部編版七年級上冊語文重點(diǎn)詞語解釋及方法梳理第一單元：四季與詩意1.《春》（朱自清）①朗潤：明亮滋潤（山“朗潤”體現(xiàn)春的生機(jī)）。方法：語境分析法（結(jié)合“山朗潤起來”的春景變化）。②醞釀：本義指造酒發(fā)酵，文中比喻花香等氣息在空氣中漸濃。方法：比喻義推導(dǎo)（關(guān)聯(lián)“發(fā)酵”的漸濃過程）。③賣弄：有意顯示（貶義褒用，擬人生動表現(xiàn)鳥兒歡唱）。方法：感情色彩辨析（貶義詞在語境中表“活潑”）。④花枝招展：形容女子打扮艷麗，文中比喻春景繽紛。方法：比喻遷移（從人到景的意象延伸）。2.《濟(jì)南的冬天》（老舍）①貯蓄：儲存、積聚（濟(jì)南冬天的水“貯蓄”溫情）。方法：拆字釋義（“貯”=存放，“蓄”=積聚）。②澄清：文中指水清亮（今義多表“解釋事實(shí)”）。方法：古今異義對比（結(jié)合“河水澄清”的語境）。③空靈：靈活而不可捉摸，形容冬景的透明感。方法：意境聯(lián)想（“空靈的藍(lán)水晶”的比喻）。3.《雨的四季》（劉湛秋）①蒞臨：來到（書面語，顯莊重，如“雨蒞臨大地”）。方法：語體色彩辨析（書面語vs口語“來到”）。②吝嗇：文中指雨下得少（擬人，賦予雨“小氣”的情態(tài)）。方法：擬人修辭解析（雨被人格化，生動有趣）。③咄咄逼人：形容氣勢洶洶（文中寫秋雨的急切）。方法：成語語境化（從“逼人”體會秋雨的勁道）。4.古代詩歌四首《觀滄?！罚ú懿伲孩亳抵牛焊吒呗柫ⅲā吧綅u竦峙”顯大海威嚴(yán)）。②澹澹：水波蕩漾（“水何澹?！崩L滄海動態(tài)）。方法：文言意象解析（結(jié)合“滄?！钡男蹨喴饩常！洞伪惫躺较隆罚ㄍ鯙常孩俪逼剑撼彼疂q平（“潮平兩岸闊”展江面開闊）。②歸雁：北歸的大雁（寄托思鄉(xiāng)情）。方法：意象寄托法（“雁”是古典詩歌的思鄉(xiāng)符號）。第二單元：親情與哲思5.《秋天的懷念》（史鐵生）①訣別：不易再見的離別（母親與“我”的永別）。方法：語境共情法（結(jié)合“母親病逝”的悲劇場景）。②翻來覆去：來回翻身（文中寫“我”的病痛難眠）。方法：動作還原法（想象“翻覆”的身體姿態(tài)）。③喜出望外：因意外而極度喜悅（母親見“我”答應(yīng)看花的神情）。方法：情感極值法（“喜出”+“望外”強(qiáng)調(diào)驚喜程度）。6.《散步》（莫懷戚）①分歧：意見不一致（家庭路線選擇的矛盾）。方法：生活場景關(guān)聯(lián)（日常決策中的意見沖突）。②各得其所：每個人都得到合適安排（母親走大路，兒子走小路）。方法：成語故事溯源（《周易》“各得其所，然后定”）。7.散文詩二首《金色花》（泰戈爾）：①匿笑：偷偷笑（孩子變花后“匿笑”的調(diào)皮）。②徘徊：來回走（“我”在枝頭“徘徊”的親昵）。方法：兒童心理揣摩（從“匿笑”“徘徊”看孩子的天真）?！逗扇~·母親》（冰心）：①菡萏：荷花的別稱（“菡萏”初開，呼應(yīng)母愛萌發(fā)）。②蔭蔽：遮蔽、保護(hù)（荷葉對紅蓮的庇護(hù)，象征母愛）。方法：象征手法解析（荷葉→母親，紅蓮→子女）。8.《〈世說新語〉二則》《詠雪》：①兒女：古義指子侄輩（今義為“子女”）。②未若：不如（“未若柳絮因風(fēng)起”的聰慧對比）。方法：文言古今異義（結(jié)合魏晉家族文化理解“兒女”）?！蛾愄鹋c友期行》：①委：舍棄（“相委而去”顯友人無信）。②顧：回頭看（“元方入門不顧”的倔強(qiáng)）。方法：文言動作解析（“委”“顧”的動作背后是品格評判）。第三單元：成長與求知9.《從百草園到三味書屋》（魯迅）①確鑿：確實(shí)（“確鑿只有一些野草”表童年記憶的篤定）。方法：近義詞替換（“確鑿”=“確實(shí)”，強(qiáng)化語氣）。②倜儻：灑脫、不拘束（形容閏土的靈動）。方法：成語聯(lián)想法（“風(fēng)流倜儻”的少年氣質(zhì)）。③人跡罕至：少有人來（百草園的荒僻與趣味）。方法：場景還原（想象“罕至”的野趣空間）。10.《往事依依》（于漪）①歷歷在目：清晰地呈現(xiàn)在眼前（回憶課文的畫面感）。方法：視覺聯(lián)想（“歷歷”如畫面幀幀分明）。②心曠神怡：心情舒暢，精神愉快（讀詩的陶醉感）。方法：身心體驗(yàn)法（從“心”“神”的愉悅解析）。11.《再塑生命的人》（海倫·凱勒）①搓捻：用手指來回搓（莎莉文老師教“我”感知事物）。方法：動作演示（想象“搓捻”的觸覺學(xué)習(xí)過程）。②恍然大悟：突然明白（“我”理解“水”的瞬間覺醒）。方法：認(rèn)知突變法（從“困惑”到“頓悟”的心理轉(zhuǎn)折）。12.《〈論語〉十二章》①說：通“悅”，愉快（“不亦說乎”的學(xué)習(xí)樂趣）。方法：文言通假字（字形與讀音關(guān)聯(lián)，“說”→“悅”）。②三?。憾啻畏词。ā拔崛杖∥嵘怼钡男奚硪螅?。方法：文化常識（儒家“自省”的修養(yǎng)傳統(tǒng)）。③篤志：堅定志向（“博學(xué)而篤志”的治學(xué)態(tài)度）。方法：拆字釋義（“篤”=堅定，“志”=志向）。第四單元：家國與品格13.《紀(jì)念白求恩》（毛澤東）①拈輕怕重：挑輕松的活，怕繁重的事（批判自私態(tài)度）。方法：行為批判法（從“拈”“怕”看工作態(tài)度）。②麻木不仁：對他人冷漠，缺乏同情（諷刺官僚作風(fēng)）。方法：比喻延伸（“麻木”如肢體失去知覺，喻情感冷漠）。14.《回憶我的母親》（朱德）①佃農(nóng)：租種土地的農(nóng)民（母親的身份背景）。方法：社會階層常識（舊中國農(nóng)民的生存狀態(tài)）。②為富不仁：富人不講仁義（批判剝削者的冷酷）。方法：對比法（母親的“仁”vs富人的“不仁”）。15.《梅嶺三章》（陳毅）①血雨腥風(fēng)：形容殘酷的斗爭環(huán)境（革命年代的慘烈）。方法：感官聯(lián)覺（“血”“腥”觸發(fā)視覺、嗅覺的沖擊）。②取義成仁：為正義、理想而獻(xiàn)身（革命烈士的氣節(jié)）。方法：文化典故（“舍生取義”“殺身成仁”的儒家精神）。16.《誡子書》（諸葛亮）①淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利（修身前提）。方法：修身理念解析（道家“淡泊”思想的體現(xiàn)）。②淫慢：放縱懈怠（治學(xué)的反面教材）。方法：反義對比（“淫慢”vs“勵精”，強(qiáng)調(diào)勤奮）。③年與時馳：年華隨時間飛逝（勸誡珍惜時光）。方法：時間意象（“馳”如駿馬奔騰，喻時光匆匆）。第五單元：人與動物17.《貓》（鄭振鐸）①慫恿：鼓動別人做某事（“我”慫恿第三只貓玩耍）。方法：行為動機(jī)分析（“慫恿”背后的無心之過）。②妄下斷語：隨便下結(jié)論（“我”冤枉貓的愧疚）。方法：心理反思法（從“妄”字體會主觀臆斷的教訓(xùn)）。18.《我的白鴿》（陳忠實(shí)）①游弋：自由游動（白鴿在天空“游弋”的靈動）。方法：空間動態(tài)聯(lián)想（“游弋”如魚在水，鳥在空）。②相依為命：互相依靠生存（“我”與白鴿的情感聯(lián)結(jié)）。方法：生命共情（從“相依”看人與動物的依存）。19.《大雁歸來》（利奧波德）①緘默：沉默不語（大雁歸來前的安靜）。方法：擬人修辭（大雁被賦予“沉默”的性格）。②目空一切：驕傲自大（大雁飛行時的自信姿態(tài)）。方法：貶詞褒用（“目空一切”反襯大雁的灑脫）。20.《狼》（蒲松齡）①綴行：緊跟行走（狼跟蹤屠戶的狡猾）。方法：文言動作解析（“綴”=緊跟，顯狼的陰鷙）。②黠：狡猾（狼“假寐誘敵”的詭計）。方法：情節(jié)反推（從“黠”回看狼的行為細(xì)節(jié)）。第六單元：想象與寓言21.《小圣施威降大圣》（吳承恩）①掣：拉、拽（大圣“掣棒”戰(zhàn)斗的迅猛）。方法：動作力度聯(lián)想（“掣”如閃電抽劍，顯緊張）。②弄喧：?；樱ù笫プ兓g(shù)的機(jī)巧）。方法：文言口語化（古代白話的活潑表達(dá)）。22.《皇帝的新裝》（安徒生）①駭人聽聞：讓人聽了非常吃驚（騙子的謊言荒誕）。方法：程度強(qiáng)化（“駭”字突出謊言的沖擊性）。②隨聲附和：別人說什么就跟著說（大臣的盲從）。方法：群體心理解析（“附和”背后的虛榮與怯懦）。23.《女媧造人》（袁珂）①莽莽榛榛：草木叢生的樣子（天地初開的荒蠻）。方法：環(huán)境還原（“莽莽”“榛榛”繪原始世界）。②神通廣大：本領(lǐng)高超（女媧造人的神力）。方法：神話特質(zhì)（“神通”體現(xiàn)神話的超現(xiàn)實(shí)性）。24.寓言四則《赫耳墨斯和雕像者》：①庇護(hù)：保護(hù)（宙斯對人類的“庇護(hù)”）。②愛慕：喜愛、羨慕（赫耳墨斯對虛榮的追逐）。方法：神格諷刺（借神喻人，批判虛榮）?！洞┚靡蝗恕罚孩俑燃常捍蛩疂蔡铮ā按┚鼻暗膭谧髦啵?。②得一人之使：得到一個勞力（謠言的荒謬源頭）。方法：邏輯推理（從“溉汲”到“得人”的謠言變形）?！惰饺藨n天》：①亡：通“無”，沒有（“亡處亡氣”的哲學(xué)思辨）。②曉之者：開導(dǎo)他的人（智者的勸解與思考）。方法：哲學(xué)寓言解析（從“憂天”看認(rèn)知的局限與突破）。解釋詞語核心方法總結(jié)1.語境優(yōu)先：結(jié)合課文場景、人物情感、情節(jié)邏輯理解詞義（如《貓》中“妄下斷語”的愧疚）。2.文言溯源：區(qū)分