高一地理必修一教學計劃與課時安排**一、指導思想**以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，落實“立德樹人”根本任務，聚焦地理核心素養(yǎng)（人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力）的培養(yǎng)。遵循高一學生認知規(guī)律（從具象到抽象、從宏觀到微觀），以“地球系統”為核心脈絡，整合“宇宙環(huán)境—地球內部—大氣—水—地質地貌—自然環(huán)境整體性與差異性”等內容，注重情境化教學與真實問題解決，聯系本地地理實際，促進學生形成“地理視角看世界”的思維方式。**二、教學目標**（一）知識與技能1.掌握地球的宇宙環(huán)境、圈層結構、大氣運動、水循環(huán)、地質地貌等自然地理核心知識；2.理解自然地理要素（大氣、水、巖石、生物、土壤）之間的相互作用；3.學會運用地理工具（地圖、衛(wèi)星影像、地理實驗）分析地理問題（如氣候成因、洋流影響、地質構造判斷）。（二）過程與方法1.通過“觀察—探究—總結”流程，提升邏輯思維與綜合分析能力（如分析氣壓帶風帶對氣候的影響）；2.借助實驗（如熱力環(huán)流模擬）與野外觀察（如本地巖石類型），培養(yǎng)地理實踐力；3.運用思維導圖、表格等工具，構建自然地理知識體系。（三）情感態(tài)度價值觀1.樹立“地球是人類共同家園”的人地協調觀（如理解水循環(huán)對人類生存的意義）；2.培養(yǎng)對自然地理的好奇心與探究欲（如關注火山、地震等地理現象）；3.增強全球視野與家國情懷（如聯系“一帶一路”沿線氣候、地貌特征）。**三、教學重難點**（一）核心重點1.地球運動（自轉、公轉）的地理意義；2.大氣環(huán)流（氣壓帶風帶、季風環(huán)流）的形成與影響；3.水循環(huán)與洋流的分布及地理意義；4.內力與外力作用對地貌的塑造；5.自然地理環(huán)境的整體性與差異性規(guī)律。（二）教學難點1.晝夜長短與正午太陽高度的時空變化；2.氣壓帶風帶的季節(jié)移動與季風形成；3.洋流分布模式與對地理環(huán)境的影響；4.地質構造（褶皺、斷層）的判斷與實踐應用；5.非地帶性分異規(guī)律的成因分析。**四、教學方法設計**1.情境化教學：以真實案例（如2023年湯加火山噴發(fā)、長江流域洪澇災害）引入知識點，激發(fā)學習興趣；2.探究式學習：設置問題鏈（如“為什么赤道地區(qū)多雨？”→“氣壓帶風帶如何影響降水？”），引導學生自主分析；3.實驗與實踐：開展“熱力環(huán)流模擬”（用塑料瓶、蠟燭、煙霧）、“月相觀察”（持續(xù)1個月記錄）、“本地地貌考察”（如附近山地的巖石類型）等活動；4.多媒體輔助：利用動畫（如地球公轉、洋流運動）、衛(wèi)星云圖（如臺風路徑）、地形剖面圖（如喜馬拉雅山形成）等資源，突破抽象難點；5.分層教學：針對不同學生設計任務（如基礎層：繪制氣壓帶風帶分布圖；拓展層：分析某地區(qū)氣候成因），兼顧差異。**五、課時安排（總課時：36課時）**注：每課時40分鐘，含10分鐘互動/練習時間；機動課時用于復習、測驗或調整進度。**章節(jié)****內容****課時****教學重點****教學難點****第一章宇宙中的地球**1.1地球的宇宙環(huán)境2天體系統層次、地球的特殊性地球生命存在的條件1.2太陽對地球的影響1太陽輻射、太陽活動的影響太陽活動與地球災害的關聯1.3地球的運動（自轉+公轉）3自轉（方向、周期、速度）、公轉（軌道、黃赤交角）；晝夜交替、時差、晝夜長短變化正午太陽高度的計算、黃赤交角的影響1.4地球的圈層結構2內部圈層（地殼、地幔、地核）、外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈）地震波的傳播特點、圈層界面（莫霍面、古登堡面）**第二章大氣運動**2.1大氣的組成與垂直分層1大氣成分（氮、氧、二氧化碳）、垂直分層（對流層、平流層、高層大氣）對流層氣溫變化規(guī)律、平流層的作用2.2熱力環(huán)流與大氣的水平運動2熱力環(huán)流原理（海陸風、山谷風）、風的受力分析（水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力）風向的判斷（等壓線圖）2.3氣壓帶風帶的形成與移動3氣壓帶風帶的分布（7氣壓帶、6風帶）、季節(jié)移動規(guī)律氣壓帶風帶對氣候的影響（如熱帶雨林氣候）2.4季風環(huán)流與天氣系統2東亞/南亞季風的成因、冷鋒/暖鋒/準靜止鋒的天氣特征鋒面系統與降水的關系2.5氣候類型的分布與成因2氣候類型（熱帶雨林、熱帶草原、亞熱帶季風等）的分布規(guī)律非地帶性氣候（如馬達加斯加東部雨林）的成因**第三章水循環(huán)與洋流**3.1水循環(huán)2水循環(huán)環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、降水、徑流）、意義（水資源更新、地貌塑造）人類活動對水循環(huán)的影響（如南水北調）3.2洋流3洋流的分類（暖流、寒流）、分布模式（副熱帶環(huán)流、副極地環(huán)流）洋流對氣候、漁業(yè)、航運的影響**第四章地質地貌**4.1內力作用與地貌3板塊運動（邊界類型）、火山/地震的分布、褶皺（背斜、向斜）、斷層（地壘、地塹）褶皺與斷層的判斷、地質構造的實踐應用4.2外力作用與地貌3風化、侵蝕（流水、風力、冰川）、搬運、沉積作用；地貌類型（峽谷、沙丘、沖積扇）外力作用的時空差異（如干旱區(qū)風力作用顯著）**第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性**5.1整體性2要素相互作用（如氣候影響植被、植被影響土壤）、整體性表現（“牽一發(fā)而動全身”）整體性的案例分析（如亞馬孫雨林破壞的影響）5.2差異性3地帶性分異（緯度、經度、垂直）、非地帶性分異（如綠洲）垂直地帶性的規(guī)律（如山地自然帶分布）**機動課時**復習、單元測驗、實踐活動總結2——**六、教學建議**（一）教材處理1.整合教材內容：如將“地球運動”與“晝夜長短、正午太陽高度”合并講解，避免碎片化；2.聯系本地實際：如講“水循環(huán)”時，分析本地河流（如長江支流）的補給類型；講“地質地貌”時，考察本地山地（如秦嶺）的巖石類型；3.補充拓展資源：如引入“天問一號”探測火星的案例，加深對“地球特殊性”的理解；用“一帶一路”沿線國家（如東南亞、非洲）的氣候、地貌案例，拓展全球視野。（二）實驗與實踐1.必做實驗：熱力環(huán)流模擬（用蠟燭、煙霧、塑料瓶）、水循環(huán)模擬（用燒杯、棉花、水）；2.必做實踐：月相觀察（持續(xù)1個月，記錄月相變化）、本地地貌考察（如附近公園的巖石、土壤）；3.選做實踐：測量正午太陽高度（用直尺、量角器，記錄不同日期的影長）。（三）評價設計1.過程性評價（40%）：課堂參與（10%）、作業(yè)完成（10%）、實踐活動記錄（10%）、思維導圖制作（10%）；2.形成性評價（30%）：單元測試（20%）、案例分析報告（10%）；3.總結性評價（30%）：期末考試（20%）、核心素養(yǎng)測評（10%，如綜合分析某地區(qū)氣候成因）。**七、注意事項**1.關注學生認知差異：對基礎較弱的學生，加強基礎知識（如地圖閱讀、概念辨析）的鞏固；對基礎較好的學生，布置拓展任務（如撰寫“本地氣候特征分析”小論文）；2.加強跨學科聯系：如“大氣運動”與物理（力學）、“巖石”與化學（礦物成分）、“自然帶”與生物（物種分布）的聯系，培養(yǎng)綜合思維；3.利用信息技術：推薦學生使用“谷歌地球”（觀察地形、洋流）、“中國天氣網”（查看衛(wèi)星云圖）等工具，提升地理實踐力；4.滲透人地協調觀：如講“洋流”時，分析塑料垃圾隨洋流擴散的問題；講“地質災害”時，強調防災減災的重要性，引導學生樹立環(huán)保意識。**八、預期效果**通過本教學計劃的實施，學生應能：1.掌握自然地理核心知識，形成“宇宙—地球—自然環(huán)境”的完