2025四川阿壩州教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的原則，為教育的發(fā)展指明了方向?？涿兰~斯強調(diào)教育適應自然，但不是最早提出該原則。裴斯泰洛齊主張教育心理學化。盧梭倡導自然主義教育思想。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術(shù)領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型?！傲嚒焙汀捌咚嚒倍际前凑諏W科知識體系編排的，屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)以學生的活動為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合起來的課程。隱性課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在教學過程中組織學生參與教學活動的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中對教學問題做出合理判斷和選擇的能力。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是指教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發(fā)展方向和效果。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體具有強大的教育力量，能夠促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的重要工作。7.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗在一定程度上有助于問題的解決，但也可能產(chǎn)生思維定式。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。8.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。交往內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾所提出的學習動機類型。9.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：B分析：思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從，不武斷、不一意孤行。一個人在思維中自以為是或人云亦云，都說明他缺乏獨立思考的能力，即缺乏思維的獨立性。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀情況的變化而靈活地改變思維方式和方法。思維的批判性是指能夠?qū)ψ约汉退说乃季S過程和結(jié)果進行反思和評價。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價的目的是促進學生的發(fā)展，關注學生的學習過程和個體差異，采用多元化的評價方式。終結(jié)性評價是在教學活動結(jié)束后，為判斷其效果而進行的評價。安置性評價是在教學開始前，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。絕對性評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優(yōu)劣。14.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會的教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。封建社會和資本主義社會的學校教育雖然在不同程度上與生產(chǎn)勞動有一定的聯(lián)系，但學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于奴隸社會。15.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系，教育目的是普遍的、抽象的，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生自己通過獨立的思考和探索去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲取知識。17.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。復式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，學生的基本技能和自學能力并不一定相對較弱。18.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A分析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法的作用。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。19.學生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，這屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。學生解出難題后感到興奮和愉快，是在智力活動中獲得成功的體驗，屬于理智感。道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，習慣獨立地對事物做出判斷。沉思型是指在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少。發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。21.下列不屬于學校心理健康教育中常用途徑的是（）A.心理輔導課程B.教育教學滲透C.精神治療D.心理咨詢答案：C分析：學校心理健康教育的常用途徑包括心理輔導課程、教育教學滲透、心理咨詢等。精神治療是一種專業(yè)的醫(yī)療手段，通常在醫(yī)療機構(gòu)由專業(yè)的精神科醫(yī)生進行，不屬于學校心理健康教育的常用途徑。22.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。克魯普斯卡婭的《論共產(chǎn)主義教育》是較早以馬克思主義為基礎探討教育學問題的著作。杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的代表作。23.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在B.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人C.使受教育者在德智、體、美等方面全面發(fā)展D.強調(diào)教育要為社會政治經(jīng)濟服務答案：D分析：我國教育目的的基本精神包括：社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在；培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人；使受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。強調(diào)教育要為社會政治經(jīng)濟服務不是我國教育目的的基本精神。24.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。25.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲取知識、鞏固知識的方法。26.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A分析：觀察法是班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法。班主任可以在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學生的言行表現(xiàn)進行觀察，從而了解學生的思想、性格、興趣、愛好等方面的情況。訪問法是通過與學生本人或與學生有關的人員進行交談，以了解學生情況的方法。問卷法是通過設計問卷，讓學生填寫，以了解學生情況的方法。調(diào)查法是指通過各種途徑，間接了解學生的情況的方法。27.學生在學習過程中，表現(xiàn)出對學習內(nèi)容的好奇和興趣，這屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動機答案：A分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學生對學習內(nèi)容的好奇和興趣，是源于對知識本身的追求，屬于認知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。外部動機是由外部誘因所引起的動機。28.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。認知策略可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。29.看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）A.無意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：A分析：無意想象是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象?？吹礁≡谱匀欢坏叵胂鬄槿嗣?、奇峰、異獸，是沒有預定目的，不由自主地進行的想象，屬于無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。30.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學技術(shù)C.傳播一定社會的思想意識D.教育構(gòu)建科學文化知識答案：AB分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動力，為生產(chǎn)力的發(fā)展提供人力資源；二是教育再生產(chǎn)科學技術(shù)，把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。傳播一定社會的思想意識主要體現(xiàn)了教育的政治功能。教育構(gòu)建科學文化知識是教育的文化功能之一，但不是教育對生產(chǎn)力促進作用的主要實現(xiàn)方式。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則和規(guī)范。知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等。心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志品質(zhì)等。3.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)，幫助學生將所學知識長期保持在記憶中。運用知識是教學的目的，使學生將所學知識應用到實際中去。檢查知識是教學的反饋環(huán)節(jié)，了解學生的學習情況。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料B.學習程度C.記憶任務的長久性D.識記方法答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質(zhì)、數(shù)量、系列位置等；學習程度，過度學習有助于提高記憶效果；記憶任務的長久性，長久的記憶任務會使記憶更持久；識記方法，合理的識記方法能提高記憶效率。6.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.由表及里答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！坝杀砑袄铩笔侵笍谋砻娆F(xiàn)象看到本質(zhì)，不屬于學習遷移。7.新課程改革倡導的新型學生觀是（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是單純抽象的學習者D.學生是具有獨立意義的人答案：ABD分析：新課程改革倡導的新型學生觀包括：學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性；學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學生不是單純抽象的學習者，而是有著豐富個性和情感的人。8.班級管理的功能主要有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發(fā)展答案：ABC分析：班級管理的功能主要包括：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，通過有效的班級管理，可以為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風，使班級成為一個有序、和諧的集體；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理能力和社會交往能力。促進學生的全面發(fā)展是教育的總體目標，不是班級管理的直接功能。9.學校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD分析：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。其內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態(tài)度等。10.學生品德心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：學生品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，與人類的教育有本質(zhì)的