部編版五年級語文形近字專項練習(xí)一、形近字的重要性：漢字學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)關(guān)卡”形近字是五年級語文學(xué)習(xí)的重點與難點。部編版教材中，形近字出現(xiàn)頻率高（如“幕/暮/慕”“釣/鉤/溝”“悔/誨/侮”），且常作為考試高頻考點（如選字填空、形近字組詞、病句修改）。準(zhǔn)確辨析形近字，不僅能避免錯別字，更能幫助學(xué)生理解漢字的“形義聯(lián)系”（如“燥”從“火”表干燥，“躁”從“足”表急躁），為閱讀（準(zhǔn)確理解文本）、寫作（精準(zhǔn)表達意思）奠定堅實基礎(chǔ)。二、形近字的類型及辨析方法：找規(guī)律，破難點形近字的差異主要體現(xiàn)在形旁、聲旁或筆畫上，可分為以下三類，結(jié)合“形義結(jié)合法”逐一突破：（一）形旁不同：字義差異的“直觀信號”形旁（漢字的表意部件）是辨析形近字的“鑰匙”。例如：燥、躁、澡：均以“喿”為聲旁，但形旁不同——“燥”從“火”：表示缺少水分（干燥、燥熱）；“躁”從“足”：表示情緒急躁（急躁、暴躁）；“澡”從“水”：表示用水清潔（洗澡、澡堂）。鏡、境、竟：“鏡”從“金”：與金屬有關(guān)（鏡子、眼鏡）；“境”從“土”：與地域有關(guān)（環(huán)境、境界）；“竟”從“音”：表示終了（竟然、究竟）。辨析技巧：抓住形旁聯(lián)想字義，如“氵”與水有關(guān)、“木”與樹木有關(guān)、“忄”與情緒有關(guān)。（二）聲旁不同：讀音與字義的“間接關(guān)聯(lián)”部分形近字的形旁相同，但聲旁不同，需通過聲旁推測讀音，再結(jié)合語境判斷字義。例如：挑、桃、跳：均從“兆”為形旁（“兆”本義為“腳印”，引申為“同類”），但聲旁不同——“挑”從“扌”（手），聲旁“兆”：表示用手舉（挑水、挑選）；“桃”從“木”（樹），聲旁“兆”：表示樹木（桃花、桃子）；“跳”從“足”（腳），聲旁“兆”：表示動作（跳躍、跳繩）。抄、吵、炒：“抄”從“扌”：用手復(fù)制（抄寫、抄襲）；“吵”從“口”：用嘴發(fā)出噪音（吵鬧、吵架）；“炒”從“火”：用火烹飪（炒菜、炒飯）。辨析技巧：先通過聲旁判斷讀音（如“挑”讀tiāo/tiǎo，“桃”讀táo，“跳”讀tiào），再結(jié)合詞性（動詞、名詞）或語境（如“____菜”需用“火”字旁的“炒”）。（三）筆畫差異：細節(jié)中的“易錯點”部分形近字僅差1-2筆，需關(guān)注筆畫的位置與數(shù)量。例如：己、已、巳：“己”（jǐ）：開口向左，表自己（自己、知己）；“已”（yǐ）：半開口，表過去（已經(jīng)、早已）；“巳”（sì）：全封閉，表地支（巳時、蛇年）。釣、鉤：“釣”（diào）：右邊是“勺”，表用餌捕魚（釣魚、垂釣）；“鉤”（gōu）：右邊是“勾”，表彎曲的金屬件（魚鉤、掛鉤）。辨析技巧：用“口訣法”記憶細節(jié)，如“己開已半巳全封”“釣有勺，鉤有勾”。三、專項練習(xí)設(shè)計：分層鞏固，學(xué)以致用以下練習(xí)結(jié)合部編版五年級教材重點字詞，分基礎(chǔ)辨識、進階辨析、綜合運用三個層級，附答案與解析。（一）基礎(chǔ)辨識：選字填空（考查形義匹配）1.（幕暮慕）：夜（）降臨，天空布滿星星。（）色中，老人在樹下散步。他非常羨（）同學(xué)的繪畫能力。2.（注駐柱）：請（）意，明天要帶美術(shù)工具。軍隊（）扎在山腳下。門前的木（）上刻著對聯(lián)。答案：1.幕、暮、慕；2.注、駐、柱。解析：“幕”從“巾”，表覆蓋物（夜幕）；“暮”從“日”，表傍晚（暮色）；“慕”從“心”，表向往（羨慕）?！白ⅰ睆摹般摺保砑校ㄗ⒁猓?；“駐”從“馬”，表停留（駐扎）；“柱”從“木”，表支撐物（木柱）。（二）進階辨析：形近字組詞（考查字義區(qū)分）1.辯（）辨（）辮（）瓣（）2.悔（）誨（）侮（）3.梢（）稍（）捎（）答案：1.辯論（辯：從“辛”，表爭論）、分辨（辨：從“刀”，表區(qū)分）、辮子（辮：從“纟”，表發(fā)絲）、花瓣（瓣：從“瓜”，表分割的片狀物）；2.后悔（悔：從“忄”，表情緒）、教誨（誨：從“言”，表教導(dǎo)）、侮辱（侮：從“亻”，表欺負）；3.樹梢（梢：從“木”，表樹枝末端）、稍微（稍：從“禾”，表程度）、捎帶（捎：從“扌”，表傳遞）。（三）綜合運用：語境填空/修改病句（考查實際運用）1.他（）力以赴，終于完成了任務(wù)。（填“努”或“怒”）2.我家門前有一棵高大的（）樹，枝葉茂盛。（填“楊”或“揚”）3.修改病句：他因為粗心，把“作業(yè)”寫成了“作葉”。（找出錯別字并改正）答案：1.努（“努”從“力”，表盡力；“怒”從“心”，表情緒）；2.楊（“楊”從“木”，表樹木；“揚”從“扌”，表動作）；3.“葉”改為“業(yè)”（“作業(yè)”指學(xué)習(xí)任務(wù)，“葉”指植物器官）。四、學(xué)習(xí)建議：高效掌握形近字的“小妙招”（一）學(xué)生：主動積累，趣味記憶制作“形近字卡片”：正面寫形近字（如“燥/躁/澡”），背面寫字義、組詞及辨析口訣（如“火燥、足躁、水澡”），每天復(fù)習(xí)5分鐘。玩“形近字游戲”：如“找不同”（從“幕/暮/慕”中找出與“時間”有關(guān)的字）、“猜字謎”（“有火能干燥，有足會急躁，有水可洗澡”——打一字“喿”）。（二）教師：情境教學(xué)，互動鞏固結(jié)合課文語境：如教學(xué)《釣魚的啟示》時，引導(dǎo)學(xué)生辨析“釣”（釣魚）與“鉤”（魚鉤）；教學(xué)《圓明園的毀滅》時，辨析“毀”（毀滅）與“悔”（后悔）。開展“形近字小課堂”：讓學(xué)生分組展示自己收集的形近字，分享辨析方法（如“我用‘形旁法’區(qū)分了‘清/晴/情’”）。（三）家長：生活引導(dǎo)，潛移默化觀察生活中的形近字：如超市招牌中的“蔬”（蔬菜）與“疏”（稀疏）、小區(qū)名稱中的“園”（花園）與“圓”（圓形），引導(dǎo)孩子說出差異。親子互動練習(xí)：如“家庭形近字競賽”，家長說一個字（如“幕”），孩子說出形近字（如“暮/慕”）并組詞，答對得小獎勵。結(jié)語：形近字是漢字的“孿生兄弟”，辨