和學(xué)。①課堂上的講課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課該講什么、怎樣講。該講什么就是核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難問(wèn)題必講;怎樣講就是講的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不能過(guò)多，節(jié)奏不能過(guò)快，提倡讓同學(xué)自主、合作和探究學(xué)習(xí)。課堂上講的境界就是要追求精確、精煉和精彩。②課堂上的學(xué)新課程提倡同學(xué)要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是我要學(xué)探究學(xué)習(xí)就是我會(huì)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是我樂(lè)學(xué)。這三種學(xué)習(xí)方式要因時(shí)因狀況而用。其次，課堂上的.爭(zhēng)論。地理高效課堂是建立在課堂上的有效爭(zhēng)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂爭(zhēng)論就要建立在同學(xué)個(gè)體獨(dú)立思索和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此老師要依據(jù)問(wèn)題的難度和廣度，給同學(xué)足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡(jiǎn)潔化、隨便化。最終，課堂上的提問(wèn)提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上。好的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)能引發(fā)同學(xué)的有效思索，疏通同學(xué)的思索思路，活躍同學(xué)的思維。3、課堂小結(jié)凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)當(dāng)有課堂總結(jié)。老師在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，不僅能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，而且也能引導(dǎo)同學(xué)在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題，力求把學(xué)習(xí)的最佳效果從課堂輻射延長(zhǎng)到課下。三、細(xì)心批改作業(yè)、急躁輔導(dǎo)細(xì)心改作業(yè)，急躁輔導(dǎo)都是日常教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)與工作。通過(guò)改作業(yè)，你會(huì)發(fā)覺(jué)不少課堂上你沒(méi)留意到的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了問(wèn)題才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)急躁輔導(dǎo)，不僅能夠解決同學(xué)遇到的疑難問(wèn)題，還可以拉近我與同學(xué)之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。四、用心抓落實(shí)再好的教學(xué)假如不落實(shí)到同學(xué)身上，都是無(wú)效教學(xué)。因此老師要在同學(xué)落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上;課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨(dú)立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對(duì)于那些做不完或完成不好的同學(xué)肯定別放過(guò)，要準(zhǔn)時(shí)監(jiān)督、督促做完。通過(guò)初一的這幾次月考及階段測(cè)驗(yàn)，我深感抓落實(shí)的重要性，的確，同學(xué)的學(xué)要比老師的教更重要呀。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習(xí)與討論;教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!課堂教學(xué)心得體會(huì)10物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出物理課程是以提高全體同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了“三維教學(xué)目標(biāo)”，即從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才素養(yǎng)的培育。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)角色互動(dòng)，實(shí)施教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的潛能；討論同學(xué)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建物理課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)在“自主性、探究性、合作性”的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是新課程理念下的一種課堂教學(xué)方式。一、構(gòu)建“自主式”教學(xué)模式，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師角色合理定位，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)問(wèn)并不能簡(jiǎn)潔的由老師灌輸給同學(xué)，而必需由每個(gè)同學(xué)依據(jù)自身已有的學(xué)問(wèn)和閱歷主動(dòng)加以構(gòu)建。因此，老師的角色是調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思維和主動(dòng)參加的樂(lè)觀(guān)性，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、幫助者者和引導(dǎo)者。例如，在講授“萬(wàn)有引力定律在天體中的應(yīng)用”時(shí)，我將同學(xué)帶到計(jì)算機(jī)房，首先布置任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)中查找太陽(yáng)系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)（環(huán)繞半徑、周期、角速度等填入相應(yīng)的表格。引導(dǎo)同學(xué)挖掘其中的有關(guān)規(guī)律，并讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀教材的有關(guān)學(xué)問(wèn)，查找為什么這些行星會(huì)呈現(xiàn)如此規(guī)律。最終通過(guò)理論推導(dǎo)讓同學(xué)理解這些規(guī)律的形成，這樣讓同學(xué)的內(nèi)在潛能釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，使課堂教學(xué)布滿(mǎn)活力，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，進(jìn)展同學(xué)的共性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。二、構(gòu)建“合作式”教學(xué)模式，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的合作性。例如，在開(kāi)設(shè)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，筆者嘗試了合作性的探究法組織教學(xué)。給出教材中四個(gè)試驗(yàn)的配圖，并預(yù)備了全部試驗(yàn)器材，由同學(xué)選擇使用，自己進(jìn)行合作排序討論，寫(xiě)出試驗(yàn)觀(guān)看到的結(jié)果，并依據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行歸納、演繹得出相應(yīng)的推想結(jié)論。隨著試驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展，逐步排解了在猜想中的.不合理假設(shè)，再由同學(xué)上臺(tái)發(fā)布其試驗(yàn)步驟、猜想過(guò)程、排解過(guò)程和最終結(jié)論，只要能自圓其說(shuō)，均能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在該過(guò)程中同學(xué)的主體地位得到了充分體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)多個(gè)小組的輪番展現(xiàn)和辯論，請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論哪一個(gè)結(jié)論最合理，再由老師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥后連續(xù)爭(zhēng)論；這樣經(jīng)過(guò)“試驗(yàn)—猜想—爭(zhēng)論—再試驗(yàn)--再猜想--再爭(zhēng)論”的螺旋式上升過(guò)程，得出了“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生取決于磁感應(yīng)強(qiáng)度B和閉合電路包圍的面積S的變化，即磁通量的變化△”這一重要結(jié)論。通過(guò)這種討論，培育同學(xué)發(fā)散性學(xué)習(xí)力量和制造性學(xué)習(xí)力量，有利于素養(yǎng)教育的開(kāi)展和推廣。三、構(gòu)建“探究式”教學(xué)模式，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。課堂教學(xué)過(guò)程是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的主渠道，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究性思維訓(xùn)練的主陣地，同學(xué)有探究意識(shí)，在課堂上表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)的探究欲望，老師科學(xué)引導(dǎo)規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)不同的課型進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)探究水平的提高。1.試驗(yàn)課。試驗(yàn)課能訓(xùn)練同學(xué)的動(dòng)手力量，能培育同學(xué)的探究意識(shí)，從測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、原理都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)校同學(xué)測(cè)長(zhǎng)度只能精確到毫米，要提高精確度就沒(méi)有方法了，但到了高中學(xué)了游標(biāo)卡尺后，在主尺上再配上游標(biāo)尺就能把精確度提高了，螺旋測(cè)微器也一樣，物理試驗(yàn)的原理、過(guò)程都體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過(guò)程，如探究電阻的大小與哪些因素有關(guān)，滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)等，規(guī)范同學(xué)的試驗(yàn)操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及試驗(yàn)誤差分析方法，要求同學(xué)科學(xué)求實(shí)、夯實(shí)基本功；試驗(yàn)室為同學(xué)開(kāi)放，常規(guī)試驗(yàn)儀器借給同學(xué)使用等，都能引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)探究。2.概念規(guī)律教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)注意概念、規(guī)律的引入，訓(xùn)練從不同現(xiàn)象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法，如勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度變、位移變、加速度不變，可用語(yǔ)言文字表示其規(guī)律，可用數(shù)學(xué)方法，還可用圖象的方法等多種形式表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，給物理討論帶來(lái)了很多便利。3.物理模型的教學(xué)。物理模型對(duì)解決物理問(wèn)題具有快捷、便利、精確的功能，引導(dǎo)同學(xué)探究建模的過(guò)程和模型的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)把握模型，理解模型和學(xué)習(xí)新模型非常有用。如動(dòng)量守恒定律中的“人船模型”，弄清參加物個(gè)數(shù)、運(yùn)動(dòng)狀況、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等，就能理解模型、應(yīng)用模型去討論新問(wèn)題。教材每章的內(nèi)容中，都可歸結(jié)一至兩個(gè)典型模型，用模型來(lái)討論同類(lèi)物理規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容?？傊?，在不同階段、不同課型，要克服教法的單一性，可以探究法為主線(xiàn)，多種方法綜合應(yīng)用，才會(huì)收到較好的效果。課堂教學(xué)心得體會(huì)11近兩年來(lái)，我區(qū)中學(xué)校都在大力推動(dòng)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名老師，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。首先要信任同學(xué)，同學(xué)能完成的事情教給同學(xué)完成。我覺(jué)得同學(xué)只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，只要樂(lè)觀(guān)地參加課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，我覺(jué)得還是應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)同學(xué)，多確定同學(xué)，讓同學(xué)多感受勝利，培育同學(xué)從心里喜愛(ài)數(shù)學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中始終是體現(xiàn)同學(xué)主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為爭(zhēng)論而爭(zhēng)論，為探究而探究，形成“表面喧鬧”，小組爭(zhēng)論中必需注意實(shí)效，多關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，同學(xué)要有足夠的思索空間，問(wèn)題讓同學(xué)感愛(ài)好；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要留意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕獲同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)同學(xué)調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，在課堂上不斷教同學(xué)總結(jié)過(guò)程方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，培育同學(xué)分類(lèi)思想。這樣，就漸漸實(shí)現(xiàn)注意老師的教向關(guān)注同學(xué)的.學(xué)轉(zhuǎn)移。我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)做過(guò)的題還是簡(jiǎn)單出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有少數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種狀況，我支配同學(xué)再練同類(lèi)題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的同學(xué)進(jìn)行教育，時(shí)間鋪張過(guò)多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較沖突的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中消失的一些沖突，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。人是有潛能的，一個(gè)人做自己感愛(ài)好的事，潛能就會(huì)超常釋放出來(lái)。我們必需想盡一切方法挖掘同學(xué)的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把同學(xué)的機(jī)能充分發(fā)揮出來(lái)，同學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，有了熱忱，日積月累，每天同學(xué)都發(fā)自?xún)?nèi)心的做他喜愛(ài)做的事情，同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，肯定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。課堂教學(xué)心得體會(huì)12一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法：“語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)整體，不能簡(jiǎn)潔地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，絕不等于把握了語(yǔ)言整體；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等學(xué)問(wèn)僅是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，把握了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系并非真正把握了語(yǔ)言?；?dòng)式教學(xué)模式是以老師為引導(dǎo)，并在民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行溝通，師生共同參加的一種新型的教學(xué)模式。因此，老師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以同學(xué)為主體，將課堂教學(xué)變成同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)溝通的重要場(chǎng)所，以培育同學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的力量。學(xué)校同學(xué)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新學(xué)問(wèn)有著劇烈的探知欲，因地制宜地實(shí)行有效的.互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探究。二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道在上新課之前，老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思一個(gè)合適的課前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)跟同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)溝通，讓同學(xué)很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為，要求是重點(diǎn)把握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。要求老師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)回家上網(wǎng)搜集國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣，在上新課之前進(jìn)行提問(wèn)，將同學(xué)引入到這一情境中，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，老師要制造條件以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為，讓一個(gè)同學(xué)自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)覺(jué)他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很劇烈的愛(ài)好。此時(shí)老師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。依據(jù)他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)把握等詞組，也能加深領(lǐng)悟課文的深層內(nèi)涵。2．創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師要利用多媒體設(shè)備、直觀(guān)教具、嬉戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為同學(xué)制造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)。（1）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣的活動(dòng)。（2）運(yùn)用嬉戲融入教學(xué)中嬉戲能使同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中，提高同學(xué)的實(shí)際溝通力量。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”嬉戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對(duì)一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國(guó)天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語(yǔ)播報(bào)，可先讓同學(xué)在組內(nèi)爭(zhēng)論，再推選出本組預(yù)報(bào)員向評(píng)委介紹該地區(qū)的天氣狀況，最終由老師評(píng)出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以嘉獎(jiǎng)。（3）借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓同學(xué)扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在學(xué)習(xí)這篇課文中，請(qǐng)幾位同學(xué)扮演等角色，他們上講臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，看誰(shuí)說(shuō)得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。3．合理分組爭(zhēng)論，確?；?dòng)到位合理分組爭(zhēng)論有助于同學(xué)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性和制造性。一個(gè)班級(jí)中同學(xué)的基礎(chǔ)水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，講解過(guò)于淺顯會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分把握；反之，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去愛(ài)好。在爭(zhēng)論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的同學(xué)組成。成員采納輪番提問(wèn)題的形式，用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)狀況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問(wèn)同學(xué)分組爭(zhēng)論后，讓爭(zhēng)論得比較成熟的小組代表發(fā)言，老師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成全都看法。這樣，不僅使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)幫助中提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能提高他們的分析、推理、推斷等多種思維力量。4．課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)同學(xué)在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到學(xué)問(wèn)是有限的，如何將有限的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴(kuò)展學(xué)問(wèn)的有效方法。因此，老師要樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)同學(xué)參與課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角溝通中，首先問(wèn)同學(xué)要求同學(xué)用英語(yǔ)回答，答案如許多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本學(xué)問(wèn)，比如：然后借此來(lái)講解英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的不同，并延長(zhǎng)到課本中，讓同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能把握課本的學(xué)問(wèn)又增加了同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)。總之，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者提倡的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以同學(xué)為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)溝通的重要場(chǎng)所，以培育同學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的力量。課堂教學(xué)心得體會(huì)13回顧自己的教育教同學(xué)涯，時(shí)刻不忘自己的老師身份，做到嚴(yán)以律己，以身作則。凡是要求同學(xué)做到的，自己肯定先做到。用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，踏踏實(shí)實(shí)地做教書(shū)育人工作。喜愛(ài)同學(xué)是老師的天職，是老師崇高的職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是老師喜愛(ài)教育事業(yè)的主要標(biāo)志，又是老師進(jìn)行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力氣。本學(xué)期，學(xué)校組織全體老師參與廉潔文化進(jìn)校內(nèi)的有關(guān)活動(dòng)，使我更深刻感受到了在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行反腐倡廉的必要性，對(duì)自身的思想作風(fēng)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等方面有了很大的提高，對(duì)廉潔文化有了很深的熟悉：第一、獻(xiàn)身教育，為人師表老師工作的性質(zhì)是教書(shū)育人，我們每一位老師都應(yīng)樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，提高自己的熟悉力量，把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為世人做出表率。現(xiàn)代宏大的人民教育家陶行知先生一生以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘，正是為了祖國(guó)將來(lái)很多的“瓦特”、“牛頓”、“愛(ài)迪生”，老師將滿(mǎn)腔的愛(ài)盡情給予了同學(xué)。論財(cái)產(chǎn)老師兩袖清風(fēng)，一無(wú)全部，但老師卻富有，我們擁有很多同學(xué)對(duì)我們愛(ài)的回報(bào)。其次、通過(guò)學(xué)習(xí)廉潔文化進(jìn)校內(nèi)的有關(guān)精神，我加深了對(duì)廉潔的熟悉：廉潔，即公正不貪，清白無(wú)污。廉潔是老師立教之本，作為一名光榮的人民老師，要帶頭宣揚(yáng)廉潔文化，把廉潔帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)從小樹(shù)立廉潔意識(shí)，并且要到處為人師表，從小事做起，從自我做起，領(lǐng)先垂范，作出表率，時(shí)刻提示自己要實(shí)實(shí)在在求學(xué)問(wèn)、認(rèn)仔細(xì)真當(dāng)老師、清清白白干事情，全身心地投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。唯其如此，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，同學(xué)才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。第三、自我約束、廉潔從教老師廉潔從教，除了法規(guī)約束和社會(huì)輿論的監(jiān)督引導(dǎo)外，主要靠老師用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)保持清廉純凈的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。孩子是祖國(guó)的花朵，看看他們的眼睛，如星星般光明，如泉水般清亮，是那樣的純凈。在這樣的純凈面前，哪怕說(shuō)錯(cuò)一句話(huà)都是對(duì)他們的褻瀆；在清泉般的`眼神里，更多的是對(duì)老師的執(zhí)著和無(wú)比的信任。我們每一位老師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品德和聰慧才智，教書(shū)育人，提高同學(xué)全面素養(yǎng)，將自己的美妙形象永久留在同學(xué)的心坎里；使同學(xué)從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。第四、學(xué)習(xí)廉潔文化進(jìn)校內(nèi)的有關(guān)精神，進(jìn)一步提高了我們老師的思想政治素養(yǎng)，增加了拒腐防變力量，使我們進(jìn)一步樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。當(dāng)前社會(huì)的確還存在著安排不公、老師待遇偏低等問(wèn)題，但老師作為社會(huì)上一個(gè)思想水平較高的群體，應(yīng)以正確的心態(tài)來(lái)熟悉和對(duì)待這些社會(huì)問(wèn)題，以堅(jiān)決的立場(chǎng)來(lái)維護(hù)老師自身廉潔從教的形象，不能由于心理上的不平衡就利用職責(zé)之便謀取私利，必需堅(jiān)守高尚情操，傳承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。第五、公正執(zhí)教，關(guān)愛(ài)孩子老師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公正、公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，做到公正執(zhí)教，這是廉潔從教的基礎(chǔ)。老師決不能因同學(xué)性別、智能、家庭狀況、同學(xué)家長(zhǎng)等差異而實(shí)行不同的態(tài)度和情感模式。老師從教的公正性，充分反映了老師人格的崇高性。尤其體現(xiàn)在對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，我們一要有愛(ài)心，二要有信念，三要有急躁。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞，教給孩子做人的道理，信任每一個(gè)孩子都是會(huì)取得勝利的。我班上有34位同學(xué)，這些孩子是可愛(ài)的，我要愛(ài)他們；這些孩子是可敬的，我得觀(guān)賞他們；我得關(guān)心他們。因此，他們思想困惑了，我促膝談心；學(xué)習(xí)上遇阻了，我傾力相幫；經(jīng)濟(jì)上，家庭上少暖和了，我給以溫馨的關(guān)懷。這是我的職責(zé)，澄清了自己的靈魂，擺正了位置，奉獻(xiàn)，其樂(lè)無(wú)窮，精神的富有比什么都能使人歡樂(lè)、欣慰，讓人崇敬。第六、通過(guò)學(xué)習(xí)廉潔文化進(jìn)校內(nèi)的有關(guān)精神，我打算在工作中，要筑牢反腐防線(xiàn)，吸取他人的教訓(xùn)，防患于未然，堅(jiān)持防微杜漸，時(shí)刻為自己敲醒警鐘，堅(jiān)決自己的人生信念：安貧樂(lè)教，愛(ài)崗敬業(yè)。在與時(shí)俱進(jìn)的今日，通過(guò)講座、學(xué)習(xí)有關(guān)資料、報(bào)紙等多種多樣的形式開(kāi)展警示教育，使自身的廉潔自律意識(shí)提高。通過(guò)廉潔文化進(jìn)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，身為學(xué)校教育者的我們，可以更好地把廉潔精神帶進(jìn)我們的課堂，讓同學(xué)從小就能樹(shù)立廉潔修身的意識(shí)，同時(shí)，也讓我們更加深刻體會(huì)到了“廉潔從教”的真正意義。所以，我們要以老師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，在工作中做到廉潔從教，保持廉潔自律，堅(jiān)持高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正。課堂教學(xué)心得體會(huì)14對(duì)于很多新做老師的人來(lái)說(shuō)，班主任工作是他們的一個(gè)很大難題?？粗芏嘤虚啔v的老班主任做起工作來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，而輪到自己時(shí)卻是到處受制，舉步維艱，還不明白問(wèn)題出在什么地方。真是學(xué)又學(xué)不像，做又做不來(lái)。再遇到同學(xué)不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我對(duì)于自己的班主任工作，談不上有什么心得，只能說(shuō)是有一點(diǎn)感受吧！一、班主任不能溺愛(ài)同學(xué)，不要寵孩子。在剛開(kāi)頭接手08數(shù)控6班的時(shí)候，我什么都不知道。沒(méi)有任何閱歷可言。那時(shí)候最關(guān)懷的一個(gè)問(wèn)題就是：如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系？可是，由于缺乏閱歷，并沒(méi)有把握準(zhǔn)與同學(xué)之間的距離的尺度。一心想著和同學(xué)交心，盼望他們?cè)谥袑?zhuān)生活中找到自信。但是，與同學(xué)距離近了之后，卻發(fā)覺(jué)同學(xué)會(huì)不敬重我，班級(jí)紀(jì)律成問(wèn)題，同學(xué)們并不自重，抱負(fù)中的民主成了現(xiàn)實(shí)中的散漫，同學(xué)自信過(guò)了頭。在軍訓(xùn)和養(yǎng)成教育的十幾天里，我和同學(xué)朝夕相處。那時(shí)候，我就覺(jué)得自己已經(jīng)成為他們的保姆，他們有任何困難，我都盡可能的幫他們解決。但是，也正由于這樣，同學(xué)養(yǎng)成了懶散的性格。后來(lái)想想，其實(shí)，班主任就要懶點(diǎn)。而后，我對(duì)每個(gè)班干部布置了詳細(xì)的任務(wù)。我要求每一位班干部都要發(fā)揮他們的作用。晚自習(xí)實(shí)行每個(gè)班干部負(fù)責(zé)看管幾個(gè)人，再由班長(zhǎng)管理全班的方法。而這個(gè)方法也收到了很好的效果。在平常的生活中，我都盡量讓班干部先對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行思索和處理，而后再由我對(duì)他們的工作進(jìn)行改正。有時(shí)候，我發(fā)覺(jué)這些班干部能做的很好，甚至比我自己處理更好。我想，只有班主任放松些，給班干部事情做，這樣，班干部的個(gè)人力量才能得到提高。二、保持適當(dāng)距離，讓同學(xué)看不透老師當(dāng)同學(xué)正式進(jìn)入日常的學(xué)習(xí)生活中后，我擔(dān)當(dāng)了本班的《機(jī)械制圖》老師，可以說(shuō)，在剛開(kāi)頭的第一個(gè)學(xué)期里，我每天與他們打交道。在我的同學(xué)面前，我演著兩個(gè)不同的角色。作為班主任，我要求他們上課仔細(xì)、寧?kù)o。但是，作為一名任課老師，我盼望同學(xué)能喜愛(ài)上我這門(mén)課，我喜愛(ài)在一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛下進(jìn)行授課。說(shuō)真心話(huà)，我并不喜愛(ài)上自己班上的課。而開(kāi)學(xué)后，我們班在全科的八項(xiàng)評(píng)比中，始終沒(méi)有取得讓人滿(mǎn)足的成果。這時(shí)候，我發(fā)覺(jué)，我一開(kāi)頭想與同學(xué)輕松相處的想法是很難連續(xù)下去了。他們完全清晰我的脾性。這時(shí)候，我請(qǐng)教了其他有閱歷的老師。轉(zhuǎn)變了我與他們相處的方法。我嚴(yán)格要求自己班上的同學(xué)，讓他們轉(zhuǎn)變以往懶散的態(tài)度。甚至在我的課堂上，我也會(huì)由于同學(xué)的不良表現(xiàn)發(fā)火，教育同學(xué)。這時(shí)候，由于同學(xué)對(duì)我的突然轉(zhuǎn)變無(wú)法適應(yīng)，他們也不再像以前那樣無(wú)所謂。同學(xué)終于是有些進(jìn)步。到了這個(gè)學(xué)期，由于我改上07級(jí)的課，并且每周課也許多。并沒(méi)有太多的時(shí)間與我班上的同學(xué)相處。也就只能是上課的時(shí)候從班級(jí)經(jīng)過(guò)，下課的時(shí)候去看看他們了。但是，我發(fā)覺(jué)，正由于這樣，同學(xué)反而對(duì)我很好了。也更聽(tīng)話(huà)了、更懂事了。同學(xué)變的很貼心。他們會(huì)偷偷的.給我說(shuō)“老師很想你啊”。你交代的一些事情，他們也能更好的完成。我