高中語文學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本計(jì)劃以2022版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，踐行“立德樹人”根本任務(wù)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)（語言運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信）為導(dǎo)向，落實(shí)“大單元教學(xué)”“任務(wù)群整合”理念，聚焦學(xué)生語文能力的階梯式發(fā)展。通過情境化、任務(wù)化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維、涵養(yǎng)審美、傳承文化，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)構(gòu)建“基礎(chǔ)—提升—應(yīng)用”的語文能力體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、理性思考、精準(zhǔn)表達(dá)、文化傳承的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)所需的語文關(guān)鍵能力與必備品格。（二）具體目標(biāo)1.語言運(yùn)用：積累古今漢語常用字詞、語法規(guī)則與表達(dá)技巧，能規(guī)范使用普通話，撰寫符合文體要求的文章（如記敘文、議論文、說明文、散文），做到語言準(zhǔn)確、連貫、得體。2.思維發(fā)展：具備批判性思維與邏輯思維能力，能分析文本的觀點(diǎn)、論據(jù)與論證邏輯，能對社會(huì)現(xiàn)象或文學(xué)作品提出自己的見解，避免片面性與情緒化表達(dá)。3.審美鑒賞：能感受文學(xué)作品的語言美、形象美、情感美，理解不同文體的審美特征（如詩歌的韻律、小說的情節(jié)、散文的意境），提升審美判斷力與創(chuàng)造力。4.文化自信：理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如詩詞、散文、民俗）、革命文化（如紅色經(jīng)典、革命精神）、社會(huì)主義先進(jìn)文化（如當(dāng)代文學(xué)、時(shí)代精神）的內(nèi)涵，能主動(dòng)傳承與傳播文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。三、教材分析本學(xué)年使用統(tǒng)編版普通高中語文教材（以必修上冊為例），教材遵循“人文主題+任務(wù)群”的編排邏輯，整合“文學(xué)閱讀與寫作”“實(shí)用性閱讀與寫作”“思辨性閱讀與寫作”“跨媒介閱讀與交流”等任務(wù)群，體現(xiàn)“從單篇到單元、從文本到實(shí)踐”的梯度設(shè)計(jì)。人文主題：涵蓋“青春激揚(yáng)”“勞動(dòng)光榮”“人文精神”“自然情懷”“家國情懷”等，貼近學(xué)生生活與時(shí)代需求；任務(wù)群設(shè)計(jì)：每個(gè)單元圍繞核心任務(wù)展開（如“青春激揚(yáng)”單元的任務(wù)是“寫一篇青春隨筆”），整合文本閱讀、探究活動(dòng)、實(shí)踐表達(dá)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”；文本選擇：兼顧經(jīng)典與當(dāng)代作品（如《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《鄉(xiāng)土中國》），體現(xiàn)文化傳承與時(shí)代性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以單元為整體，整合文本、任務(wù)、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)—內(nèi)容—評價(jià)”的一致性；2.任務(wù)群落實(shí)：將“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與寫作”等任務(wù)群融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；3.核心素養(yǎng)落地：通過語言實(shí)踐活動(dòng)（如寫作、演講、跨媒介表達(dá)），提升學(xué)生的語言運(yùn)用與思維能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生突破“被動(dòng)接受”的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、論證，形成獨(dú)立見解；2.文化自信內(nèi)化：避免“文化灌輸”，通過情境體驗(yàn)（如采訪勞動(dòng)者、調(diào)研家鄉(xiāng)文化）讓學(xué)生主動(dòng)感受文化的魅力；3.大單元教學(xué)實(shí)施：解決“重文本輕任務(wù)”的問題，平衡“教教材”與“用教材教”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的有效達(dá)成。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、跨媒介學(xué)習(xí)等方法，提升教學(xué)實(shí)效性。1.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生活情境（如“為家鄉(xiāng)寫一篇文化散文”）、文本情境（如“模擬《論語》中的對話”），讓學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用語文知識；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以單元核心任務(wù)為導(dǎo)向（如“采訪身邊的勞動(dòng)者，寫一篇人物通訊”），設(shè)計(jì)“任務(wù)分解—過程指導(dǎo)—成果展示”的流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；3.合作探究：建立學(xué)習(xí)小組（4-6人/組），開展小組討論、主題探究（如“分析《鄉(xiāng)土中國》中的‘差序格局’”），培養(yǎng)合作意識與思維碰撞；4.跨媒介學(xué)習(xí)：利用短視頻、公眾號、PPT等媒介呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果（如用短視頻展示“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”），提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)與表達(dá)能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排（以必修上冊為例）單元主題教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)青春激揚(yáng)3周1.文本研讀：《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》；

2.探究活動(dòng)：討論“青春的意義”；

3.實(shí)踐表達(dá)：寫一篇青春隨筆（要求體現(xiàn)個(gè)性與思考）；

4.展示交流：舉辦“青春分享會(huì)”。勞動(dòng)光榮2周1.文本閱讀：《喜看稻菽千重浪》《平凡的世界》（節(jié)選）；

2.實(shí)踐活動(dòng)：采訪身邊的勞動(dòng)者（如父母、清潔工、教師）；

3.寫作：寫一篇人物通訊（要求真實(shí)、有溫度）；

4.展示：班級“勞動(dòng)故事”演講。人文精神3周1.文本研讀：《論語》（節(jié)選）《老子》（節(jié)選）《師說》；

2.探究活動(dòng)：分析“人文精神的內(nèi)涵”；

3.寫作：寫一篇議論文（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分）；

4.辯論：“現(xiàn)代社會(huì)是否需要人文精神”。自然情懷2周1.文本閱讀：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》（節(jié)選）；

2.實(shí)踐活動(dòng)：觀察身邊的自然景物（如校園的樹、家鄉(xiāng)的河）；

3.寫作：寫一篇散文（要求抓住景物特征，表達(dá)情感）；

4.展示：“自然之美”攝影+散文展覽。家國情懷3周1.文本研讀：《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》；

2.探究活動(dòng)：討論“家國情懷的時(shí)代意義”；

3.實(shí)踐表達(dá)：為“家國情懷”主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案（包括朗誦、演講、小品）；

4.展示：主題班會(huì)成果匯報(bào)。七、評價(jià)與反饋機(jī)制采用多元化評價(jià)體系，兼顧過程性、結(jié)果性與表現(xiàn)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“評價(jià)促學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。（一）評價(jià)維度與權(quán)重評價(jià)類型評價(jià)內(nèi)容權(quán)重過程性評價(jià)課堂參與（發(fā)言、討論、小組合作）、作業(yè)完成（練習(xí)、隨筆、探究報(bào)告）、學(xué)習(xí)筆記40%結(jié)果性評價(jià)單元檢測（基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作）、期中考試、期末考試30%表現(xiàn)性評價(jià)演講、作文比賽、跨媒介作品（短視頻、公眾號）、社會(huì)實(shí)踐（采訪、調(diào)研）30%（二）反饋方式1.即時(shí)反饋：課堂上對學(xué)生的發(fā)言、展示進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評（如肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足、提出改進(jìn)建議）；2.作業(yè)反饋：采用“批注法”批改作業(yè)（如在隨筆中圈畫精彩句子，標(biāo)注“語言生動(dòng)”“情感真摯”，或在議論文中指出“論據(jù)不充分”“論證邏輯混亂”）；3.單元反饋：單元檢測后進(jìn)行質(zhì)量分析（如統(tǒng)計(jì)“論述類文本閱讀”的得分率，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），針對問題進(jìn)行補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)（如開展“論證方法”專題講座）；4.個(gè)性化反饋：對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（如寫作能力薄弱）進(jìn)行一對一指導(dǎo)（如指導(dǎo)“如何擬寫論點(diǎn)”“如何選取論據(jù)”），幫助其突破瓶頸。八、保障措施（一）教師能力提升1.參加新課標(biāo)培訓(xùn)（如教育部門組織的“2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)”專題培訓(xùn)），更新教學(xué)理念；2.開展校本教研（如每周一次的“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”研討活動(dòng)），交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；3.研究優(yōu)秀案例（如觀摩“大單元教學(xué)”示范課、閱讀《統(tǒng)編教材教學(xué)指導(dǎo)》），提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備1.多媒體資源：準(zhǔn)備教材配套的PPT、音頻（如《沁園春·長沙》的朗誦音頻）、視頻（如“勞動(dòng)光榮”單元的勞動(dòng)者采訪視頻）；2.校本資源：收集家鄉(xiāng)的文化資料（如地方志、民俗故事）、紅色經(jīng)典作品（如《紅巖》《紅星照耀中國》）；3.工具資源：推薦學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”（獲取文化資源）、“微信公眾號”（發(fā)布學(xué)生作品）、“思維導(dǎo)圖”（整理閱讀筆記）等工具。（三）學(xué)生支持體系1.學(xué)習(xí)小組：按“異質(zhì)分組”原則建立學(xué)習(xí)小組（每組4-6人），設(shè)組長負(fù)責(zé)組織討論、協(xié)調(diào)任務(wù)；2.合作學(xué)習(xí)：開展“同伴互助”活動(dòng)（如讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助寫作困難的學(xué)生修改作文）；3.個(gè)性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生的不同需求（如閱讀困難、寫作困難），利用課后時(shí)間進(jìn)行一對一指導(dǎo)。結(jié)語本