部編版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)月度計(jì)劃**一、月度教學(xué)定位與目標(biāo)**三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文從“啟蒙入門(mén)”向“自主學(xué)習(xí)”過(guò)渡的關(guān)鍵期，核心目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透方法。本月對(duì)應(yīng)部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元（學(xué)校生活）與第二單元（童話世界），圍繞“適應(yīng)新學(xué)段、構(gòu)建學(xué)習(xí)常規(guī)、激發(fā)語(yǔ)文興趣”展開(kāi)，具體目標(biāo)如下：（一）知識(shí)與能力1.生字詞：認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字（含多音字“假”“背”）；掌握“坪”“戴”“舞”等易錯(cuò)字的筆順；能用“鮮艷”“熱鬧”“敬愛(ài)”等詞語(yǔ)造句。2.閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文（如《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！罚?；學(xué)會(huì)用“圈畫(huà)關(guān)鍵詞”“聯(lián)系上下文”的方法理解“絢麗多彩”“急急忙忙”等詞語(yǔ)；能概括課文主要內(nèi)容（如“這所小學(xué)里有哪些有趣的場(chǎng)景？”）。3.習(xí)作：完成第一篇習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，能抓住人物的外貌、性格或愛(ài)好寫(xiě)片段（如“他的頭發(fā)像刺猬一樣豎著，最?lèi)?ài)下課玩彈珠”）；學(xué)會(huì)用“誰(shuí)？什么樣子？做什么？”的思路組織內(nèi)容。4.口語(yǔ)交際：能有條理地介紹“我的好朋友”（如“我要介紹的是小明，他個(gè)子不高，喜歡畫(huà)畫(huà)，上次幫我修了鉛筆”）；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并補(bǔ)充他人的發(fā)言。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“字理分析”“游戲識(shí)記”（如“加一加”“減一減”）掌握生字；通過(guò)“語(yǔ)境運(yùn)用”（如用“熱鬧”說(shuō)一句話）鞏固詞語(yǔ)。2.用“默讀+批注”的方法閱讀課文（如在《不懂就要問(wèn)》中圈畫(huà)“孫中山提問(wèn)”的句子，寫(xiě)下“他真勇敢”的感受）；通過(guò)“角色朗讀”（如扮演小學(xué)生讀《大青樹(shù)下的小學(xué)》）體會(huì)情感。3.用“范文引路”（如出示優(yōu)秀片段“她的眼睛像星星，一笑就彎成月牙”）指導(dǎo)習(xí)作；通過(guò)“修改符號(hào)”（如用“△”標(biāo)出不通順的句子）學(xué)習(xí)修改。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受學(xué)校生活的美好（如《大青樹(shù)下的小學(xué)》中的民族團(tuán)結(jié)），激發(fā)對(duì)校園的熱愛(ài)。2.體會(huì)童話的奇妙（如《花的學(xué)校》中花的“跳舞”“狂歡”），培養(yǎng)想象力。3.養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如《不懂就要問(wèn)》中的孫中山），樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。**二、月度教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)**（一）重點(diǎn)1.生字詞：掌握易錯(cuò)字（如“戴”的半包圍結(jié)構(gòu)、“舞”的筆順）；積累描寫(xiě)校園生活的詞語(yǔ)（如“歡唱”“飄揚(yáng)”“安靜”）。2.閱讀：學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”（如“‘絢麗多彩’指的是服裝的顏色很多”）；能概括課文的主要場(chǎng)景（如《大青樹(shù)下的小學(xué)》的“上學(xué)路上”“課堂上”“下課”）。3.習(xí)作：抓住人物的“特點(diǎn)”寫(xiě)片段（如“他愛(ài)看書(shū)，下課總抱著《哈利波特》”）；學(xué)會(huì)用“具體例子”支撐特點(diǎn)（如“上次他幫我修鉛筆，修了十分鐘”）。（二）難點(diǎn)1.閱讀：區(qū)分“課文中的場(chǎng)景”與“自己的感受”（如“‘小鳥(niǎo)在枝頭叫’是場(chǎng)景，‘我覺(jué)得很開(kāi)心’是感受”）。2.習(xí)作：避免“泛泛而談”（如不說(shuō)“他很聰明”，而是說(shuō)“他數(shù)學(xué)題做得又快又對(duì)，上次考試得了滿分”）。3.習(xí)慣：培養(yǎng)“預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字”“讀書(shū)時(shí)做批注”的常規(guī)。**三、周次教學(xué)安排（九月共4周）****第一周（9.1-9.7）：?jiǎn)卧獑?dòng)·校園生活初感知**教學(xué)內(nèi)容：第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！氛n時(shí)分配：每課2課時(shí)（共4課時(shí)）+生字教學(xué)1課時(shí)+朗讀訓(xùn)練1課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識(shí)“坪、壩、戴”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨、球”等10個(gè)生字；用“加一加”（如“坪=土+平”）、“減一減”（如“落=洛-氵+艸”）識(shí)記生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“田+共”）、“舞”（筆順：撇、橫、橫、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)、橫、撇折、豎）的書(shū)寫(xiě)。2.閱讀：《大青樹(shù)下的小學(xué)》：朗讀“上學(xué)路上”的段落（“從山坡上，從坪壩里，走來(lái)了許多小學(xué)生”），體會(huì)“熱鬧”；圈畫(huà)“課堂上”的句子（“同學(xué)們讀課文的聲音真好聽(tīng)”），體會(huì)“安靜”；用“什么時(shí)候？誰(shuí)？做什么？”概括場(chǎng)景（如“上課了，同學(xué)們讀課文”）?！痘ǖ膶W(xué)?！罚郝?tīng)音頻朗讀，想象“花的學(xué)?！钡臉幼樱ā盎ê⒆觽兇┲系?、黃的、白的衣裳”）；圈畫(huà)“花跳舞”的句子（“他們關(guān)了門(mén)做功課，如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”），體會(huì)童話的奇妙。3.拓展：讓學(xué)生分享“我的校園生活”（如“我每天早上和小明一起上學(xué)”），為習(xí)作做鋪墊。**第二周（9.8-9.14）：深化理解·習(xí)慣培養(yǎng)**教學(xué)內(nèi)容：第一單元《不懂就要問(wèn)》+語(yǔ)文園地一課時(shí)分配：《不懂就要問(wèn)》2課時(shí)+語(yǔ)文園地一2課時(shí)+習(xí)作指導(dǎo)1課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識(shí)“懂、犯、戒”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“思、考、想”等10個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“戒”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“戈”）、“厲”（筆順：橫、撇、橫、橫、豎、橫、撇）的書(shū)寫(xiě)。2.閱讀：《不懂就要問(wèn)》：默讀課文，圈畫(huà)“孫中山提問(wèn)”的句子（“先生，您剛才講的這段書(shū)，我有些不懂，能再講一遍嗎？”）；討論“孫中山為什么要提問(wèn)？”（“不懂就要問(wèn)，這樣才能學(xué)到知識(shí)”）；聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“我遇到不懂的問(wèn)題會(huì)怎么做？”（如“我會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)”）。3.語(yǔ)文園地一：識(shí)字加油站：用“部首查字法”查“狂、假”等字（如“狂”的部首是“犭”，再查4畫(huà)）；積累“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用其中一個(gè)造句（如“我弟弟搖頭晃腦地唱兒歌”）。詞句段運(yùn)用：讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，模仿寫(xiě)“春天的風(fēng)，有一股清香的味道”；用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)句子（如“天上的云一會(huì)兒像小狗，一會(huì)兒像小貓”）。4.習(xí)作鋪墊：讓學(xué)生觀察“我的好朋友”，記錄“他的樣子”（如“他的頭發(fā)是黑色的，眼睛大大的”）和“他的愛(ài)好”（如“他喜歡踢足球”）。**第三周（9.15-9.21）：習(xí)作起步·猜猜他是誰(shuí)**教學(xué)內(nèi)容：第一單元習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》+第二單元啟動(dòng)課時(shí)分配：習(xí)作指導(dǎo)2課時(shí)+習(xí)作修改1課時(shí)+第二單元《秋天的雨》1課時(shí)+朗讀訓(xùn)練1課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1.習(xí)作指導(dǎo)：審題：明確“猜猜他是誰(shuí)”的要求（寫(xiě)一個(gè)同學(xué)，抓住特點(diǎn)，讓別人能猜出來(lái)）；出示范文片段（“他的個(gè)子不高，圓乎乎的臉上有一雙亮晶晶的眼睛，一笑就露出兩個(gè)小酒窩。他最?lèi)?ài)玩彈珠，下課總在走廊里和小朋友們比賽，每次都能贏”），分析“特點(diǎn)”（外貌：圓乎乎的臉、亮晶晶的眼睛；愛(ài)好：玩彈珠）。選材：讓學(xué)生用“表格”記錄（如“姓名：小明；外貌：頭發(fā)像刺猬；愛(ài)好：畫(huà)畫(huà)；事例：上次幫我畫(huà)了一幅畫(huà)”）；指導(dǎo)“用具體例子支撐特點(diǎn)”（如不說(shuō)“他很熱心”，而是說(shuō)“上次我忘帶鉛筆，他把他的新鉛筆借給我”）。2.習(xí)作修改：讓學(xué)生互相批改，用“△”標(biāo)出“沒(méi)有特點(diǎn)”的句子（如“他很聰明”），用“√”標(biāo)出“有特點(diǎn)”的句子（如“他數(shù)學(xué)題做得又快又對(duì)，上次考試得了滿分”）；教師選取優(yōu)秀片段在班級(jí)展示（如“她的聲音像百靈鳥(niǎo)，每次唱歌都能得第一名”）。3.第二單元啟動(dòng)：《秋天的雨》：聽(tīng)課文朗讀，想象“秋天的雨”的樣子（“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”）；圈畫(huà)“秋天的顏色”（“紅紅的楓葉，黃黃的銀杏葉，雪白的棉花”），體會(huì)秋天的美麗。**第四周（9.16-9.28）：?jiǎn)卧偨Y(jié)·童話初探**教學(xué)內(nèi)容：第二單元《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》+單元檢測(cè)課時(shí)分配：《秋天的雨》2課時(shí)+《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》1課時(shí)+單元檢測(cè)1課時(shí)+反饋1課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1.生字：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料”等10個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“是”）、“顏”（左右結(jié)構(gòu)，左邊是“彥”，右邊是“頁(yè)”）的書(shū)寫(xiě)。2.閱讀：《秋天的雨》：朗讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”的段落，想象“銀杏葉像小扇子”“楓葉像郵票”的樣子；用“秋天的雨給______帶來(lái)了______”說(shuō)話（如“秋天的雨給果樹(shù)帶來(lái)了紅紅的蘋(píng)果”）?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》：聽(tīng)錄音（雨聲、風(fēng)聲、落葉聲），模仿寫(xiě)“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，______，______”（如“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟬兒鳴，‘知了知了’，是和夏天告別的歌韻”）。3.單元檢測(cè)：考查生字詞（聽(tīng)寫(xiě)“晨、絨、球”等20個(gè)生字）、閱讀（概括《大青樹(shù)下的小學(xué)》的主要場(chǎng)景）、習(xí)作（寫(xiě)“我的好朋友”的片段）；檢測(cè)后分析錯(cuò)題（如“‘戴’的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤”“片段沒(méi)有特點(diǎn)”），進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。**四、教學(xué)實(shí)施策略**（一）生字詞教學(xué)：低起點(diǎn)、重落實(shí)1.識(shí)記方法：用“字理分析”（如“‘戴’是把東西放在頭上，所以上面是‘土’，下面是‘田+共’”）、“游戲鞏固”（如“生字卡片接龍”“猜字謎：‘土上有田，田上有共’——戴”）。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：每節(jié)課留5分鐘指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)教“易錯(cuò)筆順”（如“舞”的第6筆是豎）、“結(jié)構(gòu)布局”（如“戴”要寫(xiě)得緊湊，不要分家）；讓學(xué)生用“田字格本”練習(xí)，教師巡視批改。3.鞏固方式：每周三下午聽(tīng)寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)本周學(xué)的生字），正確率90%以上為優(yōu)秀，80%-90%為良好，低于80%的學(xué)生要重寫(xiě)；讓學(xué)生制作“生字卡片”，每天回家復(fù)習(xí)10分鐘。（二）閱讀教學(xué)：搭支架、教方法1.朗讀指導(dǎo)：用“分層朗讀”（如《大青樹(shù)下的小學(xué)》的“熱鬧”段落用歡快的語(yǔ)氣讀，“安靜”段落用輕柔的語(yǔ)氣讀）；用“角色朗讀”（如扮演“小學(xué)生”讀“我們的學(xué)校多么美麗”）；用“朗讀打卡”（讓學(xué)生每天讀10分鐘課文，上傳音頻到班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)）。2.理解方法：用“支架式提問(wèn)”（如《不懂就要問(wèn)》：“孫中山為什么要提問(wèn)？”“他提問(wèn)時(shí)心里害怕嗎？”）；用“批注法”（讓學(xué)生在課文中圈畫(huà)“不懂的地方”或“有感受的地方”，寫(xiě)下“我覺(jué)得孫中山很勇敢”）；用“思維導(dǎo)圖”（如用“樹(shù)狀圖”概括《大青樹(shù)下的小學(xué)》的場(chǎng)景：上學(xué)路上→課堂上→下課）。3.拓展閱讀：推薦閱讀《窗邊的小豆豆》（關(guān)于校園生活的童話），讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園生活”讀書(shū)筆記（如“小豆豆的學(xué)校有電車(chē)教室，我的學(xué)校有操場(chǎng)”）。（三）習(xí)作教學(xué)：小步子、練片段1.范文引路：出示“優(yōu)秀片段”（如“她的頭發(fā)像瀑布一樣，烏黑發(fā)亮，每天都扎著兩個(gè)小辮子。她最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)，上次在美術(shù)課上畫(huà)了一只小貓，栩栩如生，老師還把她的畫(huà)貼在教室后面的墻上”），分析“特點(diǎn)”（外貌：頭發(fā)、小辮子；愛(ài)好：畫(huà)畫(huà)；事例：美術(shù)課畫(huà)小貓）。2.片段練習(xí)：先練“外貌”（如“他的個(gè)子高高的，肩膀?qū)拰挼?，像個(gè)小巨人”），再練“愛(ài)好”（如“他喜歡踢足球，每天下午放學(xué)都要去操場(chǎng)踢一會(huì)兒，上次比賽還進(jìn)了兩個(gè)球”），最后練“組合片段”（如“他的個(gè)子高高的，肩膀?qū)拰挼?，像個(gè)小巨人。他喜歡踢足球，每天下午放學(xué)都要去操場(chǎng)踢一會(huì)兒，上次比賽還進(jìn)了兩個(gè)球”）。3.修改指導(dǎo)：用“修改符號(hào)”（如用“△”標(biāo)出“沒(méi)有特點(diǎn)”的句子，用“√”標(biāo)出“有特點(diǎn)”的句子）；讓學(xué)生互相批改（如“你的片段寫(xiě)了他的愛(ài)好，但沒(méi)有具體例子，能不能加上‘上次他幫我修鉛筆’？”）；教師選取“進(jìn)步大的片段”在班級(jí)展示，給予鼓勵(lì)。（四）口語(yǔ)交際：多互動(dòng)、敢表達(dá)1.情境創(chuàng)設(shè)：用“模擬場(chǎng)景”（如“班級(jí)里要舉辦‘我的好朋友’介紹會(huì)，請(qǐng)你準(zhǔn)備一段話”）；用“實(shí)物道具”（如讓學(xué)生帶一張好朋友的照片，介紹“這是我的好朋友小明，他旁邊的是我”）。2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“兩兩對(duì)話”（如“你能介紹一下你的好朋友嗎？”“我的好朋友是小紅，她喜歡畫(huà)畫(huà)”）；讓學(xué)生“補(bǔ)充發(fā)言”（如“剛才小明介紹了他的好朋友，我想補(bǔ)充一下，他的好朋友還喜歡幫別人”）。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“發(fā)言聲音大，得三星；有具體例子，得四星；能補(bǔ)充別人的發(fā)言，得五星”）；讓學(xué)生評(píng)選“最佳發(fā)言者”，頒發(fā)“口語(yǔ)交際之星”獎(jiǎng)狀。**五、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制**（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.基礎(chǔ)能力：生字詞掌握（聽(tīng)寫(xiě)正確率）、朗讀能力（流利度、感情）、句子運(yùn)用（造句、仿寫(xiě)）。2.閱讀能力：概括能力（場(chǎng)景、主要內(nèi)容）、理解能力（詞語(yǔ)、句子含義）、批注能力（寫(xiě)下感受）。3.習(xí)作能力：片段質(zhì)量（特點(diǎn)、具體例子）、修改能力（用修改符號(hào)修改）、完整文章（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）。4.習(xí)慣養(yǎng)成：預(yù)習(xí)情況（圈畫(huà)生字、標(biāo)出問(wèn)題）、復(fù)習(xí)情況（朗讀打卡、讀書(shū)筆記）、課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作）。（二）評(píng)價(jià)方式1.形成性評(píng)價(jià)：每節(jié)課的“課堂小測(cè)”（如“用‘熱鬧’造一個(gè)句子”）、每周的“生字聽(tīng)寫(xiě)”、每天的“朗讀打卡”（上傳音頻到班級(jí)群）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獧z測(cè)（筆試）、習(xí)作展示（墻面展示）、口語(yǔ)交際比賽（班級(jí)評(píng)選）。3.過(guò)程性評(píng)價(jià)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“9月1日：生字聽(tīng)寫(xiě)正確率80%；9月15日：生字聽(tīng)寫(xiě)正確率90%，進(jìn)步了！”）、用“評(píng)語(yǔ)”鼓勵(lì)學(xué)生（如“你的片段寫(xiě)了他的愛(ài)好，很具體，繼續(xù)努力！”）。（三）反饋措施1.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于“生字詞掌握差”的學(xué)生，每天放學(xué)留10分鐘輔導(dǎo)（如“再教你一遍‘戴’的書(shū)寫(xiě)”）；對(duì)于“閱讀能力弱”的學(xué)生，用“分層提問(wèn)”（如“這篇課文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？”“你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景？為什么？”）。2.集體反饋：?jiǎn)卧獧z測(cè)后，召開(kāi)“單元總結(jié)會(huì)”，分析“共性問(wèn)題”（如“‘戴’的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤很多，我們?cè)僖黄饘?xiě)一遍”）、“優(yōu)秀案例”（如“小紅的片段寫(xiě)了具體例子，值得大家學(xué)習(xí)”）。3.家校溝通：每周給家長(zhǎng)發(fā)“反饋短信”（如“您的孩子本周生字聽(tīng)寫(xiě)正確率90%，進(jìn)步很大；朗讀打卡堅(jiān)持了5天，繼續(xù)加油！”）；召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”，展示學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”“習(xí)作片段”，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。**六、資源與工具準(zhǔn)備**（一）教材資源1.部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材、《教師教學(xué)用書(shū)》、《語(yǔ)文作業(yè)本》。2.生字卡片（帶拼音、部首、組詞）、田字格本、筆記本（讀書(shū)筆記）。（二）多媒體資源1.課件：《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑?wèn)》的課件（含圖片、音頻、視頻）。2.音頻：課文朗讀音頻（如《花的學(xué)校》的兒童朗讀）、童話音頻（如《窗邊的小豆豆》片段）。3.視頻：校園生活視頻（如“我們的校園”短片）、童話視頻（如《花的學(xué)?！返膭?dòng)畫(huà)）。（三）教具學(xué)具1.圖片：校園生活圖片（如“上學(xué)路上”“課堂上”“下課”）、童話圖片（如“花的學(xué)?！薄扒锾斓挠辍保?.道具：生字卡片、好朋友的照片、修改符號(hào)卡片（如“△”“√”）。（四）課外資源1.推薦閱讀：《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆·麥克布雷尼）、《秋天的雨》（金波）。2.拓展活動(dòng)：“校園生活攝影展”（讓學(xué)生用手機(jī)拍校園里的場(chǎng)景，如“操場(chǎng)”